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「轉」如何備課和書寫教案
備課有“五備”：備課標和教材；備學生；備資源；備教法；備程序。 ⒈備課標和教材——體現教學目標多維化 備課標備課要吃透《課程標準》，這是備課的首要環節。《課程標準》是教師教學的指南，在備課過程中必須重視《課程標準》和教材的研究，要明確《課程標準》在教學過程中對這些知識的要求，既重視知識與技能的傳授，又注重過程與方法、情感態度與價值觀的培養。備教材 教材是教學傳遞過程的主要載體，是師生交流和溝通的文本橋梁，從教材要求的具體內容出發，把握這些知識在整個節、章或知識網絡體系中的地位，從而認識其具有的功能和作用。所以說要求我們任課教師只有在通覽課標和教材的基礎上，才能更好地把握每章每節的內容與要求，尤其是年輕教師還沒走過一個循環，第一次教這本教材更應在備課前認真學習，仔細閱讀課標和教材的全部內容。 ⒉備學生——體現師生成長共同化 調查和了解學生是備課的第二階段。學生是受教育的對象，又是學習的主體，了解學生情況，對提高教學效果，實現教學目標具有十分重要的意義。因為每節課的重點、難點不是單獨由教材和《課程標準》內容決定的，而應結合學生的知識面和接受能力來決定，找到教材與學生的結合點，確保各個層次學生都得到各自最大程度的發展，貼近學生生活實際，關注學生的體驗感受；關注學生認知規律；關注學生的學習方式，備課時時時處處想學生，應提前想到課堂上此時學生在思考呢、在觀察呢、在表達呢、在傾聽呢、還是在討論、在動手實驗、在做題…….是在自主學習、還是在探究學習、還是在合作學習，培養了什么樣的能力、養成了什么樣的習慣、滲透了什么樣的思維方式、培養了怎樣的一種情感和價值觀。 ⒊備資源——體現教學內容整合化 在新課改背景下，課堂教學的目標是人的全面發展，而人的發展離不開資源的占有，當今信息化社會又有著豐富的教育資源，教材本身作為一種資源也是豐富的、多元的，需要我們多角度挖掘，教材中提到有關的調查、實驗、小資料、STS……拓寬教學的天地，一位教研員曾講過一位老師上一節公開課準備了多本現行教材，一綱多本，甚至找來了國外的相關教材，從各種教材中吸取其精華，他的這節課能不創新嗎？能不受學生歡迎嗎？能不使同行由衷贊嘆嗎？在當今絕大多數學生課前“預習”已經非常充分的基礎上，普遍存在厭學的課堂上你靠什么吸引住他呢？除教材之外，積極開發合理利用校內外的課程資源，可以上網、圖書館閱覽室查找資料、案例，補充現代社會科學和自然科學新成果。 還可以挖掘人的資源，教學目標建立在人的全面發展基礎上，學科整合成為一種資源利用方式，向其他學科教師請教、與學生家長聯系、利用學生特長，調動學生積極性都將成為一種重要的資源。上學期幾個學科開展研究性學習的活動廣泛調動學生的積極性，激發了學習熱情，學生的才華得以展示，讓老師都感到驚訝，一節課的效果應該說令學生終生難忘。 備資源還應備習題，尤其是中考學科應該備近三年的中考題，結合課標備，結合各地中考試題的總趨勢備，結合沈陽市中考試題變化趨勢備，在全面提高學生素質的同時，培養學生的應試能力和老師對試題地把握和駕馭能力。 ⒋備教法——體現教學方式靈活化 結合課標要求、教材內容、學生實際、資源特點精心選擇教學方法，任務驅動法、誘導發現法、講授示范法 ……教學有法但無定法，靈活的方法能突出重點、突破難點，引導、點撥、調控、激勵適時、適度、有效，最大限度調動學生積極性，增強學生主體意識都不失為是一種好方法。 ⒌備程序——體現教學過程完整化 精心設計教學程序：環節完整、把握時間、周密思考、突出重點、突破難點、提高效率。 一節課必須是完整的，從導入新課、講授新課、鞏固練習到歸納小結、作業安排不能前松后緊，無小結無布置作業就草草收場，或為了完整而壓堂，這都不是真正的完整。教師要會預計時間，能根據課堂的實際狀況靈活調整，適當微調、整體把握、嚴控時間。在一次交流會上一位小學校長講控制課堂教學時間是教師的一項重要的基本功，不是每節課壓堂你就是最認真的老師，那是無能的表現。各級優秀課評選標準之一就是看教師對時間的把握。這位校長帶一位教師參加全國評優課比賽，之前上了若干節，時間當然掐得很準，可是真正上課時一個學生“莽撞”的“插嘴提問”耽誤了一定的時間，各環節時間都已經定格，看來不能按預期完成了，可是由于這位教師平時教學中注重對時間把握，在其他環節非常機智靈活處理了這個時間問題，準時準點順利出色完成這節課的教學任務，其他的聽課教師沒有絲毫察覺，這位校長也松了一口氣。這一個小案例說明對課堂教學時間的把握是教師的一項基本功，這種功力來源于教師對學生的預判能力、豐富的教學經驗、靈活的教學機智，良好的心理素質，而這些不在于對一節公開課的準備，在于平時教學的每一節常態課堂的積累。 各環節中的細節周密思考，演示實驗教具如何使用效果最明顯、課件字體顏色、字號怎樣合適，課件如果不能正常播放怎樣最大減小這節課的損失，板書如何設計科學合理……要求老師力爭把每一節課當成公開課、精品課來上，各細節考慮一定要周全、要細致。 突出重點采用了哪些手段、哪些方法；突破難點設計哪些問題、搭建了怎樣的梯度和坡度，每個問題是否具有啟發性，是否具有思考價值，各部分內容怎樣運用過渡使前后銜接自然，渾然一體，這些在教學程序中都應有充分的體現。 教學程序很重要的一個環節鞏固反饋，學生在這節課收獲有些是滯后體現是不可測量的，比如說思維能力的培養，情感態度和價值觀，而知識與技能是可測量可反饋的，也是學生會表達、會思考、會應試的重要體現。不僅通過電教手段加大練習密度，也應有當堂的反饋，反饋可能考一個句型或幾個單詞、考兩道雙基練習、考一個名詞解釋、進行一段小練筆作文。讓學生進一步明確本節知識要點、反饋使教師心中有數，在進行輔導和下一節教學就能更加有的放矢，學生也會逐漸養成提高當堂課效率的的意識，只有學生真正有了提高當堂課效率的意識，才真正能提高我們課堂的效率，提高教學質量，從而減輕學生的負擔。 備課是一種創造性的勞動，是教材的再創作過程。教案則是備課文本體現。上課前教案有指導性，上課中教案有參考性，上課后教案有價值性。教案書寫應“簡而實”，教案寫得非常具體，甚至把全過程教師的每一個問怎么問，學生怎么答得都寫出來,滿滿登登、密密麻麻看不出思路、找不到重點那純是不會寫教案的。教案應寫得簡繁得當，這種簡和繁應從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性，設計教案時把教學環節、教學內容主干精煉寫出來，突出重點、突破難點所提的精當問題、重要的過渡語、所涉及的恰當練習、需要特別強調的的內容具體寫出來甚至可以用不同顏色筆書寫出來。師生活動的設計意圖和課后的反思更應較為詳細寫出來，充分利用留白空間，當然也可以粘貼一些反思卡片保存在教案中，這樣教案看起來雖然不是很工整，甚至有些雜亂，但它簡單、實在、實用，肯定舍不得丟掉。 下面我就新版教案的具體書寫提出要求： 第一頁是課堂教學常規管理基本原則是全面指引教師如何備課、書寫教案、上課的教學思想和理念。下面是各學科課程標準的總目標，各學科課程標準中都明確而簡要地提出總目標，教師可以工整的謄寫在上面，語文學科內容稍長些可以打印粘貼在上面，這兩項內容希望各科教師多看多體會多實踐。第二頁班科課程表，班主任兩表都填、任課教師只填學科課表即可。教學工作計劃和教學進度安排表在區內備課和校內集備基礎上統一填寫。 下面進入正式教案填寫，編寫教案的主要內容有：教案欄頭、教學目標、教學重點、教學難點、教法、學法、教學資源、教學過程設計、作業、板書設計等項，教學過程設計包括教學環節、教學內容、教師活動、學生活動、預計時間和設計意圖及反思，因為教學過程設計增加項目，為了在教學內容一欄中體現書寫一行文字的完整性由原來的縱向排版改為橫向排版，可能會給大家帶來不便，但實用性還是很強的，不用翻頁打開橫放就是一個完整的教案，方便于上課時使用。 教案欄頭教學內容增加單元課題目的是使老師更進一步明確本節課在教材中的位置，可以寫上共幾課時，本節是第幾課時，增加任課班級上課時間及對應班級，便于任課教師整體有計劃把握同一頭各班教學進度，避免隨意串課。 教學目標體現教案依標合本，具有科學性，認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際明確提出三維目標。結合課標、教材、學生確定教學重點，即本節課必須解決的關鍵問題。確定教學難點即本節課學習過程中易產生的困難和障礙，寫出解決的方式方法，主要體現在教法和學法，書寫都力求簡明扼要，淺顯易懂，便于操作，不宜過多。 教學資源體現教學手段現代化，使用課件、實物投影、實物模型、實驗器材、錄音機……以及使用它們目的作用，是不是必須使用，達到什么效果，可不可以替代，備課時需要深入思考和上課前起到提示的作用。 在教學過程設計中將原來師生活動分開進行，可以較為具體體現教師和學生互動，比如說一組師生活動中，教師提問可以寫出關鍵性問題，學生分組討論、學生進行閱讀的具體內容等等。師生的有效互動和交流，包括學生間交流是教學的核心，應靈活多樣，打破傳統“老師講學生聽”單一模式。 寫好每一環節以及每項師生活動預計時間，比如說導入新課、講授新課、鞏固練習、歸納小節、作業安排等環節各需多長時間、學生分組討論、教師演示試驗等大約需要多長時間應做到心中有數，又能及時微調，便于教師從容把握教學速度，突出重點環節，充分利用課堂時間，從而提高課堂效率。 設計意圖及反思一欄主要體現教學自我評價發展化，設計意圖類似于原來的說課形式，比如說為探索問題的解決設計四人一組討論，采用小組合作學習方式目的促使全體學生有效參與口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程，培養學生的表達能力、合作創新精神。比如說物理課設計目的某一分組試驗培養學生全面、準確收集信息處理信息的能力。數【「轉」如何備課和書寫教案】相關文章：
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