《社戲》預習課、展示課教案

《社戲》預習課、展示課教案   蔣有麗2010.4。20 星期二下午第一節七2班 學習目標： 1、 會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現力的語言；培養有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。 2、理清故事的情節，學習小說圍繞看社戲，記敘詳略得當的方法；體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。  3、 掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。體會農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼；聯系現實生活體驗反思，培養學生淳樸善良，友愛無私的品德，培養熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。 學習重點和難點：    1、分析雙喜，六一公公的人物形象。  2、分析景物描寫對表達中心思想的作用。 《社戲》預習課   一、解題：看題目設疑： 提問常用的疑問詞：1、什么？為什么？怎么樣？ 2、主要人物？人物的描寫方法？人物的思想性格、精神品質？ 3、主要事情？（時間+地點+人物+事情+意義）  線索？ 4、表現的主題？得到的道理啟示？  5、題目的含義？ 解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字�！办辍北硎炯漓�，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區，后來發展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。   二、作者及作品或文章主要人物的生平介紹 介紹作者時1、以“我了解到作者……”的句式來說。請“從名、時、地、評、作”五個方面來介紹。（參閱教與學） 魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、 思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史 上第一篇白話小說《 》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《 》，小說集《  》《 》，散文詩集《  》、雜文集《  》《二心集》等。 2、  我還了解到作者的……（介紹已學過作者的主要作品、作者的主要思想情感） 學過《 》《  》 等。 三、文學常識 ——小說 1、小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。 2、小說的三要素是：人物、情節、環境（自然環境和社會環境） 　人物是小說的核心，小說中的人物，稱為典型人物；情節是小說的骨架； 環境是小說的依托；主要手段是塑造人物形象。 3、 學習小說五步驟： （一）了解背景：——簡單了解寫作背景（參閱教與學） （二）理清情節： 故事情節是指作品所描寫的事件發展，演變的全過程。 故事情節的結構：（序幕）－開端－發展－高潮－結局－（尾聲）） 或是圍繞某根線索展開，要找準文章的線索。 （三）分析人物： 人物描寫方法有：外貌、語言、動作、神態、心理描寫、細節描寫等。 人物描寫的角度有正面描寫和側面描寫。 這些描寫方法都是為了表現人物的思想性格、精神品質服務的。我們不能忽視它。 （四）聯系環境 環境描寫:（環境描寫是指對人物活動的環境和事情發生的背景作描寫。） 環境描寫分為自然環境和社會環境。 自然環境描寫是指對人物活動的時間，地點，季節，氣候及花草鳥蟲的描寫。 社會環境描寫是指對人物活動的具體背景，處所，氛圍以及人際關系等作描寫。 環境描寫作用：①渲染營造某種氛圍，為后邊內容作鋪墊 ②交代人物身份，表現人物性格  ③襯托人物心理。  ④象征和暗示。 ⑤交代人物活動場所。  ⑥展開、推動故事情節 （五）歸納主題——文章要反映的社會現象或思想情感。   四、感知閱讀理解課文 1、初次閱讀課文： （1）標段落；（2）初讀課文，劃出生字詞；（3）讀后要能說出文章主要寫了什么內容。 你認為這篇文章主要寫了什么？表達了怎樣的主題？（用自己的語言扼要概括，寫在下面。）2、掌握字詞： （1）讀《教與學》中的生詞、詞義； （2）將難寫的、難讀的易錯的生字詞寫在練習本上，不會的寫3遍； （3）完成課后的“讀一讀，寫一寫”，或《教與學中》的語言積累第1題。在第一次不會寫的題目序號邊打X，再讀字詞，完成不會的字詞及意思，并把不會的寫在練習本上。 課余，鞏固。 （4）組長檢查字詞掌握情況。（課后組長報聽寫落實） （5）展示時，說說哪些字詞容易錯，提醒同學要多讀讀，寫寫。 我認為這篇文章中重點要掌握的字詞或難寫的字詞有……，請寫2遍。  如鳧（fu）水的“鳧”比較生僻，請寫2遍，并注音。 怠dai慢的怠容易讀成“tai,與它相近的字有：怡yi、詒、殆dai、苔tai.要注意區別。 我認為重點要掌握的詞義有……如“怠慢”的意思在文中是“招待不周”等。 注音: 歸省（  ）  行家（ ）  憚（  ）  怠慢 （ ）攛掇（   ） 鳧水（ ） 潺（  ） 蘊藻 （  ）喝彩（ ） 撮（  ）   3、自主完成對文本的預習。 （1）再讀課文，根據預習題目，自主完成，要求簡單的問題，在課文中劃出來，并批注上你的理解。 （2）對于較長的題目，要求將你的理解寫在練習本上，以便于小組內交流。 （3）對于不會的或有疑惑的題目，及時記錄在練習本上，作為組里的重點問題來探討。 （4）預習有疑難時，可及時請教老師。 具體問題在下面第三頁。 4、小組交流探討課文內容 （1）組長檢查組員的預習情況，了解預習碰到的疑難問題，并將之作為重點來探討。 （2）在討論前，選擇文中重點的段落三讀課文，以加深理解。 （3）組員獨立完成之后，直接向組長匯報你對問題的理解，一般按問題的順序依次完成對問題的探討。也可根據組員的實際情況，選擇一些重點的疑難的問題進行探討。 （4）要求按照“5號--4號--3號—2號---1號”先后順序來發言，1或2號總結歸納。 簡單的問題4、5號先說，及時予以肯定，其他的概括歸納， （5）在討論過程中，將你要發言講解的材料，問題的答案，以文字的形式記錄在練習本或書上�？蓪�內容要點寫在黑板上，以利于展示的時候可用。 5、課外拓展 （1）搜索與課文相關的知識，如名言警句、作者及作品，與課文類似的其他名家作品等。 （2）對文本的拓展：寫與課文同主題的小短文；對課文進行縮寫、續寫、改編成不同形式的體例等。 （3）比較閱讀   預習主要問題如下： （一）理清情節——鄉事趣 1、整體感知：這篇文章主要寫了什么？  2、理清情節 （1）你們認為文章主要寫了哪些事情？結構、詳略如何？   （2）偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？   （二）分析人物——鄉人好（淳樸） 直接引入到： 這次看社戲給魯迅留下了什么樣的印象？課文哪個地方（自然段）體現出來的？ 最后一段“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。” 1、 ①如何理解句中的“再沒有”和“不再”兩個詞，說明了什么？ （那次看社戲的經歷給作者留下難忘的印象）    ②如何理解句中的“好戲”，真是看了一場好看的戲嗎？文中哪個地方專門寫戲的？ （不是戲本身的好看，而是由戲想到戲外的人好而難忘） a、要求快速找出戲不好看的原因；（從哪頁哪段，抓住關鍵詞。自己概括出來） 我們認為戲不好看，原因是：   b、戲是不好看的，但那里的人好。文中人物有雙喜、阿發、六一公公等——鄉人好（淳樸） 展示： 運用“我最想和文中的 （人物）交朋友，因為 評價人物品質），例如 從文中哪頁哪段的什么句子中看出來（舉表現人物的語句）”的句式，自由賞讀人物描寫語句 。 或我認為文中的-    是個怎樣的人，從文中哪頁哪段的什么句子中看出來（舉表現人物的語句）”。（可直接批注在書上）   （三）、聯系環境——鄉景美 月下行船（10-13） 如何理解句中兩次重復的“那夜”，“那夜”到底是什么樣的夜晚，美嗎？文中有沒有專門描寫“那夜”的語段？  指導運用“我認為 （美詞、美句）用得好，它好在寫出了（或表現出了）  ”的句式，來體味本段中描寫景物的美詞。 （可從視覺、聽覺、嗅覺、味覺分析）     《社戲》展示課   學習目標： 1、 會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現力的語言；培養有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。 2、理清故事的情節，學習小說圍繞看社戲，記敘詳略得當的方法；體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。  3、 掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。體會農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼；聯系現實生活體驗反思，培養學生淳樸善良，友愛無私的品德，培養熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。 學習重點和難點：    1、分析雙喜，六一公公的人物形象。  2、分析景物描寫對表達中心思想的作用。   一、新課導入 學生：童年——對每個成人來說，都永遠無法重現地消逝了，而人們對永遠失落和不可重復的歲月總會去追尋出它的美感來，再用感情鍍上金色的光澤。對于魯迅先生來說，百草園不過是一些野草，卻是我兒時的樂園；平橋村同樣是一個偏僻、很小的鄉村卻是我的樂土。魯迅的《社戲》以兒童的眼光表現的童趣，更令人回味。   師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起走進文本，看看課文為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫面。 師：明確學習目標。閱讀小說五步法：（板書） 文學常識 ——小說 1、小說的三要素是：人物、情節、環境（自然環境和社會環境） 　2、學習小說五步驟： （一）了解背景 （二）理清情節（重點） 故事情節的結構：（序幕）－開端－發展－高潮－結局－（尾聲）） 或是圍繞某根線索展開，要找準文章的線索。 （三）分析人物（重點） 人物描寫方法有：外貌、語言、動作、神態、心理描寫、細節描寫等。 人物描寫的角度有正面描寫和側面描寫。 這些描寫方法都是

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