集體備課教案（二）

第一課時《水》的教學設計 彭場實驗小學 蔡甜 一、教材分析 本課主要有三個活動，一是學生間交流有關水的已有認識，二是探究不同物質的特征，三是給物質分類。 開展有關水的知識的交流，是為了教師將有機會評估學生在本單元學習前有關水的原有知識，學生也將在此過程中進行知識的分享和質疑。學生運用網狀圖進行記錄，可以幫助他們將水的知識進行分類和梳理，提高處理信息的能力；探究不同物質的特征的活動，將調動學生運用感官和已有經驗來識別和比較不同的物質，同時在比較過程中豐富關于三態物質的感性認識；分類活動是在學生識別活動的基礎上開展的。學生分類的標準可能有很多種，他們可能會根據識別活動中不同感官的感知結果來進行分類，比如根據手摸的結果，分為軟的物體和硬的物體，這在學生初次分類中是十分正常的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學生，并讓學生思考其中的原因，主要是期望學生對感性認識進行反思，關注這三類物質的主要區別。 學生在這節課中完全可以根據袋子里東西的形狀變化認識到三類物質的差異，但它們在體積上的差異學生就很難知道，可以利用氣體獨特的特點加以區別，幫助學生分類，比如在重量上。 二、學情分析 根據三年級孩子的年齡特點，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發現事物的特點；多余7種物體進行觀察，學生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學生對觀察方法的運用意識的教育是關鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養成合理的探究習慣。 根據低年級孩子的興趣，選擇動手操作性比較強的活動設計來觸發孩子們探究的欲望，使學生能夠因為探究而認真，因為科學而變得有素養。 三、教學理念 考慮到教材和學情的分析，能夠引領孩子多角度去揭開“袋子”神秘面紗是本課時的重點和難點所在，幫助學生養成用多種感官充分觀察的習慣，每一個活動的設計都充分考慮到對學生的觀察素養的培養。 同時對于充滿稚趣的三年級學生，兒童化的引導成為課堂教學的靈魂，能夠利用學生對未知事物的興趣，激發孩子的探究欲望，帶著一種探究的沖動在教師的引領下去走科學道路。 四、教學目標 科學概念 物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。 過程與方法 用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。 情感、態度、價值觀 積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。 教學過程： 一、謎語導入揭示課題 1、談話：同學們，今天老師帶來了一個謎語，我們一起來猜一猜。 謎語：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來。 2、學生回答。 3、講解：今天我們就來研究水（板書課題：“水”） 二、認識水 師：你們今天都帶什么來上課了？ 生：……… 師：我看見有些同學帶著靈敏的鼻子來了，有些同學帶著明亮的眼睛來了，有些同學帶著柔柔的小嘴來了，老師啊也帶了一樣東西來了，（出示一杯水）大家就用你們帶來的靈敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴來仔細的觀察觀察它，看看它有什么特點？ 生觀察水 師點生匯報水的特點 根據回答板書：水 無色 透明 沒有味道 沒有氣味 三、欣賞美麗的水（課件） 四、我知道的水 1、出示網狀圖 師：現在關于水你們都知道些什么呢？我這里給每組同學準備了一張網狀圖，把你們有關水的知識在小組討論下，然后把討論結果寫在這張網狀圖上。（發網狀圖）。 2、學生開始討論。 3、交流匯報填寫情況。 五、水在哪個袋子里 師：真是不錯，沒想到我們班的同學都這么厲害，關于水竟然知道的這么多。1、活動指導 師：接下來，我們做個游戲好嗎？我這有幾個袋子中分別裝有石頭、玻璃球、粉筆、水、醋、牛奶、空氣這些物質。（出示幾個不透明的袋子）誰能在不打開袋子的前提下，找出哪一袋是水嗎？ 生： 師：你準備用什么方法? 生：用手摸 2、提要求，學生領取材料，分組進行“分辨哪個是水”的活動。 3、填寫記錄表 4、匯報情況、組織學生進行求證。 （1）組織學生探討如何驗證各自的推測。 （2）驗證各小組意見一致的幾個袋子。 （3）質疑：為什么另外這幾個袋子我們卻難以分辨出來呢？哪些方面像水？（根據發言板書：會流動，形狀會改變）看來根據我們現有的證據，我們確實還不能確定哪個袋子里裝的是水。要知道到底哪袋里裝的是水該怎么辦？ 5、交流 找出水 六、分類，認識固體、液體、氣體 師：根據這7種物體的特點，我們能不能給它們分分類？想想該怎么分，為什么這樣分？ 生開始分類 匯報 生：…… 師：為什么這樣分？ 生：因為它們的形狀不變，…… 師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的，而且堅硬的物體取個名字吧，大家開動你的小腦筋都來想想，看看我們誰取的名字最合適。 生：…… 師：科學上把這些形狀不變的物體稱為固體。（板書：固體） 生：將……分為一類 師：為什么這樣分？ 生：因為它們會流動。 師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動的，摸起來軟軟的物體取個名字。 生：…… 師：像這些會流動有一定體積的，在科學上我們稱為液體。（板書：液體） 師：現在還剩下…… 生：空氣 師：那空氣我們可以叫它…… 生：氣體。 師：很機靈，就叫氣體。（板書：氣體） 師：其實將物質分為固體、液體、氣體是科學家們對其分類時常用的一種分類方法。那你能說說生活中有哪些常見的固體、液體、氣體嗎？ 生：…… 七、小結 1、今天我們研究了什么？ 2、我們用到了哪些自己身上的器官？ 3、你有什么收獲？  

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