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教學探索：方永豐老師的教案
人教版三上《孔子拜師》教學設計 桐廬縣鳳川小學方永豐 【文本解讀】 這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。體現了孔子謙虛好學、孜孜不倦的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。 文章語言平實，通俗易懂，但在遣詞造句上卻準確生動，環環相扣。“風餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”等詞語不僅表達了孔子的好學，更流露出他的品行。 【教學目標】 （一）第一課時教學目標： 1、能正確朗讀“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、敬重、品行”等詞語，會寫“迎、品”等生字。通過談話引導等方式，學習運用查工具書、聯系上下文等方法，選擇合適的方法理解詞語意思。 2、通過多種形式朗讀課文，讀通課文并了解課文主要內容。借助理解課文關鍵詞感受人物的品行，感受孔子孜孜以求、謙虛好學、不畏艱辛的品行。 【教學準備】教師準備：課件 學生準備：課本、一張練習紙、文具 【教學過程】 課前談話 課件：（溫故而知新；三人行，必有我師焉；學而時習之，不亦悅乎；知之為知之，不知為不知，是知也；有朋自遠方來，不亦樂乎；四海之內，皆兄弟……） 自讀——齊讀——說說你了解的 一、了解孔子 1、你們知道剛剛讀過的話是誰說的嗎？課件圖 如果他還活著就是2500歲了。兩千多年過去了，到現在還廣為傳誦。想更多了解孔子嗎？請看“資料袋” 2、自由讀資料袋，課件出示資料袋，說說你了解到的有關孔子的信息。 3、總結：運用課本上的資料袋可以幫助我們更好地學好課文。 二、談話質疑 1、板書課題。（書空“拜”） 看了課題，你有什么想問的嗎？ 2、自由讀課文，劃出新詞，讀通課文。 3、檢查交流。 A 課件出示：自由讀詞——個別讀 ——開火車讀——齊讀 B 孔子向誰拜師？——老子；老子又叫什么？板書 （孔丘）解讀名字 “子” C 再讀課題 過渡：課文第幾自然段描寫了孔子怎么拜師的？（自由讀課文第2自然段） 三、品讀感受：“風餐露宿 日夜兼程 終于”句子 師：請大家找到孔子拜師路上的句子，劃出來讀給同桌聽聽。 1、課件出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。 2、 齊讀。課件：孔子是從哪里出發去拜師的，遠嗎？從哪個詞看出來？（舉例：桐廬到杭州160里，到杭州走5趟。） 3、 默讀這句話，哪幾個詞讓你最感動，圈一圈 4、 交流。 提示：露：露天 兼：幾倍 “風餐露宿” 意思、同樣的方法理解“日夜兼程” 總結：像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。 5、 閉上眼睛，和老師一起輕輕讀這兩個詞，你仿佛看到孔子在什么時候（什么情況下）趕路？ 說話作業（課件）：我仿佛看到孔子 。（說一說） 練筆作業（課件 練習紙） 相距上千里的路途……終于走到了洛陽。 教師巡回指導，交流2份作業 6、朗讀指導：請帶著你的感受讀句子。個別讀。 學到這里，你感受到孔子是個怎樣的人？（預設：孔子很辛苦、孔子很好學） 四、品讀感受：風塵仆仆 過渡：課文下面還有哪個成語描寫孔子的辛苦？風塵仆仆 板書 1、理解 ：可惜插圖上沒能畫出孔子風塵仆仆的樣子，你能根據這句話來猜猜孔子的樣子嗎？ 2、請把這個詞寫在插圖旁邊，注意“仆”是單人旁，不是提手旁。寫好后同桌互相欣賞一下寫的字 五、品讀感受：“淵博 遠近聞名”句子 過渡：老師要問，孔子那么辛苦、風塵仆仆 為什么要去拜師呢？你又是從哪一段知道的？ 1、打開課本讀第一自然段。 2、理解“淵博”（出示課件選擇），遠近聞名（ab是反義詞，我們剛剛也學了這樣類型的一個詞是 ）。 六、品讀感受：學無止境 過渡：孔子已經很有名了，知識也很淵博了，為什么還要去拜師，這還要聽孔子是怎么說的？（課件出示句子）生自讀課文、交流。 板書：學無止境 寫在課題旁邊 七、作業與延伸。 1、孔子認為學無止境，所以后來才成為偉大的文學家、教育家、思想家，直到現在，我們還要把他的思想展示給全世界的人看。北京奧運開幕式片段欣賞。 2、除了孔子，還有哪個人也很偉大？下節課我們再來了解老子。 3、用古代的方式，向各位老師行禮：各位老師，你們辛苦了。 板書： 孔子拜師（向誰學？去哪里學？為什么學？怎樣學？） 風塵仆仆 學無止境【教學探索：方永豐老師的教案】相關文章：
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