教案 根的生長

課題 根的生長 類型 新授 授課人 王迎春 教學目標 知識目標：1.區別根尖的四部分結構，舉例說明各部分的作用。 2.分析根主要靠那部分生長。   能力目標：1.嘗試探究根的生長的方向。 情感目標：1.形成結構與功能相適應的觀點。 2.體驗科學研究成功的樂趣。   重點 根的組成、生長的方向、特點   難點 根尖的四個部分的功能 教學方法 討論法  觀察法 教具 植物根的視頻資料。   教學過程 老師活動 學生活動 教學目標 一． 引入新課 同學們可能聽說過“樹有多高根有多深”，也就是說植物生長在土壤里的根與地上部分的生長是同時進行的。土壤中的根不斷地長長，長到一定的程度便伸出分支，形成龐大的根系。出示圖片資料：這是一株長在果園的蘋果樹，大家可以數一數，看看蘋果樹的枝條有多少呢?是不是最多也就十多根啊!但是如果把蘋果樹地下部分的根挖出來看，你會發現，根的分支多達50000多條，為樹枝的5000多倍!原來植物穩固的扎根在土壤中，是因為植物有那么多的“手”在抓握土壤啊。植物靠根深埋于土壤中。所以就有這樣一句話，根深葉茂，根錦果肥。前一節學習了種子萌發首先是長出根，今天我們就來共同研究根是如何生長的；根的結構又是怎樣的?   學生收集活動 調動學生的積極性，學生迫切想知道，在黑暗地下，根是怎樣生長的，導人的語言激發學生的探究欲望。學生在疑問好奇中主動走進探究學習的樂園。 　　 二 講授新課       活動一：根尖的結構                                           　活動二 探究根的生長部位                                   　           活動三：評價升華。                 三 課堂小結               四 課外延伸         五 解決問題           　方案一 展示多媒體課件“根尖模式圖”，當學生掌握各部分結構以后，按照教材第60頁的觀察試驗。 用放大鏡觀察根尖結構，教師指導學生嘗試用壓片法制作根尖臨時裝片，再用顯微鏡觀察根尖臨時裝片和永久切片標本。 在觀察時要提醒學生，注意顯微鏡的使用方法，要用低倍鏡觀察。 觀察過程中，教師巡回指導，針對出現的問題及時指導，并對共性的問題及時進行講解，有些問題可以提出由各小組討論，讓學生自己找出解決的辦法和自己做答 方案二： 學生用肉眼、放大鏡觀察根尖，對根尖的形態有一個大致的認識。再用顯微鏡觀察自己動手做的根尖臨時裝片、根尖永久縱切片。對比書上根尖模式圖，總結出根尖的基本結構。討論回答的問題和方案一基本相同，并完成表1，以鞏固學到的知識。     方案一： 學生按小組進行探究。首先對前一天切去根毛以下部分根尖生長情況與正常根尖進行對比，討論為什么切去根毛以下部分的根不再生長? 教師展示課件根的生長有關視頻資料，使學生懂得根生長最快的主要部位，總結出根伸長的原因。 觀看視頻資料“根毛的形成”。讓學生懂得根毛是吸收水和無機鹽的主要部位， 小組討論：為什么根具有向水性和向肥性?   方案二：由每個小組選出多個發育健壯的玉米根，用油性記號筆在上面做上記號，并且按照原來的培養方法繼續培養2～3 d進行觀察，測量生長的長度，作好記錄并填入表2。   教師通過多媒體投影投放出教材第62頁的“自我評價”，并對各組搶答進行小組加分，鼓勵學生回答問題積極性，調動課堂氣氛。 教師展示多媒體資料：海南的紅樹林、植物根系對于防止水土流失的作用，觀看完資料由小組討論植物的根還有哪些作用     同學進行總結歸納本節課自己通過觀察和探究活動的收獲，學到的知識，并納入知識體系。教師特別要指導學生總結出生物結構與功能相適應的關系         體會這句歌詞——綠葉對根的意，談談你的理解           1.為什么鹽堿地上的植物一般生長不好? 2.噴灌.滴灌是新興的節水灌溉方式,分析這些灌溉方式主要是向根還是向莖葉提供水分? 學生歸納 填表 總結三種血管特點     學生觀察，觀看視頻   以小組為單位，回答所觀察到的根尖結構與教材上模式圖比較有什么不同。并討論：出現不同的原因；討論鏡下自己制作的臨時裝片與永久切片為何不同；討論根尖各部分的功能。   學生合作探究  學生討論 學生發表見解  學生歸納總結概念       學生感知理解 學生思考討論 歸納總結   學生合作探究 動手操作 觀察現象 分析討論 發表見解 歸結總結     學生感知理解   學生思考討論 歸納總結       學生仔細觀察圖片，得出結論，互相交流   學生觀察， 理解感知         小組討論的問題：如何證明根生長最快的部位是分生區和伸長區?為什么成熟區是吸收水和無機鹽的主要部位?我們在移栽花木時為什么根要帶土?     學生討論，發表見解         學生討論，發表見解         總結歸納 培養學生的觀察能力           培養學生動手能力           培養學生理論 聯系實         培養培養學生的歸納總結能力     培養學生的觀察能力     培養學生合作能力       培養學生探究能力     培養學生合作能力     培養學生合作能力     通過探究實驗，讓學生在自己的研究與探索中掌握科學知識，感悟客觀規律的存在，同時通過自己的觀察、思考、探討等活動感悟科學知識和科學規律。 培養培養學生的歸納總結能力       在讓學生總結歸納的過程中，不但讓學生對所學知識進行歸納總結，同時又鍛煉學生的語言表達能力。培養學生交流能力   培養學生運用所學知識的能力   培養學生運用所學知識的能力   培養學生認識生活的能力

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