冀教版二年級下冊數學教案 …

原文地址：冀教版二年級下冊數學教案 第五單元認識1000以內的作者：飛燕 課題：認識1000以內的數 徐水縣徐水小學  劉艷玲   教學內容：冀教版《數學》二年級下冊56、57頁 教學目標： 1．經歷由數實物的個數到口頭數數的過程。 2．能比較熟練的數1000以內的數，會用不同的方法估計和數實物的個數。 3．鼓勵學生積極參與數學活動，并愿意與他人交流自己的想法。 課前準備：電子手表一塊。 教學預案： 教學環節 教學預設 一、創設情景 教師拿出一塊電子手表，讓學生認識紐扣電池。   師：同學們，知道這種手表的名字嗎？ 生：電子手表 師：對，那你們見過電子手表中的電池嗎？ 學生有的見過，有的說沒見過。 師：有的同學沒見過，想看一看嗎？ 生：想。 二、數紐扣電池 1．教師介紹紐扣電池，由這種手表的特點說到包裝。然后讓學生打開課本，提出數一數，一共有多少枚紐扣電池的問題，讓學生自己數數。   師：好，老師現在就讓同學們見識一下。 教師從電子手表中取出電池，讓學生認識，特別關注說沒見過的同學。 師：這種電池就叫紐扣電池，一個就叫一枚。因為一個比較容易丟掉，所以制作電池的工廠把許多電池封在一個包裝袋中。請同學們打開書�？凑n本56頁上面的紐扣電池圖。 學生打開書。 師：數一數，一共有多少枚紐扣電池？ 學生自主數數，教師注意數的最快的和最慢的，為交流活動做準備。 2．指名交流數紐扣電池的方法和結果。先請數的較滿的同學介紹，再請數的稍慢的，最后請數的最快的同學介紹。介紹一種數法，師生共同數一數。 師：××同學，說說你是怎么數的，結果是多少？ 生：我是一個一個的數的，結果是124個。 師：××同學，我發現你數的稍快一些，說說你是怎樣數的？ 生：我是5個5個數的，結果也是124個。 師：5個5個的數比一個一個的數要快，很好。我們一起數一數。 關注到120后面怎么數。 師：××同學，你是第一個數完的，說說你是怎么數的？ 生：我是10個10個的數的，我數了一排是10，就發現一大板有10排，就是100個，另外2排是20個，還有4個零的，一共就是124個。 師：怪不得你數的這么快！你是發現了紐扣電池的排列規律，10個10個的數真聰明！我們一起數一數。 師生一起數：一十、二十、三十……一百二十、一百二十一、一百二十二、一百二十三、一百二十四。 三、口頭數數 １．一個一個的數 （1）教師提出“一個一個的數，從一百數到一百三十”的要求，先讓學生自己數，然后指名數。重點指導100開始第一個數是101（一百零一）。   師：數100以內的數，同學們都比較熟悉了，現在咱們從100開始，一個一個的數，從一百數到一百三十，先自己小聲數一數。 學生自己數完后，指名在全班數。了解學生數數情況，出現問題教師要及時給與給予指導。   （2）教師提出“同桌對口數，一個一個的數，從一百三十數到一百六十”的要求。同桌數完后，請幾組同學表演。 師：現在同桌對口數，一個一個的數，從一百三十數到一百六十。 同桌之間數完后，指名幾組表演。   （3）鼓勵學生自己數更大數。給學生充分數的時間。 師：剛才同學們數的很棒�，F在請給大家數一些更大的數。比如從190數到220…… 多讓學生數數。 ２．十個十個的數 （1）教師提出“十個十個的數，從二百四十數到三百二十”的要求，先指名數，再全班齊數。 師：剛才同學們一個一個的數的不錯。如果十個十個的數，你能從二百四十數到三百二十嗎？誰想試一試？ 注意學生能否正確數出290后面是300。然后全班齊數。   （2）鼓勵學生自己數出更大的數。給學生充分的時間。 師：像這樣十個十個地數，誰能數出一些更大的數？ 多讓幾個人數。   ３．用自己的方法數數。 先討論可以怎樣數數，再提出“選擇自己喜歡的方法，從三百二十四數到四百一十五”的要求。先自己小聲數，再全班數。 師：剛才，我們練習了一個一個的數數，十個十個的數數，誰知道還可以怎樣數數？ 學生可能回答：2個2個的數，5個5個的數。如果學生說出4個4個的數或者3個3個的數等，教師首先給予肯定，然后可討一下人們常用那些方法。 師：我們知道了這么多數數的方法，現在請同學們選擇自己喜歡的方法，從從三百二十四數到四百一十五。自己先小聲數一數。 學生自己數，然后全班數。 ４．按要求數數 教師提出數數要求，學生按要求數數。接著讓同桌互相提要求并數數。最后鼓勵學生進行挑戰比賽練習。 師：數得不錯，下邊我們進行數數練習，我說一個數，請你們按要求說出其他的數。329后邊是哪個數？ 生：330 師：對，數出568后面的三個數。 生：569、570、571 師：數出800前面的一個數。 生：799 師：表現不錯，現在請同桌兩人輪流互相提要求，數數。誰數錯了，誰就輸了。 同桌練習，教師參與。 師：現在我們進行挑戰比賽，先請一個同學當擂主，同學們都可以向他提問，答錯了就換擂主。誰想第一個當擂主？ 師生共同參與活動，鼓勵學生課下還可以進行比賽。 四、聯系生活 教師提出“你知道生活中那些事情要用到比100大的數嗎？”讓學生進行交流。使學生體會1000以內的數在生活中的應用。   師：我們學會了數比100大的數，你知道生活中那些事情用到比100大的數嗎？誰能舉出一個例子來。 教師給學生充分發言的機會，注意學生舉例的合理性。學生可能會舉出： ●常用的字典的頁數 ●我們年級有500多人 ●爸爸的工資 ●一年有365天…… 如果學生說不上來，教師要以參與者的身份舉出有關生活事例。如：我們的數學書有114頁。 五、課堂練習 1.練一練第2題，先討論一下可以怎樣估計，再讓學生自己完成，最后交流估計的方法和結果。   師：請同學們看課本練一練第2題，圖中有什么？ 生：螞蟻。 師：如果讓你估計螞蟻大約有多少只？你用什么方法？ 學生可說出許多方法，如： ●10個10個圈起來 ●先數一個框里的 …… 2.練一練第3題，指導學生觀察給出的每組數的特點，自己填數，最后全班交流。 師：請同學們仔細觀察第3題中的兩組數，自己找規律并填空。 教師巡視，發現錯誤及時個別輔導。答案： （1）50、100、150、200、250、300、350。 （2）100、200、300、400、500、600、700、800。 3.練一練第4題，提出題目要求，先同桌互相數，在全班交流。 師：這節課，我們學習了數1000以內的數。如果從800數到1000，你會用幾種方法數。同桌互相數一數。 根據時間讓學生在全班進行交流。 4.課外練習，把練一練第1題留作課外作業。 師：老師提一個要求，回家后，拿一個杯子盛一杯黃豆或綠豆、玉米都行，先估計一下有多少粒，再倒出來用自己的方法數一數。    教學隨筆： _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________   課題：用不同方式表示數 徐水縣北上關小學  盧海嬌   教學內容：冀教版小學數學二年級下冊第60、61頁。 教學目標： 1．經歷自主嘗試讀數、寫數、用圖形表示數的過程。 2．能夠正確讀、寫1000以內的數，能夠用不同方式表示1000以內的數。 3．積極參與數學活動，感受用不同方式表示數的奧秘。 課前準備：寫有四個數位的計數器、數位表、 教學方案： 教學環節 教學預設 一、創設情境 教師拿出寫有四個數位的計數器，提出：你發現了什么？想到了什么的問題，給學生充分的表達不同發現和想法的機會。   師：同學們，觀察老師拿的計數器，你發現了什么？想到了什么？ 學生可能回答： ●我發現計數器上有個位、十位、百位、千位。 ●我發現從右起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。 ●我想到用這個計數器可以表示1000以內的數。 學生如果有其他說法，只要正確就給予肯定。 二、用計數器表示數   1．教師在計數器上撥珠，讓學生根據計數器上表示的數，獨立寫數。   師：如果老是在計數器上撥珠，你能寫出這些數嗎？試一試！ 教師在計數器上撥出503。 師：請大家把這個數寫在練習本上。 學生寫數，教師巡視。請兩名同學到黑板上板演，然后，交流寫數的方法。 2．請板演的同學匯報是怎樣寫的，并讀出來。給不同寫法的同學表達的機會。最后形成讀數、寫數的一般方法。 師：××同學，說一說你是怎樣寫數的，并讀一讀這個數。 生：我看到百位上有5個珠，就先寫上一個5，十位上一個珠也沒有，就在十位上寫0，個位上有3個珠，就在個位上寫3。這個數讀作：五百零三。 師：誰和他的寫法不一樣？ 如果學生出現先寫個位上的3，再寫十位，最后寫百位的情況，教師首先給予肯定，然后讓學生討論一下，那種寫法更好一點。最后形成共識：讀數、寫數都從高位起。 3．教師在計數器上撥出230，讓學生獨立寫數，并讀數。然后，交流學生寫出的數，使學生掌握個位上是零的讀數、寫數方法。 師：寫數和讀數一樣都是從最高位寫起。這個數呢？你能把它寫出來嗎？自己讀一讀。 學生寫數，讀數，教師巡視，然后交流。 學生可能會出現的情況有： ●正確的寫法：230。 ●錯誤的寫法：把230寫成23。 針對學生出現的問題進行討論。 4．教師請學生在計數器上撥珠，其他同學寫數、讀數。 師：下面，請一名同學在計數

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