四年級下冊第七單元教案
四年級下冊第七單元教案 教學目標： 1. 運用小組合作的學習方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現方式，抓住重點詞、句、段理解課文內容。 2.體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。 教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。 教學難點：體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。 教時：13課時 25《兩個鐵球同時著地》教學設計 一、教學目標： 1 .學會本課10個生字及其組成的常用詞語。 2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。 3. 學生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。 5. 在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。 6. 學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。 二、重點、難點：體會含義深刻的句子 三、教學時間：兩課時 第一課時 教學目標： 5. 在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。 一、談話： 《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個簡單的介紹。（教師補充） 二、讀課文，學習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。 三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。 四、給課文劃分結構段并概括段落大意 五、總結：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯系得十分緊密。 第二課時 教學目標： 1 .學會本課10個生字及其組成的常用詞語。 2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。 3. 學生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。 6. 學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。 教學過程： 一、談話導入，埋下伏筆。 1.高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？ 2.引出亞里士多德的一句話。 a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。” b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀） 強調什么？（速度與重量有關）板書 二、簡介人物，激趣生疑。 1.這句話是誰說的? (簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫學等方面都有杰出的貢獻。) 2.書上是怎樣介紹伽利略的？ （伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數學教授。） 三、整體感知，把握主題。 過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數學教授，他們是怎樣聯系起來的呢？ 1.快速讀課文，想一想：他們的聯系主要圍繞一個什么問題？ 2.學生說，師總結：兩個鐵球著地（板書） 3.加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書） 過渡：誰對誰錯呢？ 四、質疑討論，精講研究。 （一）細析亞里士多德的話。 1.再次出現亞里士多德的話。（集體讀） a這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？ b哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、信奉、責備） “信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉） “責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。） c讀反問句，讀出責備的語氣。 “你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？” （這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。） 2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。 兩個結論，討論后總結（一慢一快）板書 過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。 （二）細析伽利略試驗及其結果部分。 1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步? (a自己試驗b公開試驗)板書 2學習伽利略自己做試驗部分。 ①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？ 結果如何？ ②提問： a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態度？（反復、許多次） 他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。） b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？ （可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。） c.伽利略慎重地作出什么結論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。） 這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。 ④從這段中，你還知道什么？ （伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。） ⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰。 3學習在比薩斜塔上做公開實驗部分： ①出示比薩斜塔的照片。 師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塔共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。 公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？ ②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態度） 集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣） ③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地） ④面對這樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什么？ （因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。） ⑤人們明白了一個什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。） ⑥這句話對你有什么啟發？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。） 總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。 板書：（獻身科學、打破迷信） 五、總結全文，深化主題。 1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？ 2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？ a.出示句子： 兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。 b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？ 做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。 第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。 c.得出結論：這句話應該改成—— 兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。 3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質疑？ “書籍是人類進步的階梯。” 總結全文： 通過今天這節課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹的態度對待學習。 板書設計： 25.兩個鐵球同時著地 伽利略 亞里士多德 試驗 一慢一快 自己試驗 公開試驗 速度與重量有關 打破迷信 獻身科學 教后記：學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。 26《全神貫注》教學設計 教學要求： 1、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。 2、學會本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。 3、朗讀課文。 教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。 教學難點：體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。 教學過程 一、導入新課 同學們，許許多多科學家工作起來，都常常廢寢忘食，達到忘我的境界，我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創作的? 板書：全神貫注 二、初讀課文，感知課文內容。 1.檢查預習情況 （1）指名分段讀課文，糾正讀音： （2）談談讀后的收獲 2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流。 3.師生共同制定學習目標： （1）羅丹修改女像時的動作、語言、神態是怎樣的？說明了什么？ （2）最后一自然段茨威格的話怎樣理解？ 三、全班交流 小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。 四、學生自學，小組、全班交流 自讀提示：課文中那些內容最能表現羅丹工作時“全神貫注”？ 先自讀課文，畫出有關詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。 五、讀議結合，理解語句。 1.讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。 （1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。（這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。） （2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？ （3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（說明羅丹工作緊張忙碌） （4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。（說明羅丹完全進入了藝術創【四年級下冊第七單元教案】相關文章：
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