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教科版四年級語文上冊教案1單元

時間:2023-04-25 21:14:56 教案 我要投稿
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教科版四年級語文上冊教案(1單元)

第一課《舉手的秘密》教案 教學目標:   1.會認10個生字和1個多音字“露”,會寫6個字,參照詞語庫積累詞語。   2.有感情地朗讀課文。   3.了解故事中的“我”是怎樣進步的,感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。   4.使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任,是出于她對學生的熱愛。愛護別人,與人為善,才能有效地幫助別人,啟發(fā)別人克服困難。 教學重點:   1.學會本課生字新詞。   2.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。 教學難點:   1.懂得學習時要充滿自信。   2.了解高老師的做法,理解她對學生的“愛”。知道愛護別人,與人為善,才能真正地幫助別人克服困難。 教學準備:生字卡片、錄音磁帶。 教學時數(shù):3課時 教學日期: 教學過程: 第一課時   一、談話導入,揭示課題。   1.小朋友們,你們有自己的秘密嗎?誰愿意悄悄地告訴老師?有一個小朋友和你們一樣,也上三年級,他有一個秘密,你們想知道嗎?板書課題:舉手的秘密。   2.師范讀課文。   二、學習生字詞,初讀指導。  1.各自輕聲自由讀課文,要求:   (1)畫出文中生字新詞,想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。   (2)把課文讀準確,讀通順,能說出故事的大體內(nèi)容。   2.檢查初讀效果:   (1)小黑板或投影出示生字詞:   A.誰能準確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。注意多音字:   露lù   lòu   找出課文中這些字讀什么音,讀讀這些句子。   B.小組內(nèi)相互交流:你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?   C.組織集體交流,教者適當總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵學生有創(chuàng)見。比如:記字形,可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”,把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉,換上“亻”(單人旁)。“份”還可以用加一加的辦法識記。記“況”,左邊“冫”,右邊“兄”。“題”:左邊是“是”,右邊是“頁”,注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。   (2)這篇課文講的是一個什么故事?   A.各自練習說。   B.指名當眾講述。   3.學生自由練習朗讀。   三、鞏固練習。   1.比較下面各組字,組成詞。   仍()偏()急()兄()分()   扔()扁()隱()況()份() 2.正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話,嘗試有感情地讀一讀,并說說為什么這樣讀。 教學反思:  第二課時   一、檢查復習。   1.試一試,你能正確認讀下面的詞語嗎?   隱約虛榮心露餡兒聲調(diào)習慣   仍然心照不宣一份情況偏偏   2.出示句子:   “那淺淺一笑,照亮了我快樂的童年。”   指名讀。那是誰的笑,為什么會這么大的魔力?今天繼續(xù)學習課文。   二、精讀感悟課文。   1.自由讀課文第一、二自然段。   (1)說說“我”遇到了什么困境?在遇到困境后,“我”心里是怎么想的?在課文中找出相關(guān)詞語。(直接描寫:不敢舉手,出于虛榮心;動作、表情描寫:“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來,臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”。)   (2)結(jié)合實際,談感想:你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境?在困境中,你最希望什么?   (3)指導朗讀:想一想該怎樣讀,為什么。   (4)指名當眾朗讀,說出自己對所讀內(nèi)容的感受。   (5)師生評議。   2.默讀課文第三、四自然段。   (1)在“我”很傷心的時候,高老師是如何對待我的?(“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”)如果將課文中的“搭”換成“放”,你認為好不好?為什么?看到高老師“親切的笑容”,想想“我”會怎么想?   (2)思考:高老師是怎樣引導“我”走出困境的?   “當你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”   (3)高老師提出今后“我”怎樣舉手,是對“我”一個人說的,大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢?(高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法,既維護了“我”的自尊心,又使高老師知道了真實情況,可謂巧妙,能看出高老師對學生真摯的愛。)從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。   (4)齊讀三、四自然段。   3.輕聲讀課文第五自然段,想一想:   (1)高老師引導“我”走出困境了嗎?指名讀課文中相關(guān)句子。   (2)每每當“我”在課堂上與高老師的目光相遇時,我倆都心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形,想一想,你知道了什么?(高老師和學生心心相印,情感交融。聯(lián)系課題,體會師生倆的秘密非常美好。)   (3)如果你是當時的“我”,你有什么話想對高老師說?   (4)男女生比賽讀。   三、有感情地朗讀全文。   采取分組讀,師生共讀等方式。   四、總結(jié)全文,拓展延伸。   1.體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字,為什么用這個詞?   2.你喜歡課文中的高老師嗎?為什么?   3.你學到了什么?   4.你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎?可以用小紙條告訴老師。   五、課外活動。   小組同學合作,將課文改編成三個場景的課本劇。   板書設(shè)計 14.舉手的秘密 秘密(老師的愛)露餡兒(不自信) 從容(自信) 教學反思:  第三課時   一、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)課文。   (1)火車接龍朗讀課文。   (2)指名表演編好的課本劇。   提示指導:   a.可增加一個角色——“我”的同桌,通過“我”與同桌的對話表現(xiàn)“我”的內(nèi)心活動。   b.在表演的過程中,安排小記者采訪。如:談談你對這位老師的看法。當你身邊的同學回答問題時由于緊張結(jié)巴起來,你覺得該怎樣做?   二、游戲鞏固,識記生字。   ①用生字卡片開火車認讀。   ②分類記憶要求會寫的字。   a.將生字分類:   左右結(jié)構(gòu)的字:搶、仍、況、份;半包圍結(jié)構(gòu)的字:題。上下結(jié)構(gòu)的字: 室。   b.學生選擇自己喜歡的方法記憶生字。   ③給生字組詞。   三、觀察字形,指導書寫。   ①出示生字卡,引導學生觀察這些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。   ②學生寫字。   a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學生安靜,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。   b.學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。   c.教師巡視,及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業(yè)即時展示。   四、詞語積累。   ①自己讀、記詞語。   ②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。   五、作業(yè)設(shè)計。   1.把你心中的小秘密寫下來。 2.自制本課生字卡。 教學反思: 第二課《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計 教學目標:   1、 理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。   2、 聯(lián)系已學課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。   3、 分角色朗讀課文。 教學重難點:理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理 課時劃分:一課時 教具準備:陶罐和鐵罐各一個 教學日期: 教學過程:   一、導入    1、大家看一看,老師講臺上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)    2、這節(jié)課我們就來學一學在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。    3、齊讀課題   二、整體感知    1、請同學們邊聽錄音,邊在每個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事?    2、生自由發(fā)言。    3、師歸納。   國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。   三、學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。    1、聽1——9自然段的錄音思考:這幾個自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)      板書:奚落    2、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。      奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。    3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。    4、請同學們自讀課文思考:     ① 陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?     ② 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)     ③ 面對鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?      請同學們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。    5、生回答老師的問題    6、小黑板出示對話,體會各自態(tài)度。     ①“你敢碰我嗎?陶罐子!”    陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?<沒有>。請同學們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認自己不敢碰它,說明陶罐怎么樣?<很謙虛>。     ②請同學們自學后面的句子,看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐:傲慢、狂妄 陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑     ③請同學們看到書101頁的插圖,看一看,哪個罐子是陶罐,哪個是鐵罐,為什么呢?    7、指導朗讀1——9自然段。     ①通過1——9片段段的學習,我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點,鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。     ②注意:讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。     ③分角色朗讀:男生讀鐵罐說的話,女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。     ④請兩位同學把剛才讀的內(nèi)容演一演。   四、總結(jié)

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