金蟬脫殼教案

《金蟬脫殼》教案（新） 【教學目標】 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。 2．理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。 3. 學習觀察事物的方法，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究 精神。 【教學重點】 了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。 【教學難點】 通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣 。 【教學準備】 PPT課件 【教學過程】 一、整體把握，溫故知新 1．今天這一節課，我們繼續學習——金蟬脫殼。 2．在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子） “這”指的是什么事情？（金蟬脫殼） 金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。 文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？ 出示“這是多么奇特動人的情景啊！” 指名讀好兩個感嘆句。課件點紅“神氣有趣”“奇特動人” 3．接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！ [設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住關鍵詞“神奇有趣”、“奇特動人”統領全文，令教學目標 更加簡明，教學內容更加簡約。同時，誘發學生了與課文學習相應的感情，激起學生學習的興趣，讓他 們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學習的情境中。] 二、精讀課文，積累內化 通過上一節課的學習，我們已經知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師 相機板書：脫殼前  脫殼時  脫殼后） 1． 感受奇特動人 脫殼前 下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的 地方，用心體會。 【設計意圖：現代閱讀教學論研究專家劉守正先生指出：“閱讀心理發展是一個整體認識的心理發展過 程，即瀏覽語言文字，形成整體，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最后再回到文章整體上，獲得 發展了的整體印象”。整體閱讀的語文教學模式，能使學生在紛繁的材料中分清主次，在眾多的現象中 看出本質，在復雜事件中把握主旨，從而培養學生良好的閱讀習慣，發展學生健全的認知結構。我們的 這部分設計體現了這樣的一種理念，放手讓學生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的奇特動人的過程 ，這樣，學生一下子就理清了課文的脈絡，輕松地從整體上感知了課文的大概內容。】 ①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方？ 出示：突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝 丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。 ②交流點撥：“我發現一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。 預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發著金黃色的亮光，非常漂亮！（因為蟬蟲脫殼通身發著金黃色的亮光， 所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀） 我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有 趣。） 我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能 加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。） 我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。 ③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？ 抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。   脫殼時 （1）品讀金蟬脫殼的順序。 此時的作者已經悄悄地跺在樹背后，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金 蟬脫殼的順序。 出示：“蟬的（  ）露出來了，接著（  ）鉆出來了，而后（  ）出來了，最后是（  ）脫殼 而出。” 背—→頭—→腳—→尾   指名回答——齊讀。 （2）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批 注。 [設計意圖：《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導 ，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。閱讀中第三階段的對默讀的要求是：有一定的速度，默讀一般讀 物每分鐘不少于300字。本環節設置的兩次自由讀文，有目標，有梯度，讓學生和文本的接觸顯得充實而 有效。] ①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。 預設一： “立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以 用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。  “保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。 教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學習的變色龍一樣。（指導朗 讀） ②出示：接著，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。 預設：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調皮。  “像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。 “透明發亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發亮，更美了。 （指導學生反復朗讀） ③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協調。 預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽 ”，感受其動作配合的自然協調，領悟神奇動人。 ④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀 讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。 小結：這真是奇特動人的情景呀！（點擊板書）   脫殼后 這只蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發生了變化？ ①重點理解：“奇跡般的變化”： 翅膀、觸角的變化。 身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色 ②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。 ③指導背誦。 【設計意圖：《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學 習方式。對于高年級段的學生來說，還要能達到：聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內 涵，體會其表達效果。因此，我們在進行這部分的教學設計時，緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心 ，讓學生通過“自主學習----找關鍵詞------體會理解------朗讀感悟”展開教學，著重幫助學生通過 具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動人，引導學生層層深入的與文本對話。在教學中，我們也給孩子 們創設一個自由的學習空間,讓他們自由地暢游在科學的殿堂,讓他們自由地發揮想象,我想這樣的教學一 定會有意想不到的收獲。】 三、詩意誦讀，情感升華 1．剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，現在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。 播放課件，教師詩意描述： 每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。 如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧？ 或許這種陣痛是避免不了的。 你瞧，它用盡全身的力氣 一挺腰，再挺腰…… 好累啊！先休息一會。 好了，繼續努力。 準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀…… 當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！ 想來，它是快樂的！ 為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！ 2．看了這些，你有什么想說的？ 預設：我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛。 雖然出殼時的動作配合得自然協調，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛苦艱難的。 這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。 這是一個奇特而美麗的過程。 3．師引讀：我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。 【設計意圖《文心雕龍·情采》中寫道：“情者文之經，辭者理之緯；經正而后緯成，理定而后辭暢。 ”這樣的設計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導學生感受生命的華美在于經歷苦難而無所謂 懼；生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻給了人類；生命容不得我們等待，寧可冒險去死，也不 要安逸地活】 四、設疑再讀，學法指導 1．設疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動人的情景外，還寫了“我”的活動。有人說，題目是“金蟬脫 殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無所謂，你們怎么認為呢？請大家再快速瀏覽一下課文，看 看文中的“我”都做了些什么，發表一下自己的看法。 2．交流反饋。 引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不 會如此神奇動人。 3．處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察是多么的重要啊，因為有了作者的仔細觀察，我 們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個驚鴻一瞥的絢麗，一個奇特而美麗的過程。送給同學們一些名 人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習）   觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智 慧的最重要的能源。  ——蘇霍姆林斯基 4．本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧秘”這一主題。其中，《變色龍》和《金蟬脫殼》則給我們提供 了兩個仔細觀察周圍事物的范例，使我們知道應該怎樣去仔細觀察。今天，我們也要來完成一篇觀察日 記，把動物的外形和動作寫下來。 要求：觀察一種動物的外行、特點，寫一篇觀察日記。 [設計意圖：回顧本單元課文特點，并結合單元練習中關于“觀察”的名人名言教學，旨在進一步培養學 生熱愛大自然，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。相信這樣的練筆一定是有效的。] 板書設計：   脫殼前 7．金蟬脫殼   （奇特動人）  脫殼時 生命贊歌    脫殼后 [總體設計意圖： 教學過程不是一個簡單的知識傳授的過程，它蘊涵著生動的情感和態度。本課的教學設計通過“整體把 握，溫故知新；精讀課文，積累內化；詩意誦讀，情感升華；設疑再讀，學法指導”這樣四個環環相扣 、螺旋上升的教學環節，引領學生與文本對話

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