一個星期有幾天教學反思

時間：2023-09-28 09:13:17 玄教案我要投稿

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一個星期有幾天教學反思（精選10篇）

　　在不斷進步的社會中，我們要在教學中快速成長，反思意為自我反省。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的一個星期有幾天教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一個星期有幾天教學反思（精選10篇）

　　一個星期有幾天教學反思 1

　　《一個星期有幾天》一課是義務教育北師大版小學數學第三冊教學內容，是有關七的乘法口訣的教學。上完這節課后，我有以下體會：

　　比較理想的方面：

　　1、用學生感興趣的話題引入新課，吸引學生的注意力。備課時我覺得如果直接用書上的主題圖來引入課題，可能會提不起學生的興趣，所以我就用學生在這之前的一道考試題來引入新課。這張考試卷一直還沒給學生看過，所以他們非常感興趣，注意力全集中上來了。題目是：小明一天寫3個大字，一個星期寫幾個大字？把錯誤答案：3×5＝15（個）展示給學生看過后，讓學生發現問題。原來一個星期是7天，不是5天。再把正確的答案：3×7＝21（個）展示給學生，從而引入本節課的教學內容：“一個星期有幾天”。

　　2、給學生自主學習的時間和空間。因為在這節課之前學生已經學習了2－6的乘法口訣，所以我就放手讓學生自己編制口訣。叫一個學生上黑板板演的同時，展示幾份學生編制的口訣，讓學生發現一些容易出現錯誤的地方，再一齊看黑板上的板演，共同發現一些規律。再通過讀口訣，背口訣，對口令，開火車游戲等環節，讓學生充分地感知和記憶，效果不錯。

　　3、做好學生學習的引導者。在教學時，我很注意自己的教學語言，簡潔、明了而清晰，是我教學語言的特點。在學生的學習過程中，我始終要求自己做好學生學習的引導者而不是包辦者。

　　有待改進的方面：

　　1、要做好課堂中的人文關懷，要盡可能地讓每一個孩子體驗成功而不是失敗。在學生自己編制完七的乘法口訣后，我展示了幾份孩子的`口訣。可這幾份口訣全都是書寫不太好的，并且是有些錯誤的。因為我想用這幾份口訣來做反面教育。所以我當時的點評只有不足，沒有肯定。課下我思考，我的這種教學手段會不會損傷這幾個孩子的自尊心呀？說不定他們就因為這次出洋相而不喜歡上數學課了呢。所以，我覺得課堂中的人文關懷是我在今后的教學中應該努力做好的方面。

　　2、要充分考慮課堂的時間結構，把學生喜歡的教學環節展示給他們。這節課的最后我還設計有一個撲克牌的游戲，因為時間沒有把握好，所以就沒有開展了。而這個撲克牌的游戲是我的乘法口訣教學中孩子們非常喜歡玩的游戲之一，孩子聽說沒時間玩了，都發出了“唉”的遺憾之聲。當時我就想，如果我在備課和教學過程中考慮到這個問題，哪怕改變一下教學設計，都應該讓孩子們玩一玩，這同樣是對乘法口訣的鞏固呀。

　　3、要有一顆童心，要把自己和孩子們融在一起，這樣的課堂會更讓孩子喜歡。一下課，一個學生就跑到講臺來問我：“老師，你一天大約喝了幾杯水呀？”我說五杯，然后他就幫我算出我一個星期喝了五七三十五杯水。當時我就恍然大悟：為什么我不在課堂上直接讓所有的孩子們來幫我算算呢，這樣，每一個孩子又都有了一次七的乘法口訣的練習，而且我和孩子們之間的距離不是又縮短的更近了嗎？

　　要上出一節好的數學課，真的不容易，我也信奉這句話：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。

　　一個星期有幾天教學反思 2

　　今天早上上了一節公開課，內容是《一個星期有幾天》，《一個星期有幾天》是北師大版二年級數學上冊第七單元的第二課時教學內容，即7的乘法口訣。本課是在學生學習了1----6的乘法口訣的基礎上進行教學的，主要讓學生經歷編制七的乘法口訣、記口訣和用口訣，同時滲透估算意識，培養學生獨立思考和合作意識，以及解題策略的多樣化。

　　本節課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發現問題，主動探究來理解知識、運用知識。首先，我通過談話導入，親近學生，拉近與學生的距離：我們學校過幾個星期就要舉行校運會，淘氣笑笑的學校過2個星期也舉行，那你知道2個星期有幾天嗎？從學生從身邊的事為教學的切入口，調動起學生學習的`積極性。

　　其次，通過計算19個星期的天數，獨立探索解題策略的多樣性，發現規律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時，我放手先讓學生根據上題數據和思考方法，再根據學生已有的知識經驗進行獨立編制，學生幾乎能順利完成。在列式計算的過程中，77、78、79這3個算式的計算是學生沒接觸到的，這是我引導學生去觀察以后的算式，去找到規律：這些算式從上往下看，每次增加了1個7，從下往上看，每次減少1個7。這句話就點出了這其中的一個特點，使學生更明白的乘法的意義，為編乘法口訣做了鋪墊。最后，在鞏固練習時，我通過一系列生動、有趣的過渡語來呈現練習，激起學生學習的興趣，但可能是學生比較緊張，在開火車的練習中，學生沒有表現出快樂的激動，為組員們打氣加油，整個過程顯得有點沉悶。

　　總體而言，本課的教學，我根據乘法口訣的生成規律，讓學生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規律、找記憶口訣的規律，讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用7的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。在這節課中存在著不足，例如在學生解決數學問題的過程中，我應將學生所發現條件內容簡單板書，避免其他學生在進行分析時，記不清數據和題意；還應多為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數學問題，還需進一步的培養學生用數學的情感和態度，以增加他們學習數學的興趣。

　　要上出一節好的數學課，真的不容易，我也信奉這句話：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。

　　一個星期有幾天教學反思 3

　　《一個星期有幾天》是北師大版二年級上冊的內容，是7的乘法口訣的學習。可以說7的乘法口訣大部分學生已經會背了，所以本課主要是讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，探索乘法口訣的規律，經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題。為了更好完成這節課，在此之前我在二一班進行了試上，并請來了于維主任和同年級組的老師進行聽課指導，幫助我改進課堂教學的環節。本節課我自己認為比較理想的方面有：

　　1、主動探究，編制口訣

　　由于學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，所以課堂上我給學生自主學習的時間和空間，放手讓學生自己編制口訣。先進行全班匯報，發現一些規律。同時通過讀口訣，背口訣，對口訣等環節，讓學生充分地感知和記憶。

　　2、利用規律記憶口訣

　　7的口訣乘法口訣的學習主要是后三句，七七四十九、七八五十六和七九六十三。在匯報的時候我引導學生說說怎么知道7個星期就是49天呢？你是怎么算出49的？學生說出了他的方法，有的是加法計算的，還有的是直接用口訣算的，我就順勢滲透了乘法算式，理解乘法算式的意義。在交流的時候，學生就發現了其中的規律，我再繼續引導學生觀察這些口訣，進一步發現其中的規律，幫助他們進行口訣的記憶。這樣不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題、解決乘法問題也有幫助。

　　3、多種形式練習

　　對口訣的記憶不僅僅是會背就可以了，必須能解決各種問題。所以我設計了多種形式的練習。比如補充口訣、根據口訣寫算式，計時口算、解決問題等形式的練習題，引導學生加深對7的.乘法口訣的理解與運用。

　　這節課中缺少對新教授的三句乘法口訣的意義講解，即“七七四十九、七八五十六和七九六十三”表示什么？其實這部分內容在設計時候有，在試上的時候也上了，但是在正式上課的時候卻給忘記了，這也說明了自己在備課方面還是不夠細致，也說明了自己在這方面知識的教授還不夠透徹，教學的幾個要點還是沒有銘記于心，把握住。

　　一個星期有幾天教學反思 4

　　《一個星期有幾天》是北師大版二年級數學上冊第七單元第二課的教學內容，即“7的乘法口訣”。本課是在學生學習了1——6的乘法口訣的基礎上進行教學的，主要讓學生經歷編制7的乘法口訣、記口訣和用口訣解決問題，同時滲透估算意識，培養學生獨立思考和合作意識，以及解題策略的多樣化。

　　本節課我利用低年級學生好奇、好動、好學的特點，為學生提供充分的學習時間和空間，大膽放手，讓學生通過自己發現問題，主動探究來理解知識、運用知識。

　　首先，我通過淘氣和笑笑的談話：“再過兩個星期有一個節日是什么？”“再過三個星期就是我的生日”，提出質疑：“兩個星期多少天？三個星期多少天？”，從而導入新課。這樣從學生熟悉的人物和身邊的事為切入口，一方面可以親近學生，拉近與學生的距離；另一方面可以調動學生學習的積極性。

　　第二，通過計算1——9個星期的天數，獨立探索解題策略的多樣性，發現規律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時，我放手先讓學生根據上題數據和思考方法，列出對應的乘法算式，再根據已有的知識經驗進行編制，學生幾乎能順利完成。

　　第三，讓學生觀察：在這些口訣中，哪幾句最好記？哪幾句不好記？為什么？引導他們找出以前學過的口訣和今天重點記憶的口訣。還請學生談談準備怎樣快速記住這些口訣。讓我驚喜的是，孩子們的方法多種多樣，其中有一個孩子就想到了6×7=42，再用42加7，就是7×7=49，再用49加7就是7×8=56……這說明孩子們真正理解了7的乘法的意義。然后，我讓他們用自己喜歡的方法背誦口訣，表現出對學生的尊重。很快一只只小手高高舉起。為了避免單調重復的`傳統背誦，我采用了指名背、開火車背、口訣接力等方式，一方面檢查了孩子們口訣的記憶情況，另一方面培養了他們專心傾聽別人發言和注意力集中的好習慣。

　　第四，鞏固練習的呈現方式多樣，利用“看口訣寫算式”“看算式說口訣”“玩找朋友游戲”等，力求讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握口訣在計算中的運用。

　　最后的課堂小結，通過三個問題“今天你學會了什么？你對自己的表現滿意嗎？你認為這節課誰的表現最棒？為什么？”對自己和同學進行簡短的評價，不僅突出了學生的主體地位，讓學生體會到自己的課堂表現時刻受到老師和同學們的關注，而且可以促進學生今后的表現，調動他們思維的積極性，增強克服困難的決心。

　　總體而言，本課的教學，我根據乘法口訣的生成規律，給學生充分的自主活動空間，學生在自主探索、合作交流中，提高了自主學習能力，增強了合作學習的意識。

　　一個星期有幾天教學反思 5

　　一、成功的方面

　　1、創設情景，讓學生專心聽，積極動腦筋，主動發言。在課中，遵循素質教育觀念，不是把學生要掌握的知識直接告訴學生，而是根據教學內容創設開放性的問題，教師講課少，把主動權讓給學生，讓學生在自己的探索下總結經驗，學生發言積極。因此在本課的教學中，我把口訣的教學融入到生活的日期計算中，使學生感受到數學來源于生活，也激發了學生的學習興趣。

　　2、抓住機會，激勵學生，讓學生體驗成功的喜悅。教學中，我時時以“你說得很棒！還有誰來說一說？”、 “還有誰有其他的想法？”等語言來激發學生的激情，讓學生體驗成功的樂趣。盡量讓更多的學生有發言的.機會，能發表不同的想法、思路。采用獎勵“小星星”，激發學生興趣。

　　3、培養學生觀察、分析和歸納的能力。學生參與教學活動，本質是思維的參與。教學就是促進學生思維的發展，教學中要加大學生思考的空間以及創造空間，使學生能更加深層次地投入到學習中。在本課中，由于是乘法口訣教學的尾聲，因此我打破前幾節口訣課的教學順序：在學生領悟一個星期有七天以及兩個星期，三個星期后就直接探討“再過九個星期我們就放假了，那到底還有幾天呢？”從而給了學生跳躍式的思考空間，更有效地參與思考。

　　二、探究

　　1、教學環境的控制。新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調控。學生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調？我想這些問題只有努力提高老師自身的素質才可以更好地調控教學。例如在本課中，學生在探討九個星期有幾天時情緒高昂，意見多樣并且積極，這時候怎樣既保證學生的積極性，發表不同的看法，又及時調控，引會主體教學還是我亟待提高解決的。

　　2、充分尊重學生的個別差異。每個學生都有自己獨特的思考方式，有的以邏輯見長，有的以形象直觀見長。學習中，注重實際的操作，但是并不是每個學生都需要這樣的過程。可以讓學生用自己喜歡的方法進行探究。像口訣“七五三十五”，老師應該允許這樣的說法出現，我們只是習慣上說“五七三十五”，這兩種說法并沒有對錯之分。可以讓學生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習慣說法是后者。這樣才做到了尊重學生。同樣，解決同一個問題時應體現多樣的方法，而教師只能讓學生領會到方法只有優良，而沒有對錯之分。

　　3、怎樣引導學生將乘法口訣與實際生活聯系起來。在嘗試編口訣，交流整理7的時乘法口訣，應該讓學生說說怎么想的，為什么這么編？不應該讓學生只是抽象地想到“幾個7是幾”。應該讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。讓學生在將來的記憶中怎樣還能充分聯系實際，這是我仍要思考的。

　　總之，這節課我嘗試以新的方式來給予學生更多的思考空間，但由于我的經驗的不足還有許多地方不盡人意，我想這應該是我不斷努力提高的方向

　　一個星期有幾天教學反思 6

　　《一個星期有幾天》這課的主要教學內容是學習7的乘法口訣。根據教材的設計意圖，本課旨在通過創設具體的問題情境，讓學生經歷編制乘法口訣的過程，在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行乘法計算，進而解決一些簡單的乘法問題。

　　在教學中，我沒有完全放手，在整理前6句口訣后才讓學生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學生，但卻影響了自主性強的學生探索的積極性。這點我將在今后的教學中加以兼顧。

　　從教學內容傳送的角度講，這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說，沒有老師的講，學生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢？我想我們對于乘法口訣的'理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深入的理解乘法口訣產生的意義和如何將它運用到乘除法計算中。這節課我著重想體現的是乘法口訣產生的意義和運用乘法口訣進行計算的便捷性。所以，我設計了三個層次的練習力圖表達我的創意。由于事先對于時間的預算不夠，第三個層次的練習沒有呈現。

　　從課堂效果來看，這是一堂沒有起伏的課。從環節的實施看，沒有做到步步為營。這主要是因為備課不充分所至，再加上教者的精神狀態不佳，給聽課的人呈現了松散的教學狀態。

　　從教學過程看，本堂課在每個環節都沒有做到細致。所謂課不磨不成形，計算課的教學研究才剛剛開始，我會在今后的教學中細心琢磨，認真學習，將計算課的研討進行到底。

　　一個星期有幾天教學反思 7

　　乘法口訣的學習是比較簡單而枯燥的，本節課教學時以學生為主體，將探索的空間留給孩子們，相信孩子們的能力，事實上也證明孩子的思維能力是巨大的，在本節課中，教師講的`比較少，學生靠自己的力量編制出了7的乘法口訣。

　　本節課主要有以下特點。

　　（1）能夠通過學過的知識讓學生運用遷移的方法來學習新知識，也就是以舊導新。

　　（2）能夠創造一定的問題情境，讓學生在解決問題當中學習新的知識，運用新知識。

　　（3）注重聯系生活實際，數學來源于生活，又服務于生活，在設計的練習題中都來自生活，使學生感受到身邊處處有數學。

　　（4）教師注重對學生的評價，評價語言豐富，能夠鼓勵學生學習的積極性，并注意低年級的課堂教學組織。

　　不足之處。

　　（1）學生在探索出7的乘法口訣后，沒有讓學生展示編寫的成果，這樣學生編的如何，大家不知道。

　　（2）課本74頁的表格沒有運用好，可以讓學生由此得出運用口訣計算最快最好，進一步認識到學習口訣的重要性。

　　（3）教師的提問有時不是那么明確，引導語言還不夠。

　　（4）給學生記憶口訣的時間比較少，進行游戲的面不夠廣，這樣學生對口訣記得是否熟練就值得懷疑。

　　一個星期有幾天教學反思 8

　　“乘法口訣”是小學數學教材體系中的重要內容，在很多教師的潛意識里，“口訣”只是單純為“計算”而存在。于是“熟記口訣”和用口訣計算題目成了教師構建課堂的兩個核心視點，這樣一來，數學口訣服務于數學計算的“工具性”得到了充分體現，而作為數學口訣本身所具有的知識體價值卻沒有引起注意。鑒于這一點，我在設計這一課時，充分利用學生的分組活動來體現乘法口訣的知識體價值。

　　整個課堂教學中，我編制了四個板塊。即“在探究規律中感知口訣，在自主合作中創編口訣，在解讀品味中感悟口訣，在多維運用中深化口訣”。

　　上課伊始，我安排學生坐8組，每組7人，坐好后，每組抽調1人上前，利用“拍手”、“學小狗叫”的游戲復習6的乘法口訣，然后學生回座位，引出七的乘法口訣。同時，我根據二年級學生的年齡特點，引入白雪公主和七個小矮人的童話情節，引導學生在故事氛圍中生成探究材料，進而在數學活動中感知口訣原型。

　　緊接著，我通過開展分組自編口訣，分組交流口訣，分組匯報口訣，評價修改口訣等數學活動，充分體驗自己的學習成果。

　　小組活動的`目標不僅是認知的過程，更是一個交往過程與審美過程，是相互間實現信息資源的整合、拓展和完善自我認知的過程。其精髓是通過生生互動求得小組成員的共同進步，培養學生學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。所以，小組活動的內容選擇要具有挑戰性、開放性、探索性的問題。而且小組活動應考慮到小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式。因此，在分組活動時，我特意安排學生寫口訣、編口訣、交流口訣、匯報口訣，從而讓小組成員不僅要努力達到個人目標，而且要幫助同伴實現目標，通過相互協作，完成共同的學習任務。

　　然后，我根據學生對乘法口訣感悟的差異性著力引導學生觀察口訣的隱含規律，親自體驗誦記、交流口訣的記憶竅門等途徑增進這學生對乘法口訣的個性化理解。

　　最后，我設計了一組口訣運用的題目，遠及古代，計算唐詩字數，近到當前，計算一周喝水杯數，計算瓢蟲背上的黑點數，這樣讓學生對乘法口訣的現實色彩有了更深刻的認識，使得數學教學不再是蒼白的說教，而是主體反思。整堂課基本能按自己的設計意圖完成教學任務。

　　最后希望各位領導，各位老師真心誠意的給我提出寶貴意見和建議，讓我在今后的教學中得到進步。

　　一個星期有幾天教學反思 9

　　由于學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。

　　1、主動探究，編制口訣

　　學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。還有的學生已經搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。

　　2、利用規律記憶口訣。

　　7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學生利用上下兩句口訣的規律來記憶。有個學生說：“我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的`。”還有的說：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。“應該說他們的思維已經很超前了。大部分小朋友會根據上一句口訣加七來記憶。

　　3、多種形式練習

　　對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。比如開火車，看圖列算式，畫一畫等形式激發學生的學習興趣，從而有加大了練習量可以說是一舉兩得。

　　4、有待改進方面:

　　要做好課堂中的人文關懷，盡可能讓每個人體驗成功不是失敗。在編制乘法口訣時有錯誤的，當時點評至于不足沒有肯定，在以后教學中應該努力改進；另外在課堂時間結構安排上欠缺。練習題的出題先后順序設計有些不足。

　　整個課堂教學中，我編制了四個板塊。即“在探究規律中感知口訣，在自主合作中創編口訣，在解讀品味中感悟口訣，在多維運用中深化口訣”。

　　一個星期有幾天教學反思 10

　　本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的內容，是在學生學習了2～6的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對口訣的編制具有了一定的'能力，因此對教材進行了重組，把7與8的乘法口訣放在一起學，使學習內容更具挑戰性。利用一張每排7格共8排的方格圖，來編制7，8的乘法口訣，但又不能根據方格圖把口訣編完整，促使學生繼續探索，而學生又可以利用已有的知識很自然地續寫余下的乘法口訣。在學生編制口訣的基礎上，通過找規律、編數學兒歌記往7，8的乘法口訣。本課的練習側重7的乘法口訣，8的乘法口訣的練習安排在下一課時中。獨立完成教材 75頁“練一練”中的第1，2兩題，再填寫74頁星期與天數的對應表，并利用這張表來計算13×7，解決實際問題，讓學生體驗到這張表的價值就是乘法口訣的價值。

　　我校地處城鄉結合部，教學條件良好。一年多來注重對學生“學會學習”能力的培養。本班大部分學生思維活躍，創新求異的意識強，同時也存在個體差異。雖然大部分學生早已背熟了九九乘法表，但他們對知識的建構過程與其中所體現的數學思想沒有體驗。

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