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北師大版語文九年級下第二單元《出師表》教案
北師大版語文九年級下第二單元《出師表》教案 【教學目的】 1．作者及寫作背景。 2．在理解重點詞的基礎上領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。 3．認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。 4．了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法和率直、質樸、懇切的語言風格。 【教學重點】目標2、3 【教學難點】目標3、4 【教學過程】 第一課時 一、創設情境，導入新課 唐朝著名詩人杜甫在《蜀相》中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！” 諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。今天，我們就來學習這篇杰作。 板書課題：《出師表》 二、釋題，思考下面幾個問題 （問題板書） 1．“表”這種文體的一般內容和作用。 明確：“表”的一般內容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳說作者對國家大事的意見、建議等。 2．“出師表”該如何理解呢? 明確：在出師前對國家大事的意見、建議。 3．諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。 4．本文是在怎樣的背景下寫的? 明確：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實現劉備的統一中原，光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，諸葛亮的戰略思想始終是聯吳抗曹，并用五年的時間為伐魏作準備。主要措施有：（1）與吳國通好；（2）加強內政建設；（3）平定南方叛亂。227年，蜀漢已從猇亭戰役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。他于這年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂，所以，臨行前上此表文。 4．諸葛亮寫作本文的目的是什么? 明確：給劉禪以告誡和勸勉，希望國內政治修明，有一個穩定的后方，使他“北定中原”的計劃得以實現。 三、朗讀課文。 1．教師范讀（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。要求：學生認真聽讀，注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。 2．指導學生朗讀（片斷），要求富有感情。 3．學生大聲朗讀課文兩遍。要求：讀準字音，盡量讀好句中的停頓，讀得流利。教師隨時糾正學生的讀音錯誤。 4．正音。（小黑板板書） 崩殂(cú) 侍(shì)衛 弘（hóng） 菲（fěi） 以塞忠諫之路（sè） 陟(zhì)罰臧否(zàngpǐ) 郭攸(yōu)之 祎（yī） 以遺(wèi)陛下 裨(bì)補闕(quē)漏 性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)陣和睦 傾頹(qīngtuí) 長史（zhǒng） 茍(gǒu)全 猥(wěi)夙(sù)夜 庶竭駑鈍(shùjiénǔdùn) 攘（rǎng）斟酌(zhēnzhuó) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨諏(zīzōu) 遺詔(yízhào) 先帝遺德（yí） 5．朗讀課后練習一中列出的長句子。 方法：讀讀，議議，請學生說說每句話的大意。 6．齊讀課文。 四、指導劃分層次結構 引導學生圍繞“出師”二字來分段，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？ １．學生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案 ２．同組交流，取長補短（段意不要求統一） ３．抽樣提問，師生共評（同時板書） 第一部分（１－５）指明危機，提出建議 第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由 第三部分（８－９）分清責任，表明決心 五、總結、擴展： 本節課著重介紹寫作背景及寫作目的，同時能朗讀課文，消滅生字詞，讀好長句，為加深認識做書后練習一。 在能讀熟的基礎上，請找出課文中成語并把它寫在讀書筆記上，語文重在積累，想一想由這些成語還能想到有關的一些成語。 第二課時 一、創設情境，導入新課 二、理解分析第一、第二部分（第１——7自然段） （一）第1——2段： 1．朗讀。串譯。 2．針對第一段提問： ①當時的不利條件是什么？“先帝創業未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀） ②當時的有利條件是什么？“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”（主觀） ③本段提出什么建議？“開張圣聽” ④提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣” ⑤對陛下進行了怎樣的規勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。” 3．針對第二段提問： ①作者在第2段提出的建議是什么？具體內容是？嚴明賞罰； ②如何具體執行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞” ③提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私” ④“內外異法”內外各指什么？宮中、府中 板書：第一段：分析當前形勢，提出“廣開言路”的建議。 第二段：提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。 4．指導分析“以”的連接用法 （１）教師復習“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。 （２）分析“以”連詞的用法 學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。 教師提問，學生不同意見可補充 板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理 表結果（以致）－－－以塞忠諫之路也 5．指導背誦： （１）要求學生理清每一段內的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。 如：形勢危急－－－大臣表現－－－兩條建議 （２）學生試著自己背 （３）抽優生背 （４）全班齊背 （二）分析課文３－５段 1．指導朗讀，要求有層次感。 二優生分別讀第３第４段后齊讀第５段。 2．學生結合注釋，疏通文意。 不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查： 是以： 痛恨：所以： 計日而待： 良實： 親賢臣，遠小人 3．提問并簡答： ①第3段中為什么要舉薦郭攸之、費祎、董允等這些人？“此皆良實，志慮忠純”。 ②提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”。 ③親賢的好處是？“必能裨補闕漏，有所廣益”。 ④第4段中為何舉薦向寵？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”。 ⑤具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之”。 ⑥好處？“必能使行陣和睦，優劣得所”。 ⑦第5段的中心句？第1句。 ⑧“每與臣論此事”中“此”指？第1句。 ⑨“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”。 4．諸葛亮就國內政治問題向劉禪提出了幾條建議？ 共3條：①廣開言路——“開張圣聽”；②嚴明賞罰——“陟罰臧否，不宜異同”；③親賢遠佞——“親賢臣，遠小人”。 5．他反復陳述的是哪一條？為什么？ 是親賢遠佞這一條。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執行，而“親賢”更重要�！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導劉禪要“親賢”。 師生共同分析，邊分析邊板書： 薦賢臣： 第3段：述說文臣的安排：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益——舉薦賢才，著眼于思想品質。 第4段：述說武將的安排：營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優劣得所——舉薦武將，贊其德才兼備。 第5段：提建議：親賢遠佞（正反教訓） （三）分析課文6－7段 1．創設情境： 劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統一中國的大業。下面我們再學習６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。 2．教師補充幾下注釋，學生思考自譯課文： 躬耕：親自耕種．聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡 爾來：從那時到現在 托付不效：交給的任務沒有完成 3．針對第6段提問檢查； ①表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”。 ②當時作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”。 ③“感激”的原因？ “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事” ④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？ 低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯” ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？ “后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣�！� 4．小結：本段述身世，講經歷，以使陛下明白創業之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。 5．針對第7段提問檢查； ①作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明” ②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？ “受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明” ③表明伐魏時機成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足” ④表達作者思想感情的句子？“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也�！� 6．小結：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心【語文九年級下第二單元《出師表》教案】相關文章：
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