三年級語文教案 胡紅霞

第二課時   備時：9月7日 授時：9月14日 學前指導： 1、抄寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。 2、讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 3、感悟課文： （1）理解詞語“筆陡”、“掛”、“居然”、“終于”“汲取”“奮力”等。 （2）為什么“我和老爺爺互相道謝”？ 教學目的： 1．能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。 2．有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。 教學重難點：培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。 教學過程： 緊扣課題，承前啟后 1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。 2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂 1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。 3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。 4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 a. 學生讀書圈劃。 b. 學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。 啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的 1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。 2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。 總結課文，明白道理 讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？   反思：在本課的教學中我首先讓學生齊讀課題，并糾正課題中“都”的正確讀音，緊接著向學生提出了這樣一個疑問“課題為什么用‘爬’，而不用‘登’呢？讓學生帶著這個疑問學習新知，激發了學生學習的興趣。在學習課文內容時我緊扣本單元訓練重點，抓住文中重點詞句突破教學重難點。這課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”在教學過程中，我抓住天都峰的“高”和“ 陡”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。”等句子引導學生品讀感悟，結合觀看天都峰的錄像、圖片資料，讓學生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。

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