三年級語文上冊第一單元教案

  1我們的學校 教學目標 1運用學過的識字方法，學會10個生字，學習用硬筆規范、端正、整潔地書寫生字。 2結合工具書和生活見聞理解“坐落”“濃密”“晨曦”“掩蔽”“絮語”“茁壯”“拔地而起”等詞語，欣賞并積累文中生動形象的詞句。 3正確、流利、有感情地朗讀課文，感受山里學校環境的美和山里孩子成長的快樂，進一步產生熱愛生活的情感。 教學重點 運用學過的識字方法和理解詞語的方法，學習生字、新詞，有感情地朗讀課文。 教學難點 　　感受山里孩子成長的快樂。 　　教學時間 　　1課時。 教學過程  一、聽讀激趣 1談話：同學們喜歡交朋友嗎？今天，老師從山里學校給你們帶來了一些朋友，來，打個招呼。（打開課文）你們想知道關于他們的什么呢？——學生提問 2來，聽聽山里的伙伴是怎樣向我們介紹自己的學校的。（老師讀課文）邊聽邊想，他們向我們介紹了學校的哪些情況？然后自由發言。 二、自讀感知 過渡：山里的孩子為了讓我們和他們一起分享快樂和幸福，特別寫了這篇文章，叫《我們的學校》。來，我們一起學一學。 1讀課文題目：比較去掉“我們的”前后讀起來感覺有什么不同，讀出自豪感。 2生自讀課文，讀準字音，找出不理解的詞語。 3小組合作，學習生字新詞，讀準字音，討論詞義，老師巡視。 4檢查學習情況，相機幫助學生理解部分詞語。 三、品讀欣賞 1同學們，讀了課文，這個學校的環境給你留下了什么印象呢？ 　　根據插圖和課文的描述，加上自己的合理想象，用彩色筆畫出學校的草圖。 2在這樣美的校園里，山里的孩子們又給你留下了什么印象呢？你是怎么體會到的？ 　　根據學生對重點句的欣賞，老師相機指導朗讀并歸納： 　　（1）快樂游戲。　　（2）與大自然交朋友。　　（3）認真學習。 3這么美的環境，這么難得的學習條件，山里的孩子們心里又是怎么想的呢？ （1）自讀第5~9段，展示自己讀得好的句子。 （2）說說自己朗讀時的感受，想想從哪些地方看出山里的孩子成長是幸福的。理解最后兩段話的意思。 四、讀寫延伸 過渡：在這么美的校園里學習，山里的孩子們是多么快樂、幸福、自信和自豪，讓我們也投入大山的懷抱，和山里的孩子一起，也來向大家介紹一下“我們的學校”。 　1美美地讀課文。 　2讓我們也來向山里的孩子介紹一下我們的學校吧！ 　　　　　請學生說，并鼓勵學生將自己說的寫下來。 板書設計  （1）快樂游戲。  （2）與大自然交朋友。   （3）認真學習。  2雪兒 教學要求 1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。2、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學時間　 兩課時 第一課時 一、導入激趣 今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。 讀了課題，你想提什么問題？ 二、初讀指導 １、自學課文。 ⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的我和雪兒之間的故事。 ⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。 ⑶運用理解六法并結合上下文理解下列詞語的意思。 明媚　　敷藥　　喃喃　　哀傷　　艱難險阻　　忠實　　盼著　　弧線　　施展 ２、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。３、檢查自學效果。 ⑴出示詞語： ⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分，讀準子音。 ⑶指名解詞。 　　　　　明媚：鮮明艷麗。　敷藥：涂藥、搽藥。　　喃喃：小聲叨嘮。　哀傷：非常悲傷。　　艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。　　忠實：忠誠可靠。　　盼著：迫切地希望。　　弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。　施展：發揮、顯示。 　　　　　課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。 　⑷齊讀生字詞。  ⑸指導書寫生字。 三、理清脈絡 默讀課文，按盼望--渴望--快慰把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。 學生自學討論： 四、精讀第一部分 １、導讀。 從第１自然段看，你能了解我是個什么樣的人嗎？從第２自然段看，我是怎么對待受傷的白鴿的？ ２、講讀。 ⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我為什么非常向往明媚的春光？ ⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說我當時的心情怎樣。 用橫線畫出第２自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰能概括一下？ 為何給它取名雪兒呢？ 這一系列的做法說明了什么？ ⑶過了幾天，雪兒和我的關系怎樣？具體表現是什么？ 飄飄悠悠可以換成哪個詞？藍天白云跟雪兒有什么關系？跟我又有什么關系？ ３、指導朗讀。 ４、過渡：我的盼望有沒有成為現實？請同學們課后預習下面的內容。 五、布置作業 １、課堂作業。 ⑴有鋼筆描紅。⑵讀一讀，比一比，再組詞。 ２、課后作業 第二課時 一、復習導入 １、聽寫生字詞。２、指名口述故事的第一部分。３、我的盼望成為現實了嗎？請看地第二部分。 二、精讀第二部分 １、導讀。 我了解到雪兒有哪些本領？這使我的心情更加怎樣？ ２、講讀。 用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領的詞。用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。 正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，我的情感發生了什么變化？更盼著可以換成一個什么詞？ ３、指導朗讀。４、小結并過渡。 三、精讀第三部分 １、導讀。 自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關詞語。２、講讀。 ３、指導朗讀，引導學生細細品味作者驚喜--矛盾--快慰的情感變化。 四、總結全文 １、指名學生看看板書，口述全文。 ２、討論：我的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？ ３、教師小結 四、布置作業 １、課堂作業。  ２、課后作業。  板書設計 2雪兒 　　　　　　　精心照料：洗澡　敷藥　取名 　　　　　　放飛藍天我：輕輕捧起　望　快　慰 　　　　　　　　　雪兒：望　感激　祝福　人鳥情深 3小蘿卜頭 教學目標 1學會本課9個生字，并能正確書寫。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3在朗讀過程中，聯系上下文和查閱的資料理解關鍵句，讀懂課文內容，體會小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活來之不易。 教學時間 2課時。 教學過程 第一課時 一、交流資料，激趣引入 1課前組織學生搜集有關白公館、渣滓洞、小蘿卜頭的資料，相互交流。 2引出小蘿卜頭的故事，喚起學習欲望。 二、初讀課文，檢查識字 1學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字，做到正確、流利。 2從語境中抽象出字、詞，檢查認讀情況。 三、再讀課文，了解大意 學生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事？ 第二課時 一、以圖激情，朗讀理解課文 1學生自由朗讀第1~5段。 提問：這個故事發生在什么地方？有哪些主要人物，他們是什么身份？ 出示重點句：他把書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。 讀了之后你有什么感受？ 2出示小飛蟲插圖，學生仔細觀察畫面。教師讀第8段的第一句，出示小飛蟲。提問：孩子們認識它嗎？你覺得小飛蟲對你來說是“新事物”嗎？ 小組里說說你平時捉到小飛蟲是怎樣對待它的？ 過渡語：為什么小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”呢？他又會怎樣對待小飛蟲呢？請同學們自讀第6~12段。 3教師讓學生聯系圖畫，朗讀第6~12段。提問：小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”，從這里你發現了什么？ 小蘿卜頭看到小飛蟲后是怎么想、怎么做、怎么說的？請把相關的詞語、句子勾畫出來。 出示重點詞句，學生動作輔助，教師引導感悟小蘿卜頭的心情。 （1）他追著，跑著，直跑到劉思揚靠近的鐵窗附近，不住地揮著小手，叫著。 （2）“喲，多好看的小蟲！”小蘿卜頭尖叫了起來，伸手捉住了它。 （3）小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。 （4）他把盒子重新打開，輕聲說道：“飛吧，你飛呀！” （5）小蘿卜頭高興地拍手叫道：“飛了，飛了，它坐飛機回家去了！” 指導朗讀。在理解的基礎上讀出小蘿卜頭的內心感受。可比賽讀，可齊讀。 4比較你和小蘿卜頭對待小飛蟲的態度，在小組里談談自己的體會。 五、拓展升華，啟發教育 1小飛蟲飛了，小蘿卜頭為什么那么高興？聯系上下文和自己查閱的資料，理解“飛了，飛了，它坐飛機回家了”“解放了，我們也坐飛機回去”。（板書：向往自由） 2小蘿卜頭的愿望實現了嗎？他為什么沒能像小飛蟲那樣飛出去？結合你搜集的資料談談自己的感受。 3想想小蘿卜頭對自由美好的向往，再想想我們今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？ 4有感情地朗讀課文，讀出小蘿卜頭對自由的向往。 六、課后作業 1 抄寫生字，詞語。2同學間互相交流了解到的“紅巖”故事，并談談自己的體會。 3 綜合實踐活動：開展“我與小蘿卜頭比童年”的演講比賽。  附：板書設計 小蘿卜頭　　向往自由 插圖 (貼與圖對應的重點句) 4*一座銅像 教學要求 1、學會本課生字新詞 2、能初步把握課文的主要內容，理解比利時人民把小英雄的雕像看作是獨立精神的象征的原因。 3、學習小英雄機智，勇敢和熱愛祖國的好品質。 教學重點、難點 1、理解比利時人民為什么把小英雄的雕像看作是獨立精神的象征。 2、學習小英雄機智，勇敢和熱愛祖國的好品質。 教學過程  一、導入新課，揭示課題： 1、看到課題你知道了什么，想到了什么？（一座銅像、也許是說明文） 2、課題有什么特點？（數+量+名），還學過見過哪些文題是這樣的？ 3、預習前接觸這個課題，有什么想知道的問題？（銅像？什么樣？在哪里？） 4、利用書上插

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