藻類、苔蘚和蕨類植物的教學設計

《藻類、苔蘚和蕨類植物》的教學設計吉林省扶余縣永平鄉三井子鎮職業中學李明秀

教學目標

知識與技能：

1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境和形態特征。

2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈和人類的作用。

3.通過自主探究、動手觀察，培養學生綜合運用知識解決問題的能力。

過程與方法：

通過對比觀察、獨立思考、資料分析，合作探究，進一步培養學生觀察能力和分析能力和語言表達能力。

情感態度價值觀：

認同生物與環境相適應的觀點；關注生物圈中這些植物的生存狀況，增強保護環境意識。

教學重點藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境和形態特征。

教學難點認同生物與環境相適應的觀點。

教學方法對比觀察法、資料分析法、問題討論法、歸納總結法、啟發引導法。

教學手段多媒體輔助教學

課時安排一課時

教學過程

一、導入新課

師：上課，同學們好，請坐。同學們，老師這里有幾張圖片請大家看一下，(播放幻燈片森林、草原、盛開的花等)大家看到這些圖片覺得怎么樣啊?漂亮嗎?

生：漂亮。

師：嗯，可以說太美了是吧。但是不知道大家有沒有注意到這些圖片中都含有一種顏色，是什么顏色啊?

生：綠色。

師：沒錯，是綠色，那這些綠色是什么呢?

生：植物。

師：嗯，是植物，更準確的說是綠色植物。我們說放眼地球，無論南北，隨處都可以看到綠色植物，其龐大的家族是任何其他生物都無法比擬的。在生物圈中已知的綠色植物就大約有30多萬種，數量如此之大，我們說想研究這些綠色植物能把這30多萬種都拿過來嗎?

生：不能，太累了。

師：嗯，所以說能不能減輕工作量，給它們分一下類呢?我們說這一想法還真可行，根據綠色植物的形態結構還有生活環境，把綠色植物分成四大類群，都有哪些呢?(幻燈片顯示)有藻類、苔蘚、蕨類、和種子植物，我們說看到四大類，我覺得既然最后一種叫做種子植物，也就是說前三種是沒有種子的植物，那沒有種子它們是怎么繁殖下一代的呢?它們的形態結構和生活環境是怎樣的，在生物圈中又有什么作用呢?想解決這些問題，就請同學們跟隨老師一起走進今天的生物課堂，共同來學習第三單元第一章第一節藻類，苔蘚和蕨類植物。

二、講授新課

師：請大家把書翻到第78頁，看一下書中正文第二行，是不是將綠色植物分成四大類群啊。那同學們想一想，大家在生活中常見到的植物大多屬于那個類群呢?

生：種子植物。

師：沒錯，它們都是有種子的對吧?哪有人見過其他群類植物嗎?看大屏幕，這是什么呀，不清楚，這樣再看那，海帶吧！這個呢，也不知道，紫菜，這個吃過吧，這原料就是紫菜。(出示海帶還有紫菜海苔的幻燈片)那這兩種植物就是生活在海水里的典型的藻類植物，非常明顯，它們都是多細胞的對吧，那再看這個(依藻圖片)，前面我們曾介紹過，只有一個細胞的生物體，衣藻應該有印象吧，那么衣藻是生活在淡水中的，所以到現在我們知道了，藻類是多種多樣的。有多細胞的和單細胞的，有生活在淡水中的有生活在海水中的。但生活環境基本是大多數生活在水中，還有不少生活在陸地的陰濕處。了解了它們的生活環境之后我們說藻類的形態結構是怎樣的呢?再給大家看一種常見藻類(幻燈片水綿)，這種藻類叫水綿，有同學說，老師，我可沒見過，當你看到她來源于哪你就會恍然大悟了，(出示圖片水杯底下的水綿)水放在杯里時間長了，杯子底就會有這樣的沉淀，見過吧?

生：見過。

師：好，現在再看它放大了的樣子(出示幻燈片水綿的結構圖)，感覺就是像一個細胞一個細胞排列構成的是不是，我們說不是感覺而是實際就是這樣的。各部的結構我們看一下，明白它的結構之后，問題來了，水綿與我們常見的綠色植物有什么不同呢?有沒有根莖葉等器官啊?

生：沒有。

師：沒有根莖葉，我們知道根是用來吸收水分和養料的，莖呢運輸這些養料，而葉子可以進行光合作用制造有機物，這樣才能維持植物體所需的養分，但是現在這些器官水綿都沒有，那它是靠什么生活的呢?同學們可以討論討論。

生：…

師：我看咱同學可能想的過深了，來，老師啟發啟發你們，看水綿的結構，它沒有根莖葉，全身上下都一樣，這個"一樣"是由什么構成的啊?

生：細胞。

師：很好，那學細胞結構的時候，我們學過一個結構能夠控制物質進出，是細胞膜吧，再看的結構，綠色的螺旋的結構是什么啊?葉綠體。葉綠體能干什么啊?就啟發到這，誰說說看。

生：因為水綿由細胞構成，細胞膜能夠控制物質進出，這樣水分等能夠進入到體內，再加上細胞內含有葉綠體，葉綠體能夠進行光合作用制造有機物，從而養活自身。

師：回答完全正確。就是這樣，那同學們想，如果水綿全身都能吸收水分養料等，你們說它適合生活在哪啊?

生：水中。

師：很好，我們說大多數藻類植物和水綿一樣，生活在水中，沒有根莖葉的分化，全身都可以吸收水分養料等，細胞內有葉綠體能進行光合作用制造有機物滿足自身需要，這是藻類植物的共同特征。明確了以后，咱們再看幾種藻類植物的圖片(出示海帶、石莼等藻類圖片)大家看到這些圖片上的藻類植物有沒有什么疑問呢?

生：(小聲)海帶那不是有根嗎?

師：我聽到有的同學說海帶是有根的，如果你這樣認為，就被它們的外表給迷惑啦，你看似像根的部位，其實沒有吸收功能，只起到將海帶等固定在海底巖石上的作用，叫固著器。同樣大家看到類似葉還有莖的部位都不含有輸導組織，所以不是根莖葉，大家一定不能被迷惑，這個問題一定要清楚。這也說明我們看問題一定不能只看表面，一定要由表及里，這樣下的結論才能站得住腳。

師：好了，我們說就目前的研究和發現來看，藻類植物比陸地上植物無論是分布的范圍還是數量都要多得多，那這么多藻類植物在生物圈中有哪些作用呢?來看一下大屏幕(藻類植物作用圖片)。首先第一個作用就是釋放氧氣，據測量藻類植物通過光合作用，釋放氧氣占空氣中氧氣含量的的95%。我們知道，地球上的生物包括我們人都要靠氧氣來呼吸，藻類植物制造這么多氧氣，功勞大不大啊，重要吧。第二有些可以作藻類的原料，有的可以食用，像海帶呀，紫菜等等，有的還可以藥用，碘酒啊熟悉吧。這是藻類對人類有益方面的作用。還有沒有其他作用呢?來看這樣兩句詩(日出江花紅勝火，春來江水綠如藍)。我們看這兩句詩所描繪的景色美吧，但是問題來了水怎么會綠如藍呢?老師給大家兩個備選答案啊，第一種會不會是春天兩岸的樹啊草啊綠了，映在水里，使水變綠了；第二種水里某種東西是綠色的將水變綠了，同學們你覺得那個答案正確呢?

生：我認為是第二種。

師：那這種東西是什么呢?

生：是藻類。

師：啊，有人看書了，教材寫的非常清楚，春天陽光明媚，導致水里藻類大量繁植，綠色的小生物漂浮在水里，使水變成了綠色，這又是藻類的功勞之一，形成了美麗的景色。那好了，了解藻類植物之后，接下來請大家把視線從水里轉移到陸地上，因為在這里還生活著一些看似不起眼，卻也非常重要的植物那就是苔蘚植物，(教師出示苔蘚植物幻燈片)。

大家看看這樣的場面，是不是似曾相識啊，一塊塊毛茸茸的綠色，我們都見過但卻沒有太注意過它們。它們之所以如此默默無聞不起眼，那就不得不提到它們的生長環境。大家結合圖片再找一找咱們的教材，看看苔蘚植物一般生長在哪里呢?

生：陰濕的地面和背陰的墻壁上

師：這樣一個環境就不利于我們發現它們是吧?再來看它們結構，我們以葫蘆蘚為代表，(出示葫蘆蘚圖片)來看一下，老師告訴大家它的這些結構都叫什么啊。這是葉、這是根、這是莖，幾大器官都有是吧。比藻類復雜，那咱同學結合圖片以及咱們教材討論討論苔蘚的根、莖、葉，都有什么特點呢。

生：…

師：好到這吧。首先說根，很簡單，一般的為假根，其吸收功能肯定不能太強，只起到固著作用。再說莖，單薄吧，并且里面有沒有導管啊。

生：沒有

師：沒有，葉子中也沒有葉脈，也就不能輸送養分。這些器官能從外界獲取養分的地方那只有葉子了，再來看它的葉子薄吧，有些地方幾乎是透明的，因為它的葉只有一層細胞構成。所以它吸收的水分什么的也不太多，可以說它這些器官吸收養分的能力都不強，所以苔蘚植物都不能長太高大，只能如此矮小，并且只能生活在潮濕的地方，再說它的葉片如此薄，如果有毒氣體侵入，那會怎樣啊?

生：會受威脅

師：所以說如果此地空氣質量不好，污染嚴重，苔蘚植物就不能生存，那我們根據這一特點，就把苔蘚植物當成是監測空氣污染程度的指示植物。

這是苔蘚植物，別看不起眼，作用還是挺大的。那接下來，要登場的可以說是植物界中的"姚明"啦，姚明的最大特點是什么啊?

生：個子高。

師：沒錯，這個植物界中的高個子就是蕨類植物，常見的蕨類植物有哪些呢，請同學們看一下大屏幕。(教師出示幻燈片，江南星蕨、腎蕨、鐵線蕨、鹿角蕨等蕨類圖片。)

看到這些蕨類植物之后，請大家看書找一找蕨類植物它們的生活環境是怎么樣的呢?

生：野生的蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環境中。

師：同樣的潮濕環境，為什么苔蘚植物長的矮小，可是蕨類植物卻如此高大呢?要明確這個問題還得從蕨類植物的結構方面來分析，請同學們接著看教材找出蕨類植物它們的各器官有什么不同?

生：蕨類植物有根莖葉，并且根莖葉中都有輸導組織。

師：有根莖葉，有輸導組織，這樣蕨類植物就可以充分的吸收和運輸養料，所以，蕨類植物雖然生活在潮濕環境中，但是卻能生活的如此高大。

這是蕨類植物的結構特點，那么蕨類植物在生物圈中有什么作用呢?生：…

師：蕨類有的可以藥用，有的可以食用，有的還是優良的綠肥和飼料。更有2億多年前的高大蕨類，現在雖然滅絕了但是它們的遺體埋藏在地下，變成了今天的重要能源──煤。這是蕨類植物的重要作用。到此，我們說，這三種綠色植物的形態結構、生活環境以及各自在生物圈中的作用這三個問題已經解決了，但是上課初是不是還有一個問題沒有弄清楚啊?對，就是這三種植物的繁殖方式問題。

請大家再看一組圖片，(教師出示幻燈片，腎蕨

【藻類、苔蘚和蕨類植物的教學設計】相關文章：

藻類和懸浮物的光譜識別研究12-08

水體pH和曝氣方式對藻類生長的影響12-08

氮及氮磷比對附著藻類及浮游藻類的影響12-11

《狼和小羊》教學設計和反思12-08

水源熱泵影響下的湖水細菌和藻類的動態變化12-14

《狼和鹿》教學設計12-10

《和時間賽跑》教學設計12-17

升和毫升教學設計12-17

《琥珀》教學設計和反思12-17