5、略談擬寫詳細教案之必要性

  對于書寫教案的問題，我無法從理論的角度作系統、專業的闡述和討論，這里只說說自己目前所得的感受和體會。就我所在的中文專業來說，就從事中學語文教學來說，在每次上課之前精心準備好詳細、具體且具有可操作性的教案是具有相當的必要性。   其一，從提升教學質量、促進學生發展的角度看，設計精良的教案起著一種日積月累、潛移默化的強大作用。當然，這種論斷主要是從語文教學的角度來說的。語文教學，強調人文性、審美性和道德情操的熏陶、培養，到了現在的語文教學改革“人文性”更是被放在了核心位置來強調。在這種理念的誘導下，語文教學難免給人以靈活躍動、飄逸不羈的期待。冬天踏雪賞梅是語文課，看一部愛國主義電影是語文課，利用課堂時間搞朗誦、辯論是語文課，全班一起暢談理想、檢視人生也是語文課······那么這種漫無邊際、灑脫靈動的是否真的能起到我們希望的人文性效果呢？以前我的回答是肯定的，以為語文就應該像這樣不落窠臼、不受拘束地教。現在我不這樣認為了，因為這與其說是在教學，不如說是老師在偷懶、作秀，至少也說明老師的淺薄、粗疏。實際上這樣沒有規劃、沒有設計的“浪漫”課堂，給不了學生什么；在松散的課堂中，喪失了集中的精力、緊密的思考、積極的獲得。針對這種弊端，設計精良、雕琢細致的教學方案是可以將靈動的人文教育寓于按部就班的教學程序中去的；看似嚴格、死板的教學設計方案與自由灑脫的熏陶、培育并無矛盾，而是相輔相成的。一方面，在“人文性與工具性相結合、突出人文和審美教育”的總體理念下所作的組織嚴密、結構嚴格的教學設計方案，不可能因為課堂實施的按部就班、亦步亦趨而喪失其內含著的人文性；另一方面，將各種道德的、情感的、審美的教育元素合理、系統并富于創造性地整合起來所形成的嚴密教學方案，無疑可以最大限度地發揮這些人文元素的優點，使其真正深入地影響學生。雖然這種在每次課堂教學準備上的苦心孤詣（尤其對于語文教學來說）不可能立竿見影，但只要能形成始終一貫的教學理念和風格就一定能在潛移默化中達到提升學生知識素養和塑造其人格精神的目的。   其二，設計教案對教師教學能力的鍛煉培養和教育風格的形成很有意義。對于中學教師來說，什么是教學能力？就語文學科來說，就是迅速地對一篇文章、一個知識主題作出科學系統的分析并形成一條合理、有效甚至有創造性、有說服力的教學思路的能力。這種對應變性要求很高的能力并非一朝一夕可以形成的，而必須通過長期的思考、反復的練習才能具備的；這里持之以恒、堅持不懈的教案書寫就成為了必經之路、必備之法了。另外，在這種對教學設計經驗長期不斷的反思總結是一個語文教師形成自我獨特風格的必要途徑，除此之外、別無他法，而教學風格是語文教學工作者成熟的標志和生命。

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