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三年級數學(下)2單元教案(1)
第二單元 除數是一位數的除法 教學要求: 1 使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數,一位數除幾百幾十(幾千幾百)。 2 使學生經歷一位數除多位數的筆算過程,掌握一般筆算方法,會使乘法驗算除法。 3 使學生能在具體的情況中進行除法估算,會表達估算思路,形成估算習慣。 4 使學生感受數學與生活的聯系,能夠運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題。 教學重難點:有關0的除法。 教學時數:15課時。 第一課時 口算除法 教學目標 1.使學生在理解算理的基礎上,初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法,能正確、迅速地進行口算. 2.培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣. 教學重點 理解算理的基礎上掌握口算的方法. 教學難點: 理解用一位數除的算理,正確進行口算 一、導入新課 1.口答 (1)24是由幾個十、幾個一組成的?84呢? (2)42個十,90個十各是多少? 2.口算: 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3 二、教授新課: 出示主題圖: 根據你的觀察,你看看這幅圖里面有哪些數學信息? 你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎? 1、3次就能運完這60箱,趙伯伯平均每次運多少箱? 你是怎么解決這個問題的?和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。 小組匯報:解題思路 1、想口訣 二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=30 2、 20×3=60 60÷3=30 3、把60平均分成3份,每份是20。 60÷3=30 第一個問題輕松解決,第二個問題也好解決。 2、王叔叔有600箱西紅柿,他也運3次就運完了,王叔叔平均每次運多少箱? 你是怎樣計算的?小組里面說說。 600÷3=200(箱) 3、李阿姨要運240箱黃瓜,也運3次,李阿姨平均一次運多少箱? 240÷3= 這題如何考慮? 小結:除數是一位數的口算除法,在計算時可以如何思考? 可以想口訣,還可以用以前學的乘法運算來思考,還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算,什么方法都可以。 課堂練習:做一做 知識介紹:除號的由來 作業:練習三 教學反思:學生不但掌握了口算的方法,還能靈活運用,效果很好。 第二課時 除數是一位數除法的估算 教學目標: 1、使學生體會學習除法估算的必要性,了解除數是一位數除法估算的一般方法。 2、 引導學生根據具體情境合理進行估算,培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。 教學重、難點: 在具體的情境中進行除法估算,表達估算的思路。 教學準備: 口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。 教學過程: (一)復習舊知,鞏固技能: 1、師出示口算卡片: 1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6 學生開火車直接說得數。看哪一組開得又對又快。 2、同桌一人說算式一人回答,答對的就坐下。 (二)引入情境,激發興趣: 1、出示教學掛圖,呈現農貿市場的情境圖 師:上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題,這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難,好嗎?他們遇到了什么難題呢?我們一起來看看吧。 2、呈現李叔叔三人的情境圖: 師:你們看,李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運走呀? (用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。) 課件演示:小精靈聰聰出現了:你們能提出什么問題嗎? 同桌交流、討論。 請學生提出問題,老師板書: 李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱? 師:這道題該怎么解決呢?(讓學生討論) (二)自主探索,學習新知: 師引導:你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎?可以用什么方法快速地解決它呢? 生討論后反饋結果。 請一學生敘述估算的過程。 可能出現以下幾種情況: (1) 把124看成120,120÷3=40(箱) (2) 把124拆成120和4,再分別和3除,每人平均分了40箱,還剩4箱,又分了一次,最后還剩下一箱,每個人大約運了41箱。 師板書:124÷3≈40(箱) 或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1……1 124÷3≈41(箱) (三)小結: 師:剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的?(估算)這節課讓你學到了什么知識?(學生發言)在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢? 估算經常在我們的生活中出現,它是一種非常有用的方法,當我們遇到數字較大的題目,比如分東西,而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時,我們就可以用估算來計算。 (四)鞏固練習,加深印象: 做P16 “做一做”第1、2題 1、學生說說題意,并說一說為什么260可以看作240或者280。 之后解答這道題目。 2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。 (五)課外延伸,拓展思維: 游戲:神算子 游戲的規則: 1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。 2、每抓一把牙簽后放到一邊,先數出根數。接著再快速地算出該平均分給組內每個成員多少根牙簽。 3、每人一次機會。看誰算得又快又好。 4、最后評選出組內的神算子。 板書設計: 124÷3≈40(箱) 或者 124 = 120 + 4 120÷3=40(箱) 4÷3=1(箱)……1(箱) 124÷3≈41(箱) 教學反思:完成了本節的學習目標。學生學會了怎樣估算。作業反映教學效果較好。 第三課時 一位數除兩位數 商是兩位數的筆算除法 教學目標: 1.使學生在理解算理的基礎上,初步學會一位數除兩位數,商是兩位數的筆算方法; 2.進一步培養學生的計算能力,動手操作能力和初步概括能力。 教學重點: 一位數除兩位數,商是兩位數的筆算方法。 教學難點: 讓學生理解算理,掌握除法算式的演算格式。 教學過程: 一、溝通舊知,建立聯系1、口算 600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 2、筆算 3)9 9)37 二、創設情景,導入新課 1.出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。 2. 引導觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據這些信息可以提出什么問題?怎樣列式?(根據學生的回答師板演) 42÷2 52÷2 3.師:42÷2等于多少(生:42÷2=21) 你是怎么想的? (生:40÷2=20 2÷2=1 20+1=21) 同學們會口算出答案,那么怎樣用豎式計算呢?(揭示課題)板書:一位數除兩位數。 三、自主探索,領悟算法 1.教學例1 42÷2=21 (1)用豎式計算,你們會嗎?試試看 學生獨立計算后,反饋 第一種 第二種 21 21 2)42 2)42 42 4 0 2 2 0 (2)比較一下,你喜歡哪一種算法?說說理由。 學生發表意見:(學生多數會喜歡地一種算法,簡單、豎式短,很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式) 師:其實第二種方法有自己的優勢,它能讓大家很清楚地看出計算過程。 (3)師邊用電腦演示邊講解:筆算除法的計算順序和口算一樣,要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。(師配合補充) (4)讓學生質疑 (還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.) 師:現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2 2.教學例2 : 52÷2 (1)學生獨立計算后反饋。 第一種 第二種 26 26 2)52 2)52 52 4 0 12 12 0 (2)你們同意哪一種算法? 學生討論后得出:第一種是先口算出26的,應該用第二種方法才正確。 (3)師:讓我們借助小棒來驗證(師生共同擺小棒,師邊演示邊講解) 52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),還余1捆;再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起來共分得26根,所以 52÷2=26 師指第二個豎式,被除數十位上余下的“1”,這個1是怎么來的?表示多少? 指商個位上的 “6”,這個6是怎樣得來的?同桌互相說一說。 (4)我們再看一看電腦是怎樣算的?(電腦演示)誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽?(指名學生敘述計算過程) (5)比較例1和例2筆算豎式的區別,強調:筆算除法時,如果十位上除后有余數怎么辦?余數和除數有什么聯系? (6)指導看書質疑 3.練習反饋 P20 做一做 1 4.引導概括總結:從哪一位除起?商怎樣寫?被除數十位上除后有余數怎么辦?每次除得的余數和除數有什么聯系? 四、 應用新知,解決問題 1.完成下面的除法算式。 1□ □□ 4)4 8 6)8 4 4 □ □ □□ □ □□ 0 0 2.比賽,看誰算的又對又快? P20 做一做 2 3.請你當小醫生,先診斷,再“治病”。 34 11 1 2)68 6)96 5)60 68 6 5 0 6 1 6 0 五、全課總結 教學反思:學生在操作中掌握了一位數除兩位數、商是兩位數的筆算方法,并能運用此方法進行有關的計算。 第四課時 一位數除三位數(商是兩位數且有余數) 教學目標: 1、理解掌握用一位數除三位數(商是兩位數且有余數)的筆算方法,培養學生有序思考能力。 2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理,激發學生學習的熱情。 3、使學生感受數學與生活的聯系,能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。 教學重點: 理解掌握用一位數除三位數(商是兩位數且有余數)的筆算【三年級數學下2單元教案1】相關文章:
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