高三語文第二輪復習：文言虛詞教案

[教學目標] 1、掌握《考試說明》中規定的15個虛詞的用法 2、提高學生閱讀文言文的能力。 [教學重點] 掌握虛詞“之”“而”“以”“因”“乃”等用法 課時安排:3課時   第一課時 一、考綱要求 2010年高考《考試說明》中文言虛詞考點的要求是：理解常見文言虛詞在文中意義和用法。 二、考點解讀   這項說明中需要注意的有兩點：“常見”和“在文中”。“常見”就是指常見的15個文言虛詞（而、何、乃、其、且、若、所、為、焉、以、因、于、與、則、之）；“在文中”，表明考查的目的是要檢驗考生對于語境的把握能力，而且從虛詞的特性出發，其具體功用也只有結合語境才能比較準確地加以界定，不是單純的積累可以發揮作用。所以，高考對虛詞要求的能力是與知識的實際運用規律相匹配的。 這里特別需要說明的是，與文言實詞相比較，文言虛詞有以下幾個特點：一是用法比實詞靈活，往往一個字有好幾種用法，好幾種解釋，甚至分屬好幾類詞；二是使用頻率比實詞高，許多常用的虛詞，在一篇中會多次出現；三是語法功能比實詞強，實詞往往要靠虛詞的組合、連接、輔助而成為完整的句子，體現不同的意思，抒發不同的感情，表達不同的語氣。四是在漢語的發展歷史中，變化比實詞大。 因此，確切掌握文言虛詞的這些特點，掌握常用文言虛詞的意義和用法，對增強閱讀文言文的能力是大有好處的。 三、重點指津 1. 分清虛實 文言虛詞和實詞的分類大體上和現代漢語相同，所不同的是代詞一般也歸入虛詞一類。特別要注意的是，文言虛詞大多是從實詞借用或實詞虛化而來的，因而某個詞可以同時兼有實、虛兩種用法的情形極為常見，學習時必須分清哪是實詞，哪是虛詞。如，《鴻門宴》中“誰為大王為此計者”中，前一個“為”是介詞，義為“替”、“給”；后一個“為”是動詞，義為“作出”、“制定”。分清詞意的虛實要根據語境作具體分析。 2. 辨明用法 有些虛詞不僅兼有實詞的用法，而且在虛詞范圍內又大都有多種用法，這要根據它在句子里的作用來確定。如，《師說》中的“巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟”，前一個“其”是代詞，代上文的“君子”；后一個“其”是副詞，相當于“難道”，加強反詰語氣。 另一種情況是詞雖不同，但卻都可以表示相同的用法。如“乎”和“于”都可以有介詞的用法。例如，“生乎吾前，其聞道也固先乎吾�！鼻昂髢蓚�“乎”都相當于介詞“于”，但前一個應翻譯為“在”，后一個應翻譯為“比”。 3. 通曉古今 有的文言虛詞雖然在形式上被保留了下來，出現在現代漢語里，但其意義和作用已經發生了很大的變化，要準確掌握這些詞與現代漢語中哪些詞相當。如“所以”在文言文里表示原因、依據，如“師者所以傳道受業解惑也”中的“所以”，現在則用來表示結果。再如 “于是”在古文里更多的時候是兩個單音詞，如“晉于是始墨”中的“于是”，現在則是一個雙音詞了。因此，只有通曉古今，才可避免“以今釋古”。 4. 注意特殊 文言虛詞中還有一些特殊現象，學習時要特別注意。 （1）兼詞。兼詞是指兼有兩個詞的意義和作用的單音詞，它所兼的兩個詞屬于兩個不同的詞類。 （2）虛詞的連用。虛詞的連用是為了加強語氣，較多的是兩個虛詞的連用，也有三個連用的。 （3）雙音異義。文言中原為兩個單音詞（有的兩個都是虛詞，有的一個是虛詞，一個是實詞），發展到現代漢語變為一個雙音虛詞，而二者的意義有很大差異。   四．本節課重點復習“之”“而”“以”虛詞的用法 （一）復習“之” 典型例題 解釋句中“之”字的意義和用法 1、項伯乃夜馳之沛公軍。 2、輟耕之隴上。 3、奉之彌繁。 4、侵之愈急。 5、子孫視之不甚惜。 6、人非生而知之者，孰能無惑？ 7、汝識之乎？ 8、可以知之矣。 9、均之二策，寧許以負秦曲。 10、而從六國破亡之故事。 11、余之力尚足以入。 12、士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下。 13、以其求思之深而無不在也。 14、師道之不傳也久矣。 15、較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍。 16、古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得。 17、頃之，煙炎張天。 18、蚓無爪牙之利。 19、石之鏗然有聲者，所在皆是也。 20、馬之千里者，一食或盡粟一石。 21、句讀之不知，惑之不解。 22、夫晉，何厭之有。 教師明確： 1—2動詞“到……去”；3—7第三人稱代詞“他”“它”“他們”“它們”；8—9指示代詞“這”；10—12用在定語和中心語中間“的”；13用在中心語和補語中間；14—16用在主謂之間，取消句子獨立性；17用在時間副詞后，補足音節；18—20定語后置的標志；21—22賓語提前的標志。 規律總結 1.用作代詞，又分幾種情況： （一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為他（他們）、它（它們）。作賓語或兼語，不作主語。 （二）指示代詞，表近指�？勺g為這，通常作復指性定語。 2.用作助詞，也分幾種情況： （一）結構助詞，定語的標志。 （二）結構助詞，賓語前置的標志。 （三）結構助詞，起取消句子獨立性的作用，可不譯。 （四）音節助詞。 3 .用作動詞（實詞） 課堂訓練 判斷“之”在文中的意義。 一僧欲1之南海，詢于唐僧，唐僧不2之應。久3之，此僧以簞食瓢飲4之助至南海，夸5之于唐僧：“此何難6之有？”唐僧曰：“汝7之百折不撓，實可欽佩。然汝8之言亦過矣，君將驕而笑9之乎？” 答案：1、動詞，可譯為到、往 2、代詞，可譯為他 3、助詞，調節音節，用在時間詞后，不譯 4、指示代詞，可譯為這樣 5、代詞，可譯為這件事 6、助詞，賓語前置標志，不譯 7、助詞，用在主謂之間取消句子獨立性，不譯 8、結構助詞，可譯為的 9、人稱代詞，可譯為我   (二)、復習“而” 典型例題 解釋句中“而”字的意義和用法 1、  得雙石于潭上，扣而聆之 2、  陋者乃以斧斤考擊而求之 3、  圖窮而匕見 4、  余聞而愈悲 5、  莊宗受而藏之 6、  溫故而知新 7、  入于太廟，還矢先王，而告以成功 8、  此所以學者不可以不深思而慎取之也 9、  趙嘗五戰于秦，二敗而三勝 10、惜其用武而不終也 11、至於幽暗昏惑而無物以相之 12、吾見師之出，而不見其入也 13、君子博學而日參省乎己 14、有志與力，而又不隨以怠 15、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗 16、河曲智叟笑而止之曰 17、盛以錦囊，負而前驅 18、徐而察之 19、夫諸侯而驕人則失其國 20、諸君而有意，瞻予馬首可也 21、余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也 22、玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯 23、必欲烹而翁，則幸分我一杯羹 24、既而兒醒，大啼 教師明確： 1—5連詞，表承接“來”“就”；6—9連詞，表并列“和”“并且”；10—12連詞，表轉折“卻”；13—15連詞，表遞進“而且”；16—18連接狀語和動詞，表修飾；19—20連詞，表假設“如果”；21—22連詞，表因果“因而”；23代詞，通“爾”，“你”“你的”；24時間副詞詞尾，助詞。 規律總結 1、作第二人稱代詞，通“爾”，你、你的。 2、也可作連詞，表并列，遞進，轉折，相承，假設等。例如： 3、助詞，副詞詞尾 課堂訓練 判斷“而”在文段中的意義。 兵者，危道也。須戮力同心，切勿如蟹六跪1而二螯，否則，何以勝？故馮婉貞曰：“諸君2而有意，瞻予馬首可也。”馮氏雖小，然青，取之于藍3而青于藍，更勝其父。婉貞博學4而日參省乎己，非只效書生終日5而思也。三思6而后行，故有抗敵之大捷。非7而所謂小女子也，乃巾幗英杰8而。 答案： 1、 連詞，并列關系2、 連詞，假設關系，可譯為如果3、 連詞，轉折關系，可譯為然而4、 連詞，遞進關系5、 連詞，修飾關系6、 連詞，承接關系7、代詞，同“爾”，可譯為你8、語氣助詞，放在句末，表示勸告或感嘆語氣，可譯為“吧”“啊”   （三）復習“以” 解釋各句中“以”的意義以及用法。 典型例題 1、以吾一日長乎爾，毋吾以也 2、自以壽不得長 3、以天下之美為盡在己 4、至丹以荊卿為計，始速禍焉 5、忠不必用矣，賢不必以 6、如或知爾，則何以哉？ 7、宮之奇以其族行   8、農民以鬻子者 9、無以，則王乎！  10、不以物喜，不以己悲 11、不賂者以賂者喪   12、以其乃華山之陽名之也 13、武以始元六年春至京師   14、余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪 15、不以此時引綱維，盡思慮 16、愿以十五城請易璧 17、請其矢，盛以錦囊   18、 方其系燕父子以組 19、余船以次進   20、 物以類聚，人以群分 21、高祖以圣武定鼎   22、以相國守代 23、以資政殿學士行   24、夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。 25、以其求思之深而無不在也   26、又以悲夫古書之不存 27、諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年 28、木欣欣以向榮 29、 作《師說》以貽之 30、舉以予人，如棄草芥 31、背晉以歸梁 32、得魚腹中書，固以怪之矣 教師明確： 1—3動詞“以為”“認為”；4—5動詞“使用”；6動詞“做”；7動詞“率領”；8動詞“有”；9動詞通“已”，“停止”；10—12介詞“因為”“由于”；13—14介詞“在，從”；15介詞“在……的時候”；16—18介詞“拿，用，把，憑”；19—20介詞“按照”；21介詞“依靠”；22—23介詞“憑借……的身份”；24連詞，表并列；25—27連詞，表因果；28連詞，表修飾；29—30連詞，表目的“來，用來”；31表承接；32副詞，通“已”，已經。 規律總結 A 動詞，認為；用：忠不必用兮，賢不必以。 B 介詞，表動作與對象間的多種關系 表示動作、行為所用或所憑借的工具、方法及對象 表示動作、行為產生的原因，可譯為“因”、“由于”。 引進動作、行為發生的時間和處所，用法同“于”，可譯為“在”、“從”。 C 連詞，與“而”相似，但不能表轉折關系。 D副詞，通“已”，已經。 課堂訓練 判斷“以”在文中的意義。 “秉燭夜游，良有1以也�！比�2以己美于潘安，則出無傷；否則，3以如吾之容現于當衢，則恐驚人。故自當4以書卷為伴，棄夷5以近則隨眾而游，險以遠則獨不敢至

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