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除數是兩位數的除法復習課教案（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的除數是兩位數的除法復習課教案，希望能夠幫助到大家。
除數是兩位數的除法復習課教案 1
教學目標：
1.知識與技能:掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算。
2.過程與方法:經歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法。
3.情感態度與價值觀:在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣。
教學重難點：
掌握試商的方法
教具準備：
課件
課件鏈接： 無
教學過程：
一、創設情景，激發興趣
師：（課件 出示李詠照片）李詠主持的“非常6+1”曾經紅透祖國的大江南北，大家喜歡看嗎？今天我們也舉辦一個筆算除法“非常6+1”的活動，大家愿意參加嗎？要想進入最精彩的環節---砸金蛋，我們就要做好充分的準備，要想準備充分，同學們上課該怎樣做？
師：前面我們已經學習了除數是整十數的口算，下面我們來進行一組口算練習。要求先讀題，再說得數，比比看誰算得又對又快。
出示口算卡片：
60÷30
120÷20
160÷80
240÷30
350÷50
270÷30
150÷30
140÷60≈
94÷30≈
205÷40≈
師：老師想檢驗同學們上節課的學習情況，試做以下幾道題（課件）
95÷30
87÷20
89÷40
師：今天這節課，我們就一起來繼續學習除數是整十數的筆算除法。
�。ò鍟n題）
二、自主探索、領悟算理
1.解決81頁第(2)個問題 當初商太大時，我們應減一試商，當初商太小時，我們應該加一再試商。
今天是學校的“閱讀日”，圖書管理員阿姨正在整理圖書，有140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
�。�1）指明學生讀題，列算式。
�。�2）用我們以前學過的知識估算一下，可以分給幾個班？
�。�3）為什么要把140估成120而不是150呢？
師：我們用估算得出結果是4，請大家先寫橫式再寫豎式，嘗試做一做，開始吧（4）全班交流 引導學生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數看作與它接近的'整十數來試商，當初商太大，依次減一再試商，當初商太小時，依次加一再試商。
師：先討論到這，向前看，看這位同學怎么做的。
�。▽W生談自己的看法）……
師：三位數除以兩位數除數，就用被除數的前兩位去除以除數，而140的前兩位“14”，“14”表示14個十，14個十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個一里面有幾個30，除到哪一位，商就寫在那一位上面。注意余數要比除數小。
2.及時練習。
師：為了更好掌握除數是整十數的筆算除法，我們來進行一組練習。
140÷20 280÷50 565÷80
3.小結方法。
師：整十數的筆算除法，應該怎樣計算呢？（學生交流）
師生小結：除數整十數的筆算除法，先看被除數的前兩位，如果不夠除，再看被除數的前三位。
在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣。
三、運用新知，解決問題。
師：同學們已經做好了充分的準備，我們就進入最精彩的1.環節砸金蛋
�。鶄�金蛋你任意選擇其中一個，如果出現玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問題�。�
學生選題開始做練習（課件）
1.要求：列豎式計算下列各題
102÷30= 565÷70= 197÷50=
�。�.練習十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過來。
除數是兩位數的除法復習課教案 2
教學目標：
知識與技能：
1、通過復習，使學生把“除數是兩位數的除法”這一單元的有關知識系統化、條理化，高計算能力。
2、通過自主探索和共同探討，使學生會在系統復習的基礎上理清知識脈絡、進行分析歸納、有序整理的方法，提高學習能力。
過程與方法：
使學生經歷筆算的過程，體會估算的作用，體驗數學在生活中的實際應用。
教學重點：
整理完善知識結構，構建形成知識網絡。
教學難點：
如何整理知識，形成一種計算技能。
教學準備：
PPT課件
復習過程：
一、復習導入：
1、師：今天我們要復習的是第五單元《除數是兩位數的除法》。這里有八道除法，請同學們挑選其中的四道進行計算。634÷31
409÷17
180÷21
467÷15
582÷29
801÷22
751÷25
256÷49（讓學生在挑選中，體會學習自主性；在練習中，初步復習本單元的重點：筆算除法。）
2、校對結果。
二、理清脈絡，分類整理：
1、研究試商方法（四舍法、五入法、口算法），提高試商速度
師：老師發現有幾個同學在計算的時候速度特別快，我想采訪一下這幾位同學。你計算這么快，有什么秘訣嗎？
�。ㄓ貌稍L訣竅的方法，引起學生的興趣和學習的欲望。）預設：因為我把除數看成了接近的一個整十數進行試商。
師：原來他把我們以前學習的試商方法——四舍法（五入法、口算法）熟練地運用出來了。師：我們一起來看看，哪幾道都是用四舍法進行計算的��？ 都是四舍法求商，你在計算時出現什么問題？你是怎么解決的？ 總結每種試商方法的注意點，板書：
注意：四舍法，初商易大，應調小。
五入法，初商易小，應調大。
口算法，15、25的倍數要記熟。
小結：選擇合適的試商方法進行試商，能提高計算速度和準確率；
2、根據商的位數，進行分類，研究規律。
師：同樣是三位數除以兩位數的除法算式，如果讓你分類，你會怎么分？ 預設：根據商有幾位來分 師：你能分類嗎？（指名進行分類）師：看著豎式進行分類，太容易了。老師這還有兩個算式，你能把他們放到相應的位置嗎？（426÷45
564÷23）
師：你是怎么判斷出它的商是一位數呢？它的商是兩位數呢？ 生：根據被除數的前兩位夠不夠除來判斷。師：他的意思是說？
生：42比45小，不夠除，所以商是一位數；56比23大，夠除，所以商是一位數。師：重點總結得真好。
板書：被除數的前兩位不夠除，商是一位數。被除數的前兩位夠除，商是兩位數。師：那你現在能不看自己的計算，用這個方法判斷出這八道題目商各有幾位嗎？（指名判斷，說明判斷理由，并課件隨之出現答案）
師：你們就知道這些根本難不倒你們，所以還準備了一道難的，誰能判斷？（6120÷30）師：那么除數是兩位數的除法，商的位數與被除數有什么關系呢？能和同桌討論一下嗎？ 學生匯報，教師板書：夠除——商的位數＝被除數的位數－1
不夠除——商的位數＝被除數的位數－2
3、判斷練習
師：這個本領的威力強不強呢？讓我們一起來練練吧�？焖儆檬謩菖袛�。
（1）54★÷78的商是（）位。（2）64★★÷64的商是（）位。（3）64★★÷7★的商是（）位。（4）423÷1★，商是一位數（5）751÷8★，商是兩位數（6）5122÷4★，商是兩位數 按要求填數，用手勢告訴
★65÷17
商是一位數★是（）
商是二位數★是（）
427÷★5
商是一位數★是（）
商是二位數★是（）
師：計算完成時，運用被除數和商的位數關系進行簡單的判斷，判斷你計算的商是否合理。
4、商的變化規律
師：剛剛同學們的筆算和判斷都做的非常好，看見我們401班同學的腦子轉得很快。那接下來的題目你還能又快又準確的完成嗎？
144÷12=
432÷18＝
288÷12=
4320÷180＝
師：咦，你怎么會做得那么快呢？能給大家傳授點秘訣嗎？ 生：下面的`題目可以根據商的變化規律解決。
師：看來我們平時做題的時候也不能一味的計算，而是應該先觀察題中數字間的聯系，這樣會有事半功倍的效果。
三、解決問題
1、師：光明小學決定讓每個年級去買一些體育用品。看下表： 一年級 二年級 三年級 320元 440元 450元
師：老師們帶著錢來到了體育用品商店，商店里有這些商品，價格如下： 足球 籃球 羽毛球拍 24元/個 39元/個 18元/付（1）、從下面三道題中選擇二道進行解答。
�。╝）由于年級班級較多，因此，老師要買十份以上相同的體育用品。你會建議買什么？
（b）.三年級老師帶的450元錢，先買了20付羽毛球拍，剩下的錢再買籃球，最多還能買幾個？
(2)、你還能提出什么問題？提出的問題讓你的同桌做一做。
2、智慧大挑戰
160除以一個兩位數，余數是16，你能寫出幾個這樣的除數是兩位數的除法算式？
四、小結：
通過今天這節課的復習和整理，你對除數是兩位數的除法的計算，有什么話想對同學和老師說。
除數是兩位數的除法復習課教案 3
教學內容：
整理和復習（第96頁），練習十八的2、3、4，第97---98頁1、5、6題。
教學目標：
1、通過整理和復習，提升學生對本單元所學知識的掌握水平。
2、培養學生總結、歸納的能力，提高學生的學習能力。
3、使學生經歷整理和復習本單元知識的全過程，牢固掌握知識點。
4、使學生感受數學在生活中的應用價值，增強應用意識。
教學重點：
除數是兩位數除法的試商方法，商不變的性質。
教學難點：
能夠正確的筆算除數是兩位數的.除法。
教具準備：
題卡。
教學過程：
一、復習整理：
1、本節課對“兩位數的除法”這一單元進行整理和復習。
板書課題：整理和復習
2、打開數學書看第五單元的內容，看看本單元都學習了哪些內容？
哪個小組愿意匯報你們組的交流情況？老師指導并歸納，總結在黑板上。
問：你認為本單元哪些內容比較難？你最容易出錯？
二、復習知識點
1、復習除法口算
1）直接說結果。
720÷80=480÷60=360÷90=240÷30=420÷70=900÷30=
180÷20=560÷80=250÷50=450÷90=630÷70=4000÷80=
說一說口算的方法是什么？
小結：口算整十數除商是一位數的口算，可從除法意義上想得數，也可用乘法去想，算后要驗算一下，驗算時可以用乘法來驗算。
2）估算368÷60≈422÷80≈720÷89≈722÷90≈350÷68≈
578÷60≈507÷80≈289÷50≈455÷70≈
說一說估算的方法是什么？
小結：兩位數除法的估算，一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果。
3）直接寫出得數
26÷2=55÷5=280÷40=85÷5=640÷80=81÷3=360÷90=96÷4=78÷6=
根據什么算出結果的？
小結商的變化規律：在除法里，被除數、除數同時擴大（或縮�。┫嗤谋稊�，商不變。
2、復習筆算
1）816÷51=665÷25=816÷51=1826÷83=3672÷18=1584÷48=4325÷48=3276÷84=
組織學生筆算，說一說試商的方法和筆算的方法是什么？
從被除數的高位數起，先看被除數的前兩位；如果前兩位比除數小，就要看前三位；除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的上面；余數必須比除數小。
2）靈活試商法
同商比較，折半估商“5”
同頭無除商“9”“8”。
三、練習
1、整理和復習（第96頁）
出示圖表，問：解決上面的問題，你用了什么計算方法？
2、接著往下算。為什么可以這樣計算？
3、完成練習十八的2、3、4。
四、小結：這節課你有什么收獲？
五、作業：第97---98頁1、5、6。
除數是兩位數的除法復習課教案 4
【教學內容】
四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。
【教材簡析】
這部分內容教材是按照“提出問題------獨立解決----產生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學生在學習這一課以前，已經學會了運用五入法進行試商，同時，學生在運用四舍法試商時，發現初商偏大，知道要調小，有了這些知識基礎和方法經驗作為支撐，學生在解決今天的例題時難度不是很大。本節課的難點在于：1、學生在做“五入調商法”這一類題時，速度相當慢。2、當“四舍調商法”和“五入調商法”放在一起時，學生搞不清調大還是調小。針對這一難點，在本節課的設計中，也有了較好地突破，在實際教學中，效果也較好。
【教學目標】
1、 使學生能夠在具體的情境中發現問題，解決問題，從而探索出五入法的調商方法。
2、 使學生通過四舍調商法和五入調商法的對比，體會到初商偏大要調小，初商偏小要調大，掌握解決問題的一般方法。
3、 使學生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養學生相互合作的意識和能力。
【教學重點】
通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調商方法。
【教學難點】
調商速度很慢，與四舍調商法混在一起，部分學生搞不清調大還是調小。
【教學過程】
一、 創設情境、自主探索
1、 (創設情境)同學們，四(2)班的兩位小小圖書管理員去圖書館借書了，我們我和他們一起去圖書館看看吧。(出示掛圖)提問：從圖中你獲取了哪些數學信息?你能提出一個什么問題呢?要解決這個問題，該如何列算式呢?為什么用除法?
2、 (獨立解決)提問：252÷ 36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、 (產生矛盾)在算的過程中你發現了什么問題?(余數和除數一樣大)
4、 (互動交流)余數和除數一樣大，說明了什么?如何才能使余數比除數小，請你和小組里的同學討論討論。(集體交流)請一位同學說說解決問題的方法。
5、 (解決問題)接下來，你會做了嗎?請你把這道題做完。(學生做完以后，請一位同學說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。)
6、 (強化練習)想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，出現了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)
設計說明：計算教學相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領會教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個環節：創設情境-----提出問題------獨立解決------產生矛盾------互動交流-----解決問題-----強化練習，這幾個環節層層遞進，環環相扣，使學生經歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學生的思維得到了較好地訓練。
二、 回顧反思，對比歸納
1、 回顧我們今天學的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會怎么樣?(偏小)為什么?(把除數看大了)初商偏小怎么辦?(調大)
教師板書：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大
2、 出示“四舍調商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)
教師板書：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大
四舍法試商-----除數看小了------初商可能偏大----初商調小
3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)
4、 有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。
設計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經發現偏大，再調小1變成6。
設計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處:1、提高了試商的速度，學生在檢驗的`時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。2、可以幫助學生建立更簡潔的認知結構，采用“初商+1”法試商，出現的問題都是在檢驗時被除數不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調小就可以了，這和四舍法試商出現的問題是一致的，體現了知識與知識、方法與方法之間的內在聯系。
三、 運用知識，解決問題。
1、 出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)
2、 想想做做第四題。
3、 說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢?(五入法)
四、 歸納總結，提煉精華。
除數是兩位數的除法復習課教案 5
教學內容：
教材第78、79頁練習十四
教學目標：
1、進一步掌握除數接近整十數除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確 熟練地進行筆算。
2、進一步提高學生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
教學重點和難點：
熟練掌握“四舍五入”法試商的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，主體調動
1、師：上節課我們學習了“四舍五入”法試商，首先一 起來回顧一下試商的過程。
小組交流，教師指導匯報。
2、板書課題：除數接近整十數的筆算除法練習課
二、基本練習
1、下面最大能填幾
20×( )<84 30×( )<140
40×( )<307 50×( )<410
(1)實物投影展示，讓學生獨立完成。
(2)個別匯報，說一說是怎么想的? 教師小結得出：這些題對我們做除法有什么幫助(板書商)， 把幾十年作幾個十，想幾的乘法口訣，想乘做除。(強調 這也是試商的過程)
2、說一說下面各題商的最高位寫在哪一位上?
70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70
(學生同桌間說一說，小組匯報，學生回答后，
小結： 對于除數是整十數的除法筆算時，首先要確定商的位置， 看被除數前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就 寫在哪位的.上面)
3、男女生比賽 198÷23= 396÷58
二、綜合練習。
錯例分析
火眼金睛
也可根據學生的前測及作業上的錯題，讓學生學會在錯誤中來學習知識。展示錯例，讓學生分析錯誤的原因及應該怎樣去改正。
(小組內討論，分析錯因及如何改正。提醒同學們在筆算過程中
三、練習
1、完成教材練習十四第3題。
生獨立完成，小組交流，集體訂正
2、完成教材練習十四第9題。
指名學生讀題，分析題意。
根據“總價÷單價=數量”列式計算。
教師講解，全班集體訂正。
除數是兩位數的除法復習課教案 6
教學內容：
教材第81頁例5
教學目標：
1、掌握除數不接近整十數的兩位數筆算除法的試商方法。
2、經歷除數不接近整十數的兩位數筆算除法的靈活試商過程，體會算法 多樣化。
3、積極主動地參與實踐活動中去，尊重個人觀點、態度和獨特的`見解，在知、情、意諸方面得到發展。
教學重點：
掌握除數不接近整十數的兩位數筆算除法的特殊試商方法， 學會靈活試商。
教學難點：
根據算式特點進行靈活地試商。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一復習舊知，激情引入
教師引導：同學們，之前幾節課我們一直在學習除數是兩位數的筆算除法，今天我們繼續學習筆算除法。首先我們先來比一比誰做的又快又對!
100÷26 120÷21 140÷68 200÷26 25÷4=
15÷4= 35÷5= 25÷6=
二、體驗感知，合作探討
預設：240 ÷26= 教師提問：大家能解決這個問題嗎?現在請同學們在自己的作業本上用自己的方法解決這個問題。
預設： 我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32，比26大，所以我改商9.9乘26等于234，余6.(板書思考過程)
教師提問：你為什么把26估成30?
預設：我用“五入”的方法把26估成30. 教師提問：試商8，8寫在哪位上?
預設：個位 教師提問：余數32里有幾個26?
預設：32里有1個26，所以改商9。
教師提問：下面有沒有同學和他用了一樣的計算方法，來說一說你的思考過程。
預設：想10個26個是260，10個26是260，比240多20，可以商9。
預設：把26看作25試商，4個25是100，8個25是200.余下的40里還有1個25，商9。
三、作業設計
1、 小試牛刀 96÷16 200÷25 104÷26
2、 更上一層 植樹節，學校組織了種樹活動。一共有200棵樹苗，每行種27棵，可以種多少行，還剩幾棵?
3、 勇攀高峰 爸爸去商店買衣服，商店正在打折。衣服一件26元，買兩件49元�，F在爸爸又185元，最多可以買幾件?還剩多少錢?
四、拓展延伸，反思總結
教師提問：這節課，你學到了什么?
預設：我學到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進行試商，還可以將“26”這樣的數估成“25”(只要學生說的合理即可)
教學反思：通過本節課的探索，學生發現并掌握了除數不接近整十數
除數是兩位數的除法復習課教案 7
教學內容：
教材第71 頁例1、例2
教學目標：
1、使學生在理解的基礎上，掌握用整十數除商是一位數的口算、估算方法。
2、培養學生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導學生發 現規律，發展學生的思維。
3、培養學生養成認真計算的良好學習習慣。
教學重點和難點：
掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習準備。
20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=
12÷3= 42÷6=
二、創設情境。
學校要最近舉行數學節，打算裝扮學校。
(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分給幾個班?)
(2)有150面彩旗，每班50面。(可以分給幾個班?)根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎?
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)
三、探究新知。
(一)探索口算方法。 1、80÷20=
(1讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。
(2)生匯報交流，重點說一說怎么想的`。
學生可能以下的方法：
方法一：20×4=80 80÷20=4
方法二：8÷2=4 80÷20=4
方法三：80÷2=40 80÷20=4
方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20=4。
(2)你最喜歡哪種算法?
在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的!
2、150÷50=
(1)學生獨立解答后，小組內互想說一說：你是用什么方法算出來的?
(2)集體匯報方法，適時表揚。
3、總結，揭題。
總結：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口訣來解決)有什么不同的地方?(除數是兩位數而且是整十數的除法)得出課題：除數是兩位數的口算除法
(二)鞏固練習。
教科書P71相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。
(三)探索估算方法。
1、運用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈ 80÷19≈
學生嘗試計算，說出方法。
2、運用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈ 120÷28≈
3、拓展：由120÷30=4你能聯想到哪幾道估算的題目呢?這些題目的想法都一樣嗎?
4、總結估算方法。
四、鞏固練習。
1、教科書P72相關的“做一做”。重點讓學生說一說計算方法。
2、計算問題。(練習十二的第1題)
讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。
2、乘船問題。(練習十三的第5題)
師分析題意，讓學生獨立解答，集體訂正，重點讓學生說說算法。
3、估算。(練習十三的第6題) 生獨立完成。
除數是兩位數的除法復習課教案 8
【教學內容】：
《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（人教版）四年級上冊第78~80頁例1.
【教學目標】：
1.掌握除數是兩位數的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養計算能力。
2.經歷除數是兩位數的口算和估算過程，體驗計算方法的多樣性。
3.在學習活動中，感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，培養對數學知識的親切感。
【教學重點】：
掌握除數是兩位數的口算方法。
【教學難點】：
理解除數是兩位數的估算方法。
【教學過程】：
一、 復習引入
1.口算。
2.估算。
3.師：這些都是我們以前所學習過的口算，那除數是兩位數的除法怎樣口算呢？這節課我們繼續學習口算除法。（板書課題）
【設計意圖：課始，讓學生回顧已學的口算和估算的方法，為學習本課的新知奠定基礎�！�
二、 探索新知
1.師：四年級準備要舉行一次聯歡會，買來許多氣球，現在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
�。�1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數學信息？你能根據這些數學信息，提出一個數學問題嗎？
�。�2）師：你會列式嗎？為什么用除法？
（3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的？（指名不同學生說出不同的想法）
2.（肯定學生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！
3.師生共同歸納估算的方法：兩位數除法的估算，一般把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
4.完成書本79頁做一做：
師：比比誰口算、估算學得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關系。
【設計意圖：本環節首先為學生創設了生動的情境，引導學生運用已有的計算基礎去自主探索口算、估算的計算方法，讓學生親身經歷知識的`形成過程，加深對算理的理解。】
三、發展新知
1.師：為了把聯歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！
�。�1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數學信息？能提出一個數學問題嗎？
�。�2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學生說不同的想法）
2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。
3.師.剛才我們學習的這些口算都有什么共同特點？（整十數除以整十數，幾百幾十的數除以整十數）
4.問：對于剛才的學習，還有什么不清楚、不明白的嗎？
【設計意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學生提出問題，引出口算、估算。讓學生獨立思考口算、估算的方法，對于學生不同的方法，讓他們進行交流，互相了解。讓每個學生有“說“的機會，提升學生對口算、估算過程的認識，通過“說”培養學生的數學表達能力。】
四、鞏固提升
師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節課里學得最好。
第一關：書本80頁第一題。
第二關：書本80頁第二題。
第三關：括號里最大能填幾？
第四關：口算樂園，走迷宮。
【設計意圖：在“綜合運用，深化認識”這個環節，注重趣味性、綜合性，讓學生在“樂趣”中綜合運用，在自主中深化認識。整個練習階段，通過不同層次、不同類型的練習激發了學生的學習興趣，又鞏固了新知識。最后的開放題，既聯系了已有知識，又培養了學生的創新意識�！�
五、交流收獲
師：同學們，這節課有哪些收獲呢？
【設計意圖：讓學生回顧整節課堂所學習的知識，查漏補缺�！�
六、板書設計：
口算除法
80÷20=4（個） 120÷30=4（個）
想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80＋3=83（個）
83÷20≈4（個）
�。�80）
80÷19≈4（個）
（20）
除數是兩位數的除法復習課教案 9
一、教學目標：
1、鞏固商是兩位數除法的計算方法；
2、進一步掌握兩位數除法的筆算方法及有關綜合練習；
3、培養學生用所學知識解決實際生活的能力。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┚毩暿�5題，不用堅式計算，判斷商是幾位數。
1、先讓學生獨立完成，再討論怎樣能很快判斷出商是幾位數？
2、師根據實際情況，引導學生觀察思考：商的位數與被除數位數有什么關系？
3、師根據學生的討論歸納概括：除數是兩位數的除法，如果被除數的前兩位夠除，則商的位數等于被除數的位數減1；如果被除數的前兩位數不夠除，則商的位數等于被除數位數減2。注意培養學生形成做除法題先確定商的位數的良好習慣。
�。ǘ┚毩暿�3題，開放題。
1、先讓學生根據表中信息，獨立計算并把表填完整。之后，交流檢查（在小組內完成）。
2、請學生根據表中信息，提出數學問題，解決所提出的問題（提高學生提出和解決問題的能力，培養學生應用數學的意識）。
�。ㄈ┚毩暿羁站毩�。
1、第6題。
先指名說出每道題的商是幾位數，再讓學生獨立完成，并填寫在書本上，小組內交流并檢查。
2、第7題。
�、僮寣W生把計算結果填在書上，并說說速度、時間、路程三者之間的關系。
�、谡垖W生幫助王平選擇去外婆家的.交通工具。
3、第11題。
要求學生獨立完成在書本上，并討論對比第一組數與第二組數的異同點。
4、第13題估算。
讓學生口答出估算結果，并在書上給出估算方法，在全班交流，然后用計算器算出準確商。
�。ㄋ模﹩栴}解決。
1、練習十六第10題。
①讓學生先獨立完成，并在小組內交流檢查。
�、谧寣W生提出新的問題，并在選擇的說一說解決問題的方法，在全班交流。
2、練習十六第12題。
�、僮寣W生借助畫面和文字，用自己的語言表述題意（滲透擁軍、熱心助人等教育）。
�、谧寣W生獨立解決問題。
③想一想還可以怎樣解決這個問題？
④組織交流，請學生把自己解決問題的方法說給同學聽，讓學生在交流中了解不同的解決問題的方法。
（五）課堂練習。
練習十六第8、9題。
（六）總結：這節課你收獲了什么？
除數是兩位數的除法復習課教案 10
教學內容：
教科書第84頁例3、做一做，練習十五第1～4題。
教學目標：
1、讓學生經歷除數是接近整十數兩位數的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進行有關的筆算。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
2、初步培養學生的創新意識。
教學重點：
掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進行計算。
教學難點：
試商方法和調商的方法。
教具準備：
多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習十五第1、3題），口算卡。
教學過程：
一、回顧復習
1、30）60040）9580）382選一題，說說筆算過程。
2、口算下面各題。
20×430×650×580×440×690×570×360×7
3、寫出與下面各數接近的整十數。
31465263872174
二、探究新知。
1、提出問題。
（1）呈現購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。之后，請學生提出問題。
�。�2）請學生思考用什么方法解決“一本《選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21.2、教學用“四舍”法試商。
教師談話：我們已學過除數是整十數的筆算，除數21不是整十數，怎樣想商呢？
�。�1）學生獨立計算。
�。�2）組織交流。
學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看做20來想商。此時應肯定學生正確完成了計算。
接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個21，既要看十位，又看個位。這道題中84、21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數是整十數來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。
�。�3）師生共同經歷試商過程。
請學生說應把21看作幾十試商。之后，試除……
在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”�！俺跎獭笔欠窈线m，必須進行檢驗。
�。�4）完成例3下面“做一做”的第1題。
先讓學生獨立做。訂正時提問：
“誰能說一說你是把除數看成什么試商的？是怎樣想的？”
“觀察一下例題和做一做中的題目，除數個位上的數分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”
教師根據學生的回答，概括說明：除數的個位數為1、2、3、4的兩位數，一般情況下，可以用“四舍”法把除數個位上的數舍去，看作整十數試商。
3、教學用“五入”法試商。
（1）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。由學生說出算式：
196÷39
�。�2）嘗試試商，完成計算。
讓學生想一想把39看作多少來試商？
學生的回答可能有兩種情況：一種是用學過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。
教師根據學生回答的情況，把196÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學生把這道題做完。
�。�3）做例3下面的“做一做”的第2題。
先讓學生做，訂正時，讓學生說一說把除數看作幾十來試商的.，是怎樣想的。
教師概括說明：除數的個位數為5、6、7、8、9的兩位數時，一般情況下，可以用“五入”法把除數個位上的數舍去，同時向前一位進1，把除數看作整十數試商。
4、引導概括
引導學生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數看作與它接近的整十數來試商。
三、練習
1、完成練習十五第1題。請學生獨立填寫，填寫后，組織交流。根據交流中出現的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數（當然也可以填0，但無實際意義）。教師要特別指出：筆算除數是兩位數的除法，想商時，要選擇除數與1～9中哪個數相乘的積小于并且最接近被除的數。
2、完成練習十五第2題。請學生口答或直接把各題的準確商寫在書上。
3、完成練習十五第3、4題。
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