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北師大版九年級(jí)語文第二單元《留學(xué)巴黎》教案
北師大版九年級(jí)語文第二單元《留學(xué)巴黎》教案 【教學(xué)目標(biāo)】： 一、知識(shí)與技能 1.體會(huì)本文有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)臄⑹龇绞健?2.閱讀課文，把握這位音樂大師求學(xué)的艱苦歷程，了解藝術(shù)創(chuàng)作與人生苦難，社會(huì)苦難之間的關(guān)系。 二、過程與方法：自讀、提問、探究 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1.學(xué)習(xí)作者不懼困難、堅(jiān)毅拼搏的精神。 2.體會(huì)人生的苦難往往孕育著藝術(shù)的成功這個(gè)道理。 3.理解作者愛國(guó)的情操。 【教學(xué)方法】：合作、自主、探究 【教學(xué)重點(diǎn)】：把握這位音樂大師求學(xué)的艱苦歷程，了解藝術(shù)創(chuàng)作與人生苦難，社會(huì)苦難之間的關(guān)系。 【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)本文有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)臄⑹龇绞健?【計(jì)劃課時(shí)】：兩課時(shí)。 【教學(xué)教具】：《黃河大合唱》錄音帶（片斷）。 【教學(xué)過程】： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 新課播放歌曲《黃河大合唱》。 提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？ 提問：你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎？ 冼星海（1905-1945)，原籍廣東番禺，1938年任延安魯藝音樂系主任，創(chuàng)作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品。由于他對(duì)發(fā)展我國(guó)革命音樂所作的巨大貢獻(xiàn)，贏得了人民音樂家的光榮稱號(hào)。 1929年，冼星海因參加反對(duì)學(xué)校當(dāng)局的學(xué)生運(yùn)動(dòng)，被開除學(xué)籍。冼星海毫不氣餒，他堅(jiān)信“閑云野鶴無常往，江天何處不可飛”，毅然決定到法國(guó)巴黎留學(xué)。1930年，冼星海到達(dá)巴黎。那么這位24歲的小伙子究竟在浪漫的巴黎如何執(zhí)著音樂藝術(shù)追求？如何在巴黎成長(zhǎng)為著名的音樂家？下面，我們一起來學(xué)習(xí)《留學(xué)巴黎》。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（見課本注），理解課文大意。 1．給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語： 廿（niàn）歲崽（zǎi）瑣屑（xiè）眩（xuàn）暈 揩（kāi）迷惘（wǎng）僥（jiǎo）幸 迷惘 郁悶 眷念 衣冠楚楚 寒酸 2．重要段落可重點(diǎn)反復(fù)朗讀理解。 三、設(shè)疑自探 同學(xué)們可能提出很多問題，本節(jié)課主要討論如下問題： 1、《留學(xué)巴黎》中有三個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，找出來，體會(huì)文章的寫作順序。 ①1929年在馬思聰?shù)膸椭赂鞍屠枨诠�學(xué)。 ②考入巴黎音樂學(xué)院高級(jí)作曲班。 ③1935年離開巴黎回國(guó)。 2.《留學(xué)巴黎》課文以時(shí)間為順序?qū)懥俗髡吡魧W(xué)巴黎時(shí)經(jīng)歷所經(jīng)歷的哪些事情？在學(xué)習(xí)生活中遇到了那些困難？他是怎樣克服的？用簡(jiǎn)明的語言給以概括。 ① （此題意在理清全文內(nèi)容，并訓(xùn)練概括能力。） 明確：先后師從奧別多菲爾先生、路愛日·加隆先生、丹地教授、昂古特先生、卑先生；做各種各樣的下役；千方百計(jì)練琴；因摔倒而被開除；對(duì)人以德報(bào)怨；得到一些外國(guó)的流浪者幫助；到咖啡館、大餐館中去拉奏討錢；被一個(gè)有錢的中國(guó)留學(xué)生羞辱；得到教師的幫助；觀看法國(guó)國(guó)慶游行；創(chuàng)作《風(fēng)》；考巴黎音樂院的高級(jí)作曲班等。 ②生活貧困、條件惡劣、身體勞累。 ③不怕艱苦、克服困難、頑強(qiáng)努力。 3.生活的艱苦、學(xué)習(xí)的艱辛，沒有使冼星海放棄對(duì)音樂的追求，他取得了那些令人矚目的成就？ 明確：跟世界名提琴師奧別多菲爾先生學(xué)提琴；跟路愛日加隆先生學(xué)“和聲學(xué)”、“對(duì)位學(xué)”、“賦格曲”；跟“國(guó)民學(xué)派”士苛藍(lán)港多隆姆學(xué)校的作曲教授丹地學(xué)作曲；跟里昂古特先生學(xué)作曲，同時(shí)跟拉卑先生學(xué)指揮；認(rèn)識(shí)了巴黎音樂院的大作曲家普羅刁客先生，收我做門生，還給我各種援助；報(bào)考巴黎音樂院考入了高級(jí)作曲班，考了個(gè)榮譽(yù)獎(jiǎng)。 小提琴及鋼琴合奏的《索拿大》《風(fēng)》《游子吟》、《中國(guó)古詩》和其他的作品。《風(fēng)》受人歡迎，我的先生們很稱贊它。我的作品，包括上面說的《索拿大》終于能在巴黎公開演奏并且播出了。 4.冼星海為何拒絕留在巴黎？ （這個(gè)問題就涉及到文本的主旨了。學(xué)生回答這個(gè)問題可能抓不住主要原因，必須給以引導(dǎo)。可回顧七上冊(cè)有關(guān)課文，結(jié)合其他資料談體會(huì)。主要原因是文中說的急于回國(guó)把自己的力量貢獻(xiàn)給國(guó)家。此話出現(xiàn)在倒數(shù)第二段，這段開頭幾句可能使人以為他離開法國(guó)的主要原因是他畢業(yè)了，接濟(jì)他的老師又過世了，其實(shí)后文很清楚，那位法國(guó)姑娘愿意接濟(jì)他并盛情挽留他留在法國(guó)。所以主要原因是回國(guó)服務(wù)。此外，前頭作為重點(diǎn)之一所談的對(duì)祖國(guó)深深眷念、隱憂、焦慮的感觸，也說明了他急于回國(guó)的動(dòng)機(jī)。作者回國(guó)不久就譜寫了著名的《黃河大合唱》和其他許多著名的抗日歌曲。） 明確：眷戀祖國(guó)，想發(fā)展祖國(guó)的音樂事業(yè)。 留學(xué)巴黎的艱苦日子，沉淀了冼星海汩汩激昂的音符，更凝聚了他深深的的愛國(guó)情懷與高尚情操。 5.文章的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？ 結(jié)構(gòu)層次（板書）： 第一部分：為藝術(shù)而留學(xué)巴黎（1段）。 第二部分：在巴黎的艱辛生活與堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)（2——16段）。 第一層：在巴黎的艱辛生活（2——8段）。 第二層：思念祖國(guó)，譜寫心曲——《風(fēng)》（9——13段）。 第三層：考入巴黎音樂學(xué)院高級(jí)作曲班（14——16段）。 第三部分：從作曲班畢業(yè)，學(xué)成歸國(guó)（17——18段）。 艱辛的生活，持之以恒的學(xué)習(xí)，濃烈的愛國(guó)情懷，構(gòu)成了《留學(xué)巴黎》的主旋律。 （以下對(duì)各段內(nèi)容的概括，為方便老師教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生討論擇要講給學(xué)生。） （1）在馬思聰兄的幫忙下，不顧窮苦，1929年到巴黎留學(xué)。 （2）初到巴黎，生活極端貧困，邊工作邊學(xué)習(xí)。 （3）本段主要講：冼星海忙里偷閑，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。 （4）本段主要講：艱苦的工作經(jīng)常遭到別人為難。 （5）本段主要講：在外國(guó)流浪者的救助下得以繼續(xù)生存。 （在外留學(xué)的艱辛，多么讓人痛心；白俄夫婦因了解打工者的苦楚，用請(qǐng)吃飯的方法幫助冼星海。） （在困難中磨練自己；面對(duì)有錢的中國(guó)留學(xué)生的做法，忍受屈辱；受到在巴黎的中國(guó)留學(xué)生的冷遇。） （6-8）本段主要講：在教師的幫助鼓勵(lì)下，再次鼓足學(xué)習(xí)音樂的勇氣，擴(kuò)大了自己的藝術(shù)眼界。 （9）（過渡句） （10-11）本段主要講：目睹國(guó)事，愛國(guó)的情感更加強(qiáng)烈。連續(xù)運(yùn)用了四個(gè)“看到了……”，寫出了祖國(guó)大難臨頭，更加激發(fā)起這個(gè)音樂家的愛國(guó)情懷。（通過留學(xué)，自己的學(xué)識(shí)水平大有長(zhǎng)進(jìn)。） （12）學(xué)會(huì)用音樂訴說生活的痛楚，譜寫對(duì)祖國(guó)思念的作品。 （13）本段主要講：經(jīng)過自己的艱辛的勞動(dòng)終于寫成成功的作品《風(fēng)》，博得了眾人的稱贊。 （14）本段主要講：一個(gè)成功者離不開自身的努力和他人給予的幫助和鼓勵(lì)。（僥幸認(rèn)識(shí)了巴黎音樂院的大作曲家，受到了他的援助和鼓勵(lì).） （15）報(bào)考時(shí)門警不放“我”進(jìn)門，恰巧又遇到普羅·刁客先生，為“我”解決了困難。 （16）以優(yōu)異的成績(jī)考入了高級(jí)作曲班，受到物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。 （17）本段主要講：1935年春冼星海在作曲班畢業(yè)，打算回國(guó)。 （18）本段主要講：1935年初夏，進(jìn)行最后一次歐洲旅行時(shí)，認(rèn)識(shí)到了帝國(guó)主義對(duì)弱小民族的歧視。 三、解疑合探 討論交流，并對(duì)學(xué)生不明白的問題精心講解，見上。 四、質(zhì)疑再探 1.讀了作者留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程，給你感受最深的是什么事？ 2.本文的主題思想？ 本文記敘了冼星海在法國(guó)巴黎留學(xué)時(shí)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡，他以驚人的毅力勤奮學(xué)習(xí)，終于成為了人民的音樂家 五、拓展運(yùn)用 體驗(yàn)與反思：結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)剰馁呛５牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示？ 第二課時(shí) 一、引入新課 音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。 ——冼星海 二、設(shè)疑自探 同學(xué)們可能提出很多問題，本節(jié)課主要討論如下問題： 1．本課的記敘和抒情有什么樣的特色？ （該題主要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意到本課以記敘為主，較少描寫和抒情的特點(diǎn)。） 明確：這一篇文章和我們已經(jīng)讀過的課文大不相同，全文差不多都是樸素的敘述，把復(fù)雜的經(jīng)歷寫得相當(dāng)概括；幾乎沒有描寫，很少直抒胸臆。作者自己動(dòng)感情的地方很多，但是很節(jié)制，沒有明顯的渲染。 2．作者一到巴黎，就遇到了兩位肯幫助他的老師——奧別多菲爾先生和路愛日加隆先生。但提到他們的時(shí)候，作者用平白的直敘一筆帶過。照常理而言，這二人于作者有恩，為什么從文中看不出抒情的語句呢？ 明確：這在作者當(dāng)時(shí)的心中，肯定是會(huì)激起思緒的，但沒有描寫如何受到感動(dòng)，只是簡(jiǎn)單敘述，很概括，一筆帶過，好像舍不得用形容詞。當(dāng)然，如果不管多么動(dòng)人的地方都是這樣寫，就可能像新聞報(bào)道，很干巴，無法給人以動(dòng)人的印象。作者在文章里要講的動(dòng)人事情太多，所以這一點(diǎn)比起后來許多事情，顯得比較次要。 3．第三自然段與第二自然段相比較，同樣是敘述留學(xué)巴黎的事情，在敘述特點(diǎn)上有什么區(qū)別呢？ （該題意在引導(dǎo)學(xué)生明確敘述方式有詳略之分。） 明確：第三自然段敘述的事情很具體。相比較第二自然段，有了具體的時(shí)間（有一次），有了具體的地點(diǎn)（上樓），有了具體的狀況（摔倒在地），有了具體的后果（開除）。但它們都是敘述，沒有飽含情感的細(xì)節(jié)。 4．這樣具體的敘述，是不是在記流水帳？它能讓你感動(dòng)嗎？為什么？ 明確：不是流水帳。字里行間，都讓人感動(dòng)。作者從事的這些工種，雖然“卑賤”，但是沒有一個(gè)重復(fù)。唯只有堅(jiān)忍的精神，才能夠做遍這些“卑賤”的工作，生活再苦，也不放棄對(duì)音樂的追求。 5．通過第二和第三自然段的比較，我們看到作者對(duì)于他在巴黎艱苦求學(xué)的回憶，有的是一筆帶過，有的雖然也很簡(jiǎn)單，但還是較具體的敘述了一次事件。這兩種記敘方式，前一種概括，后一種較具體。同學(xué)們還能在課文中找出幾處這兩類的記敘嗎？ （有了對(duì)第二自然段和第三自然段的具體分析，學(xué)生就可以作舉一反三，提升遷移能力。） 明確：概括類敘述。如： “我失業(yè)過十幾次，餓飯，找不到住處，一切的麻煩都來了。有幾次又冷又餓，實(shí)在支持不住，在街上就癱軟下來。那里我想大概要餓死了，幸而總僥幸碰到救助我的人。” “有過好幾天，餓得快死。實(shí)在沒法，只得提了提琴到咖啡館、大餐館中去拉奏討錢，忍著羞辱拉一整天也得不到多少錢，回到寓所不覺痛苦起來，把錢扔到地下，但又不得不拾起。門外房東在敲門要房租，不付錢給他，就有坐牢的危險(xiǎn)（如果不是為了學(xué)習(xí)，倒是個(gè)活路）。” 這樣的敘述之所以比較動(dòng)人，就是因?yàn)閷懗隽俗髡邇?nèi)心的矛盾，一是在自尊和生存的壓力【九年級(jí)語文第二單元《留學(xué)巴黎》教案】相關(guān)文章：
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