新課標下的初中物理教學設計

新課程標準對物理教學的要求是：從生活中來，走到社會中去。對學生來講，就是讓他們體會到：生活處處有物理，仔細觀察皆學問。終極目標就是學物理有用。這里有用決不只是為了考試。更多的是為了培養科學嚴謹的思維過程，觀察能力，甚至是生活技能。如何體現新課標的理念，如何更好的完成教學要求，本人有一些教學設想。

設想之一：新聞發布會

在每節課占用3至5分鐘的時間舉辦新聞發布會，若30個學生，每個學生每學期會參與2次。新聞發布會用意在于激發學生搜集，篩選，分類，總結與物理有關的科技新聞。擴展學生的科技視野，久而久之，學生會養成關注科技信息，喜歡科學的好習慣。請看范例：

摘自20006年7月5日《北京科技報》科學青少年板塊：題目為"三個小孩發現涂改液致癌真相"。起因：北京市豐臺區東鐵匠營第一小學的五年級學生劉凱倫在使用涂改液后，感覺總有一股刺鼻的味道，而且在教室里呆的時間太償還會經常感覺到頭痛。起初還以為是自身的原因，后來也常常聽到有同學和自己有相同的癥狀，有的同學甚至還肚子痛。劉凱倫百思不得其解，這究竟是怎么回事呢?調查：涂改液的使用率高達85%，大部分同學不知道涂改液的危害，他上網查閱，發現網上對涂改液的危害的說明已經有了很多，但很多同學并不了解。實驗：他對螞蟻、飛蟲、草皮分別進行了試驗。首先將12支健康的螞蟻平均裝在兩個相同的被子里，假如相同的水和涂改液，1分鐘后加入涂改液的6只螞蟻都死了。飛蟲的試驗和螞蟻的實驗類似，只是飛蟲存活了3分鐘。再換用草皮每12個鐘頭觀察一次，第一次交了涂改液的草皮莖部發黃，第二次發黃范圍擴大，第三次葉片枯萎，第四次草皮死亡。結論：長期使用涂改液，其中含有的二甲苯會對肝臟腎臟等器官造成慢性傷害，對五官也有傷害。成果：小實驗讓班里涂改液的使用率為0%。

設想之二：擂臺大比拼

在物理的教材中有動手動腦學物理的教學板塊，既然教材中有要求，就一定要讓學生參與進來。選取參與性高的小實驗可讓學生動手制作，甚至現場比拼。至于難度稍大或可改進的實驗，也可讓家長參與進來。請看范例：

雞蛋摔不碎。在10米的高度(大約4層)讓生雞蛋在一些保護裝置下落下，看誰做的摔不碎。所謂保護裝置可以是海綿，可以是紙殼，但不管是什么，要有兩個標準來測評。第一：看誰設計的裝置質量最輕。第二：看誰設計的裝置體積最小。

這樣的比賽既可以讓學生和家長全面參與體會比賽的樂趣，同時由于要兼顧到質量和體積的矛盾性，可以反復設計，反復實驗，總結經驗。思路不一樣或采取某個靈光的想法，都有可能使實驗有突破性進展。學生互相學習，比較，交流。不服氣可以回家再設計，再思考，再動手。寓教寓樂，其樂融融。

設想之三：我愛物理

教材中還有一些教學板塊如想想議議、你還想知道什么、科技小論文等等。在激發學生學習物理興趣的同時，進一步體會物理學科體現的學習方法。正如物理書上所寫：我不知道世界會怎樣看待我，然而我認為自己不過像在海灘上玩耍的男孩，不時地尋找比較光滑的卵石或比較漂亮的貝殼，以此為樂，而我面前，則是一片尚待發現的真理的大海。這段話是牛頓說的，他是對所有熱愛物理的孩子說的。反映的是牛頓的成長經歷：沙灘上，和煦的陽光下，一個孩子在無憂無慮的玩耍。他時而凝望大海，時而低下頭去在沙灘上撿著什么。忽然他向旁邊跑去，使起了一塊光滑的卵石；忽然他又向另一處跑去，建起了一枚漂亮的貝殼…孩子在沙灘上跳著、跑著，一會兒為發現了美麗的貝殼而欣喜若狂，一會兒又為拾到的石子不那么奇特而懊惱、沮喪。沙灘上留下了孩子一串串腳印。孩子捧著五顏六色的卵石和漂亮的貝殼，向遠處的大海望去，心里在想，這波濤洶涌的大海里蘊藏著怎樣一個世界呢?也許海底的石子更漂亮，也許…

這是多美的意境，希望通過這些教學設想，能使學生體會到發現了美麗的貝殼而欣喜若狂。從拾到的石子不那么奇特而懊惱、沮喪中，能再探索。

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