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§4.1線段、射線、直線 教案
一、課題 §4.1線段、射線、直線 二、教學目標 1．使學生在了解直線概念的基礎上，理解射線和線段的概念，并能理解它們的區別與聯系． 2．通過直線、射線、線段概念的教學，培養學生的幾何想象能力和觀察能力，用運動的觀點看待幾何圖形． 3．培養學生對幾何圖形的興趣，提高學習幾何的積極性． 三、教學重點和難點 直線、射線、線段的概念是重點．對直線的“無限延伸”性的理解是難點． 四、教學手段 現代課堂教學手段 五、教學方法 啟發式教學 六、教學過程 （一）、聯系實際，提出問題 1．讓學生舉出實際生活中所見到的直線的實例(可請5～6位學生發言)． 2．教師總結：鉛筆、尺子、桌子邊沿等都有長度，是可以度量的，它們都是直線的一部分，此時給出直線的概念“直線是向兩個方向無限延伸著的．”繼而提問“無限延伸”怎樣解釋，教師可形象的歸納出“直線是無頭無尾、要多長有多長．”讓學生閉起眼睛想象一下． 再提問：在我們以前學過的知識中有沒有真正是直線的例子？(數軸) 3．通過前面學生所舉的例子，給出線段定義“直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段．” 4．教師畫出一條直線，并在直線上標出一條線段，然后擦掉一部分，只剩下一條射線，先看它與直線、線段的區別，后給出射線的定義：“直線上的一點和它一旁的部分叫做射線．” （二）、正確表示直線、射線和線段 1．直線的表示有兩種：一個小寫字母或兩個大寫字母．但前面必須加“直線”兩字，如：直線l；直線m，直線AB；直線CD．(板書表示出來) 2．線段的表示也有兩種：一個小寫字母或用端點的兩個大寫字母．但前面必須加“線段”兩字．如：線段a；線段AB．(板書表示出來) 3．射線的表示同樣有兩種：一個小寫字母或端點的大寫字母和射線上的一個大寫字母，前面必須加“射線”兩字．如：射線a；射線OA．(板書表示出來) （三）、運動變化，找出聯系 1．讓學生找出三者之間的區別：端點的個數，0個，1個，2個． 2．教師通過圖示將線段變化為射線、直線．指出事物之間都不是孤立的，靜止的，而是互相聯系的，變化的． (1)先畫出線段AB，然后向一方延長，成為一條射線，再向相反的方向延長，成為一條直線．告訴學生：線段向一方延長就會成為射線，向兩方延長就會成為直線．因此，直線、射線都可以看作是由線段運動而成的． (2)再畫出一條直線，在直線上任找一點，擦掉一點一旁的部分，就成為一條射線，在射線上再找一點，兩點之間的部分就成為一條線段． （四）、回到實際，鞏固概念 1．讓學生舉出生活中的直線、射線和線段的事例．如：手電筒的光線，燈泡發出的光線等． 2．練習： (1)如圖1-1，A，B，C，D為直線l上的四個點． 問：圖中共有幾條線段？以C為端點的射線有哪幾條？ (2)如圖1-2，A，B，C為平面上的三個點，分別畫出過點A，B；點A，C；點B，C的三條直線． (3)如圖1-3，P是直線l外一點，A是直線L上一點．過P，A作一條直線；過A作一條射線． (4)如圖1-4，圖中共有多少條線段？ （五）、小結 1．教師提問：(1)本節課你掌握了幾個幾何概念？ (2)直線、射線和線段三者之間的關系是什么？ (3)本節課應該理解哪幾個關鍵詞？ (4)在表示直線、射線和線段時應注意什么？ 在學生回答的基礎上教師給以完善和補充，并進一步強調三者之間的關系．同時指出這三個概念是平面幾何的基礎． 2．再設問：直線還有什么性質呢？為下節課講直線的性質埋下伏筆． 七、練習設計 八、板書設計 §4.1線段、射線、直線 （一）知識回顧 （三）例題解析 （五）課堂小結 例1、例2 （二）觀察發現 （四）課堂練習 練習設計【§4.1線段、射線、直線 教案】相關文章：
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