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語文教室四·《故鄉》教案示例
《故鄉》教案示例教學目標：
1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。
2.分析本文通過對比手法塑造的人物形象,領會小說所表現的主題思想。
3.加強作品與現實生活的多元化鏈接，從而激發學生對新生活的熱愛與珍惜。
教學重點：
1.理解課文運用對比手法表現小說的主題思想的寫法。
2.品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
教學難點：
領會小說所表現的主題思想。
預習要點：
1.解決生字詞
2.把握結構，劃分層次
3.找出小說中人物描寫片段，找出主人公。
4.領會文章所要表達的情感：魯迅為什么要寫故鄉?他要表達什么樣的情感?只是表述回憶故鄉的美好，還是有別的什么情感在里面?
課堂研討：
一、導入新課
自古以來，"思故鄉，贊故鄉"是一個永恒的話題，同學們能不能隨口就吟出幾個寫"故鄉"的詩詞名句來?
故鄉，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉》的魅力。
二、自主閱讀，整體感知小說情節，鍛煉學生語言概括能力。
1.作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?
2.感知情節：誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話，并表現小說的寫作意圖。想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。
三、反饋展示，討論交流：
1、作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?
明確：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現小說"主題思想"。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主人公，而"我"只是本文的線索人物。
2、感知情節：想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。
明確：小說以"我"回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節，按時間先后為順序，全文分成三個部分：回故鄉--在故鄉--離故鄉。第一部分(1-5段)，寫的是故鄉的蕭條景象,"我"的復雜心情，交代了"我"回故鄉的目的；第二部分(6-77段)，寫"我"在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(78-88段)寫"我"離開故鄉時的種種感觸，表達我追求新生活的執著信念。)
四、合作探究，分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現的主題思想。
1、此次回故鄉，"我"的心情如何?為什么?
明確：能圍繞"沉重、失望"，并自圓其說即可。
2、神游《故鄉》，能否用一個字來概括故鄉給"我"的印象?
明確：變
那么，究竟故鄉的什么發生了變化?發生了怎樣的變化?
(1)人變
A、以閏土為例，討論完成表格
對比少年閏土中年閏土
外"十一二歲""紫色圓臉，臉色灰黃，
貌頭戴小氈帽，
眼睛周圍腫得通紅，很深的皺紋，
頸上套一個銀項圈"手又粗又笨而且開裂，
"紅活圓實的手。"像是松樹皮了。
動"手捏鋼叉，
作向猹盡力刺去"
語很高興，說話脫口而出，"現了歡喜和凄涼的神情"
態滔滔不絕。"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，
4個省略號，卻全然不動，仿佛石像一般"
說明閏土心里有無窮無盡說話吞吞吐吐，斷斷續續。
的希奇的事，說也說不完。9個省略號，說明閏土心里
有說不盡、道不明的苦處。
對"只是不怕我"恭敬地叫"老爺"，
我"不到半日，我們便熟識了"要水生"給老爺磕頭"，
態"送我貝殼和鳥毛"，認為少年時的"哥弟稱呼"是
度我很多希奇的事。"不懂告訴事"，不成"規矩"。
生活捕鳥、看瓜、刺猹、揀了"一副香爐和燭臺"。
態度拾貝、觀潮…
從表中的填出的語句中,我們可以看出作者通過對比寫法，從外貌、動作、語態、對我態度、對生活態度等方面寫出了二十年前后閏土的變化，請同學們說說，閏土最大的變化是什么?他為什么會發生這些變化?閏土這一形象揭示了什么?
明確：精神狀態的變化，在鮮明的對比中，揭示了舊中國農民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了舊中國農民悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，他是舊中國貧苦農民的典型。
B、除了閏土，楊二嫂也有了變化，課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現她什么樣的性格特征?
明確：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫和對比手法，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?
明確：其實這也是一種對比手法，楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
(2)景變
二十年前：這里有"深藍"的天空，有"金黃"的圓月，有"碧綠"的西瓜，一個五彩繽紛的世界。(美麗)
二十年后：蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。(陰晦)
3、以前的故鄉和現實的故鄉真的不相同嗎?為什么?
明確：其實，以前的故鄉和現實的故鄉沒有什么不同，只不過那時"我"是以純真少年的眼光來看這個世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。
4、然而是什么原因讓"我"覺得記憶中的故鄉如此美麗，而現實中的故鄉卻如此讓人失望呢?
明確：心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時故鄉，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種"理想"；而現實的"故鄉"卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使"我"感到"希望"的幻滅，心中無比的"悲哀"。
5、現實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎?同學們認為作者對待希望的態度是怎樣的?我是個什么樣的人?
引導學生探究"我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。"
有行動，才有路，有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。
五、拓展延伸
1.與閏土對話
小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農民的代表；小說中的故鄉，是舊中國千千萬萬農村的代表。生活在農村的我們，生長在農民家庭的我們，感受著新農村的巨大變化，此時此刻，你想對閏土說些什么?
2.與先生對話
同學們，從陰晦的《故鄉》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于"希望"的闡述，不正是今天黨的"構建社會主義和諧社會"的美好目標嗎?民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與"深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月"又是何等相似啊！先生若地下有知，定會含笑于人間了！
請以"魯迅先生，讓我告訴您"為題，談談你身邊的和諧社會。
六、課堂小結
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