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「地理教案」第三節 水資源的合理利用-月月
第三節 水資源的合理利用（共1課時） 教學分析 教學目標 知識與技能 1．了解水資源的概念，理解降水量、多年平均徑流總量與水資源的關系；理解世界和我國水資源的分布規律，并能運用基本的材料加以說明。 2．從時空兩個角度，理解水資源在人類社會經濟活動中的作用。 3．了解在人口持續增長、經濟高速發展的前提下，人類活動對水資源在數量、質量方面產生的影響，理解人類采取種種措施，從開源和節流兩個方面促進水資源的持續利用。 過程與方法 1．明確本節的學習目標，以學習任務驅動為方式，以水資源及其利用等相關知識為中心，以小組協作討論的方法（資料交流和分組討論方式及其探究的成果演示）進行主動地探究學習。 2．案例探究：重組課本相關地理知識，尋找與學生自身聯系更緊密的地理現象，進行探究發現，有效地發揮學生參與的積極性和提高研究的可行性。 3．抓住本課的學習重點和難點，運用發現、探究、協作、討論學習方法，大膽、主動分析問題和解決問題，從而達到以培養學生創新能力為核心的教學目標。 4．注重本節各種學習資源利用，聯系所學知識和技能，對信息進行獲取、收集、加工、處理，提高自己的學習能力。 情感、態度、價值觀 1．通過對水資源及其合理利用的學習，讓學生進一步體會地理學作為一門自然科學的研究的基本方法，從而能更深刻理解地理學的本質。 2．通過對相關資料的閱讀，結合野外實地觀察，思考探究，協作交流討論，動手實踐操作，培養學生分析資料、提取信息、發現問題和解決問題的能力。 3．各項學習活動的開展，幫助學生形成勇于探索創新的精神、克服困難的信心和團結協作的良好習慣。 教學重難點 重點 水資源的時空分布特點，水資源利用中存在的問題及解決辦法。 難點 水資源利用中存在的問題及解決辦法。 教學設計 教學過程 教學活動 [新課導入]多媒體顯示一張著名的新聞圖片，講述相關的故事，指出目前世界范圍每8秒就有一個兒童因喝不到飲用水而死亡。 設疑：世界真的沒水了嗎？如何能減少類似的事情發生？我想這是我們應該了解和思考的。 [多媒體顯示]水資源的概念。 呈現相關事例或圖片，引導學生思考人類與水資源的關系，使學生了解水資源對于人類發展的意義。 [教師設疑]既然水資源如此重要，我們不禁要問，我們所擁有的水資源是怎樣的？ 請學生讀世界各大洲的水資源圖，分析歸納世界水資源狀況。 [教師總結]人口持續增長和經濟高速發展使水資源的供需矛盾空前激發。在這種矛盾面前，利益的驅使下，如果過度開發利用和污染水資 學生活動 聆聽和思考。 分析、思考、發表見解。 讀圖、分析數據，歸納作答。 看圖、感受、思考。 看書、思考、發表看法。 合作探究。 分享、交流、 設計意圖 從身邊或者目睹的事實來開始本節的內容，引起學生的共鳴和反思。 鋪墊：認識水資源 分析水資源狀況，引出問題。 引出“合理利用水資源的措施”。 源，后果是不言而喻的。現狀： （1）需求量過大。 （2）浪費和污染嚴重。 [教師設疑]到底如何合理利用水資源？ [過度]討論分析書本65頁活動題。 學生分組討論，回答問題： （1）開源 （2）節流 [教師總結]從本節課可知，自然資源主要從數量、質量兩方面影響人類的經濟活動。隨著科學技術的發展，人類經濟活動從靠近自然資源豐富地區，向遠離自然那資源的地區發展，也使自然資源數量由“少”變“多”，從而大大拓展人類生存和發展的空間。同時必須合理利用自然資源，才能促進自然資源持續利用和社會持續發展。 [教師指導]指導學生分析課本第64頁案例2和第63頁的以色列水資源的應用，明確人類對水資源合理利用結果和不合理利用帶來的后果。 [課堂小節]本節主要學習了水資源分布、水資源與人類社會之間的關系以及怎樣合理利用水資源。其中水資源的合理利用時重點內容，注意從開源與節流兩個大的方向來分析。 質疑。 學生對照老師的講解，對知識進一步升華。 1．感受奇跡，獲得啟示。通過仔細閱讀課本63頁的“沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用”，思考討論 培養學生獨立思考的能力。 使學生學會分析問題的技巧。 對比分析兩個案例，使學生更加深刻地領會人類活動對水資源的影響，從而指導自己的行為，合理利用水資源。 2．探究活動A：仔細“診斷”，為我國水資源的合理利用“開處方”。 3．探究活動B：集思廣益，制定節水行動計劃。【「地理教案」第三節 水資源的合理利用-月月】相關文章：
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