（轉）在共同智慧中生成個性化教案

（轉）在共同智慧中生成個性化教案 □ 孫世杰 教案，是教師對教材進行二度設計的外顯，體現著教師的教學觀念、教學意圖、教學策略、教學智慧和教學流程。教案的設計和編寫質量，在很大程度上決定著課堂教學的質量。我們在教學管理中，既注重集體備課的質量，發揮名師的引領作用，合成團體智慧、優化教案設計、共享優質教學資源，也特別重視教師個體的創造，鼓勵教師尊重規律，創新思路，形成個人風格。    改革集體備課組織形式，實行主體體驗式備課。首先是開展全員“說教材”活動，實行“七說”：說教學目標、說教材難重點、說知識結構、說學情分析、說教學設計、說教學策略、說教學組織，讓老師們吃透教材、系統把握教學內容，明確教學重點和基本策略。其次，我們改變了過去教研組長一言堂的做法，實行輪流擔當主持人制度。我們將備課內容劃分為幾個小課題，每名教師負責一個項目，分擔任務，分享成果，每人都有展示自己的機會。主持人負責系統設計備課內容和統整集體研究成果，讓老師們在主動參與中提高備課水平。最后，開展互動交流，基于問題解決，致力創新共享，讓老師們提出困惑，集體研討解決問題。我們通過上述三個環節，確定教案的基本框架和參考樣本，但不作為統一使用的文本，留出充足的空間讓老師們結合學情實際，進行二次加工創造。   依托名師工作室，開展教師個性化備課。我們開放名師教學資源庫，在校園網共享名師教案、優秀教學課例、優秀教學課件、同步課堂視頻、示范課課堂實錄、教學反思、課堂評價分析等，供老師們觀摩研究。同時，在教研網上開通專家指導、在線交流、課堂研討、教案展示與點評系統，指導老師們開展多樣化備課。教師可以在原先集體備課教案上進行優化創新，也可以在書本上進行備注、圈畫、提示、添加、記錄等，還可以通過構建知識樹的形式，展現個性化備課特色。學校要求教師寫詳案與寫簡案相結合，青年教師必須寫詳案，以促進其教學水平的提高，骨干教師和老年教師可以寫簡案。為保證教案質量，名師工作室和教學質量檢測辦公室定期進行檢查評定。 實行個性化精品教案產權買斷和共享制度。學校通過教研組、名師工作室、學術委員會三級評選，確定個性化精品教案。我們對優秀教案實行“買斷”，一次性給予教師補償獎勵，將優秀教案存放在教學資料展室，定期更新，動態管理，形成了各年級系統的教案庫，供全體教師無償借閱參考。這樣，一方面避免了教師因為所教年級的變動而出現的教學實踐智慧的流失，最大限度地保存、共享了精品教學設計；另一方面，豐富了校本教研內容，促進了青年教師的專業成長，并在相當程度上，減輕了老師們的備課負擔。    

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