任務型教學設計與教案

Module 6  Self-assessment Unit 1  You can play football well.   設計教師：海口市第XXX小學  教學年級：五年級 課題名稱：You can play football well. 教材版本：外研版新標準英語（供三年級起使用）第五冊 授課時間：40分鐘 一、學生分析(Students to analyze) 本課教學的對象是五年級(3)的學生。我接手這個班快一個學期了，通過這大半個學期的了解和共同學習，發現學生基礎知識和口語表達能力都有了很大的提高。但是對于那些基礎近似為零的學生來說,最簡單的日常用語基本了解，但這部分學生在聽力和口語方面還存在很大的困難，對英語興趣不夠濃厚。中等以上的學生中有的表現能力較差，膽子較小，表達不怎么流利，但這部分學生對英語興趣還是較濃，渴望獲得更多的知識，以提高自己語言的運用能力。征對這種情況，現在我邊復習舊知，邊新授，以促進學生綜合運用語言的能力，同時鞏固舊知識，以激發他們學習英語的興趣。 二、教學目標(Teaching Aim): 1. Knowledge aim（知識目標） 學習目標語句：You can play football well. 學習新單詞：  well, team, control, really, catch, fantastic 2. Ability aim（能力目標） (1) 能口頭運用 “You can play football well.”這類語句肯定和評價他人的能力。 (2) 能識別 well, team, control, really, catch, fantastic (3) 能書寫well, ball 3. Emotion aim（情感目標） （1）通過故事、TPR、情境角色表演、比賽、調查、Free Talk等活動形式，在鞏固學生新知的同時，幫助學生在體驗中認識和運用語言，增強英語口頭表達的能力及學習英語興趣。 （2）教育學生在活動中學會肯定和正確評價他人的能力，學會贊賞他人。 Difficult teaching point（教學難點） 能口頭運用“You can play football well.”這類語句肯定和評價他人的能力。 Main teaching point（教學重點） 1.會讀會說目標語句。 2.能識別 well, team, control, really, catch, fantastic 3.能書寫well, ball Time allocation: period 1（第一課時） 三、教學策略(Teaching Strategy): (1) Teaching Aids: 教學掛圖，實物，cards, 錄音機及磁帶，復印好的課堂用紙。 (2) Teaching Method:  實物教學法，TPR教學法，交際法，比較法等教學方法，引領學生口動、手動、眼動、腦動、身動，引導學生合作學習，自主探究。 四、教學環境： 課堂教學環境布置：象征性的布置足球場地，籃球場地，跳高欄等。 學習任務所隱含的環境：主要以自主學習，小組合作學習，小組角色表演等形式進行學習。 五、教學過程(Teaching Steps): 活動一：Listen and do 1．故事導入新課：-------------What can lingling do ? 2．TPR活動：jump high, run fast, play football, play basketball, jump far 活動二：Look and listen   看教學掛圖或課文插圖，邊聽課文錄音邊理解課文內容。 活動三：Listen and circle Questions: 1. 畫出含有can and can’t 的句子。2. 畫出新詞。 活動四：Listen, point and repeat 1．聽課文錄音和新詞，并跟讀新詞和帶有can and can’t 的句子。 2．理解句子。 活動五：Play a role 分角色朗讀課文 活動六：Group work 小組內調查：小組長根據教師安排的項目對本組成員進行調查can(V), can’t(X)。調查結果最先出來的小組成匯報小組成員情況。 活動七：Listen and write 1．A: Can you run fast? B: No, _______. Yes,________. 2．You can catch the _____ ______. 活動八：Listen and sing (A GOOD FRIEND) 活動九：Talk about you 用can and can’t 來表達 活動十：作業 （1） Sum up （2）自制家庭調查表，調查家庭成員can and can’t.并于第二天上課之前反饋調查情況。 六、教學板書 Unit 1  You can play football well.   Can you run fast? No, I can’t. Yes, I can. You can catch the ball well. 七、教學設計思路 本堂課教學設計主要依據教材及學生的年齡特點及基礎，依據新課程標準提出的新的教學理念，力求通過各種語言活動引導學生認讀，體會和運用新的語言材料，通過體驗式的學習方式完成新知識的學習和掌握。通過聽、說、讀、寫等多樣化的活動設計提高學生綜合語言運用能力。 新授之前通過講故事導入新課，然后通過TPR活動，帶動學生主動參與到學習中，為后段學習提供充分的自我表現和主動表現的機會打下鋪墊。教師布置任務，學生有目的的觀察課文插圖，聽課文錄音，在語境中學習新詞理解課文內容，一方面培養學生自主學習的能力，另一方面聽錄音模仿語音語調，訓練學生說一口地道的標準英語。通過小組活動，調查小組成員各自擁有的能力，培養學生交際能力，并引導學生充分展現自我。通過聽和寫，訓練學生的聽力，掌握本課時要求掌握的新詞。通過自制家庭調查表，一方面鍛煉學生動手能力，另一方面訓練學生運用所學語言在不同的真實環境中運用語言的能力和與他人交際的能力。   總之，這堂課的教學設計為學生提供了充分的語言輸入，也為學生創設了大量語言輸出的機會和環境，力求使學生在真實的情景中認識、理解和運用語言，使學生在體驗中自主地習得語言。 八、Reflection: 　　 通過實施上述教學過程，我覺得這節課主要突出了以下三個亮點： 1．主要采用任務型教學活動的教學方法，讓學生通過完成一系列的活動，掌握本課的重點，難點，達到綜合運用語言的能力目標。 2．注重把學生的學習策略滲透到課堂教學中，培養學生學會自主學習的習慣。 3．注重對學生學法的指導。在教學過程中教師注重對學生進行引導和啟發，采用多種教學方法，讓學生通過細心觀察、認真的思考，完成要課時教學目標。 當然人無完人，金無足尺，這節課還存在著不足。在差生方面關注還不夠，今后的教學中需要發改進。

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