語文教案

時間：2024-04-25 09:20:27 教案我要投稿

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語文教案6篇

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案6篇

語文教案篇1

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．交流自己前一階段的課余生活。

　　2、交流時做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實。

　　3、向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計劃。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　教學(xué)重難點：交流時做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實。

　　教學(xué)過程：

　　1．通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費的情形；我們安排了自己的課余活動，認(rèn)真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。

　　2．前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

　　a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動；

　　b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動；

　　c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

　　d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進(jìn)；

　　e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；

　　……

　　全班交流。

　　每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

　　3．共同評議。

　　a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

　　b.評選出活動新穎、有趣，開展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎?wù)隆?/p>

　　c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。

　　3、讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)過程：

　　我的發(fā)現(xiàn)。

　　1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請教。

　　2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。

　　師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。

　　3．比賽：誰的眼力準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)獨特正確。

　　交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的'發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵表揚(yáng)，并且引導(dǎo)其說說不同的讀音情況下的字義。

　　4．齊讀鞏固。

　　讀讀認(rèn)認(rèn)

　　1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。

　　2．比賽：誰讀得正確、流利。

　　3．談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

　　這一題中除了后兩組“窮——穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。4．齊讀鞏固。

　　總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

　　第三課時

　　教學(xué)目的：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

　　3、積極參與展示活動，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　教學(xué)重難點：積極參與展示活動

　　教學(xué)過程：

　　讀讀背背

　　1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。教師范讀

　　2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認(rèn)識的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準(zhǔn)韻律。3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。4．師生合作，表演古詩短劇。

　　教師準(zhǔn)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學(xué)生合作演練。

　　5．競賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎品。

　　展示臺

　　1．課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。

　　2．班長或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。

　　3．舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。

　　4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創(chuàng)造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

　　總結(jié)：你有什么收獲？

語文教案篇2

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友，你們看——(出示課件)

　　2、“冬天”自述：小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領(lǐng)。可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的“魔術(shù)師”。

　　二、播放錄像，整體感知“冬天”。

　　1、過渡：小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術(shù)啦!你們看，它“呼地一吹”，大地發(fā)生了什么變化?

　　2、播放錄像(老師可以相機(jī)用優(yōu)美的語言來描述畫面的內(nèi)容：同學(xué)們，冬天的本領(lǐng)事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖：那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了：雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女：過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的.葉子，都凍在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了!

　　三、揭題并質(zhì)疑。

　　1、揭題：

　　(出示課題)現(xiàn)在，請一個同學(xué)來讀一讀這句話一一冬天是個魔術(shù)師，全班一起讀一讀。

　　2、質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?

　　四、合作學(xué)習(xí)，初讀課文。

　　1、過渡：同學(xué)們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《冬天是個魔術(shù)師》。你們想不想讀一讀?

　　2、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識的字就畫條橫線作個記號：

　　3、在2人小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，把這些字記住：〈學(xué)完后檢查一個組〉

　　4、再讀課文，讀通每一句話。

　　5、在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字(老師給每個組準(zhǔn)備一套字卡)，遇到不認(rèn)識的字請同組的同學(xué)教一教。

　　6、檢查學(xué)習(xí)生字情況

　　五、學(xué)習(xí)課文一、二節(jié)。

　　(一)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1、過渡：同學(xué)們學(xué)得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白：在剛才的錄像當(dāng)中怎

　　么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?(指名回答)

　　2、觀看錄像。

　　3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。(出示第一節(jié))

　　4、指名讀，評議。

　　*你們覺得“冬天”這個魔術(shù)師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現(xiàn)?(指名讀，評議)

　　5、讀這句話時，還要注意什么?(輕聲——啊)指名讀，評議。

　　6、你知道還有哪些動物要冬眠?

　　(二)學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

　　1、過渡：現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個魔術(shù)師要給我們變什么?

　　2、(出示第二節(jié)課文)指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?(指名說)

　　3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。

　　4、冬天真不愧是個魔術(shù)師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?(出示第二節(jié)第二句)自己試讀一一讀給你的朋友聽(可以是同學(xué)也可以是老師)——評議——指名讀

　　5、齊讀第一、二小節(jié)。

　　(三)小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠(yuǎn)的北方，真是太高興了，太激動了!

　　六、學(xué)生字。

　　(一)記生字“呼、地、吹、雪、變”

　　1、齊讀——指讀

　　2、2、猜字游戲。

　　(二)寫生字“冬、是”

　　1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論)

　　2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置：老師范寫，學(xué)生評議：學(xué)生練習(xí)寫一遍：評議。

　　3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置：指名上臺寫，學(xué)生評議，修改：學(xué)生練習(xí)寫一遍。

　　七、小結(jié)。

　　教學(xué)反思與分析：

　　一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

　　《冬天是個魔術(shù)師》是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。對于從小生活在廈門的學(xué)生來說學(xué)習(xí)這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學(xué)中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓學(xué)生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學(xué)前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進(jìn)入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學(xué)生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當(dāng)孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學(xué)第一小節(jié)時，通過錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。

　　二、抓住“趣”字展開教學(xué)

　　結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學(xué)。如看完錄像后讓學(xué)生直接從課題中的“魔術(shù)師”導(dǎo)入，讓學(xué)生展開質(zhì)疑。也有的學(xué)生問，為什么冬天是個魔術(shù)師：還有的學(xué)生問，冬天這個魔術(shù)師會變什么：有的學(xué)生問，冬天這個魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的。看來孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文自己去發(fā)現(xiàn)。

　　三、以學(xué)生為主體進(jìn)行合作與探究

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學(xué)生，并提倡學(xué)生根據(jù)自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)生字，學(xué)生有的當(dāng)老師，有的當(dāng)學(xué)生，互幫互學(xué)，他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。又如在學(xué)寫“冬”和“是”這兩個字時，老師大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺當(dāng)一回小教師來教全班同學(xué)寫字的做法受到了學(xué)生們的歡迎。這樣由學(xué)生來教學(xué)，由學(xué)生來評價的過程就是指導(dǎo)學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫3個。認(rèn)識兩種筆畫"ㄅ"和"?"認(rèn)識兩個偏旁"犭"和"宀".

　　2、能力目標(biāo)；正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)；

　　認(rèn)識有關(guān)"影子"的一些現(xiàn)象。

　　重點難點：、學(xué)會識別"前、后、左、右"四個方位。

　　教具準(zhǔn)備：課前領(lǐng)學(xué)生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。

　　自主預(yù)習(xí)：圈出文中生字。詞。自己讀課文

　　提練主線：我怎樣走，影子會在我前面？影子不是天天跟著我們嗎？課文為什么說"常常"跟著我們呢？

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)耄龊娩亯|

　　我說你做，如：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)等，有個朋友你走哪他到哪總是跟著你，猜猜他是誰？

　　（設(shè)計意圖：營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鞏固學(xué)生前后左右方位感，為學(xué)習(xí)課文密切聯(lián)系新知作鋪墊）

　　二、引發(fā)課題，鼓勵交流

　　1、激發(fā)興趣：體育課說的"踩影子"游戲，好玩嗎？找兩個同學(xué)表演。

　　2、揭示課題：

　　讀題；隨機(jī)識字：用最好的辦法記住新字。

　　三、充分朗讀，整體感知，自主識字

　　1、鼓勵學(xué)生自由地朗讀課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境讀兒歌。

　　3、討論識字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。

　　自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識字小能手。

　　4、小結(jié)

　　5、讀課文，同桌互讀互相學(xué)習(xí)。

　　四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、仔細(xì)看圖。

　　2、想象說一說影子象什么？

　　3、聽老師范讀。

　　4、試讀

　　5、指名讀

　　6、比賽讀

　　7、各小組齊讀，全班齊讀。

　　五、感情誦讀，實踐運用

　　1、自己帶動作表情讀課文，背一背。

　　2、配樂唱歌，情感升華。

　　3、動手影子

　　4、分學(xué)作品

　　六、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、讀《學(xué)習(xí)園地三》的兒歌《東南西北》并觀察學(xué)校方位。

　　2、自己觀察影子的變化，并能用語言說一說，看誰說得好。

　　個案部分

　　一素養(yǎng)訓(xùn)練

　　通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力

　　二、合作探究

　　讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子"就像一條小黑狗""它是我的好朋友"時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會

　　三、拓展延伸

　　在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　　四、課后反思

　　當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的`學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。

語文教案篇4

　　[教學(xué)目的]

　　1.知識能力目標(biāo)：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；

　　2.過程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；

　　3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　[教學(xué)重點]

　　多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

　　[教學(xué)時間]

　　一課時

　　[教學(xué)媒體]

　　多媒體課件

　　[教學(xué)過程]

　　一．導(dǎo)入（3分鐘）

　　1．搶答成語：

　　展示課件一：

　　學(xué)生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。

　　2．導(dǎo)入新課:

　　剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。

　　今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？

　　展示課件二，并板書課題。

　　二．初讀（6分鐘）——讀準(zhǔn)確，讀通暢

　　學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。

　　1．學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。

　　展示課件三：

　　其父（fǔ）曰父（fù）子相

　　其馬將（jiāng）胡駿馬而歸使關(guān)羽將（jiàng）三萬兵至益陽

　　墮而折（shé）其髀?lián)p兵折（shé）將

　　2．老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。

　　展示課件四：

　　近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎？↗

　　三．再讀（8分鐘）——通文意，析情節(jié)

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

　　1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點詞語（古今異義）的意義：

　　展示課件五：

　　馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

　　居（經(jīng)過）數(shù)月其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸

　　其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）

　　2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。

　　請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能

　　啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）

　　3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保

　　4．復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對照圖片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。

　　（1）展示課件六請男生對照“失馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

　　（2）展示課件七請女生對照“得馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

　　（3）展示課件八請男生對照“折髀”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

　　（4）展示課件九請女生對照“相保”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

　　四．研讀（15分鐘）——提問題，探寓意

　　這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

　　1．教師指示思考的角度

　　從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。

　　2．合作研討，全班交流。

　　學(xué)生可能研討的角度：

　　（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）

　　討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點看問題。

　　（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

　　（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達(dá)到目的。）

　　討論、點撥：因為塞翁是一個“善術(shù)者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的.道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認(rèn)識事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

　　（３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？

　　討論、點撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

　　由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡要板書，見上）

　　老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。（黑體字板書）

　　３．質(zhì)疑或激疑：

　　（1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎？

　　點撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，陷入了相對主義的泥淖。同時，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。

　　（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”格調(diào)低。

　　點撥：當(dāng)外敵入侵時，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”顯得消極不可取。這是作者的局限性所在。

　　（如有學(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑，老師要大加表揚(yáng)，因為此時正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候，要備加愛護(hù)，給予肯定。）

　　五．聯(lián)讀（5分鐘）——聯(lián)生活，談體會

　　你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

　　（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）

　　討論、小結(jié)：

　　1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。

　　2.對待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。

　　3．因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。

　　4．要因勢利導(dǎo)，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。

　　5．現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.

　　…………

　　六．積讀（3分鐘）——背課文，積成語

　　1．背讀課文。

　　2．積累成語。

　　請學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件八，讀記成語。

　　板書設(shè)計：

　　塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福

　　劉安

　　失馬————得馬————折髀————相保

　　（禍）（福）（禍）（福）

　　寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

語文教案篇5

　　一回顧課文內(nèi)容

　　1。回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？（小小的天窗是唯一的慰藉。）

　　2。問：慰藉是什么意思？（安慰，撫慰。）

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說一個人什么時候需要安慰、撫慰呢？

　　二細(xì)讀課文，深入體會

　　1。默讀課文，邊讀邊思考：的哪些部分觸動了你的心靈？反復(fù)閱讀，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下印象最深的詞、句、段落，交流讀后的感受，從而進(jìn)一步理解課文。

　　出示：

　　然而大人們偏就不許，“到屋里來呀！”孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了；這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。

　　（“慰藉”，安慰。也就是說當(dāng)孩子們被大人喚回屋里，告別了急風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了孩子們唯一的心靈寄托。只能透過天窗去觀看下雨的情景，這為孩子們透過天窗想象外面下雨的世界埋下了伏筆。）

　　（1）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子們被喚回時的失落（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情），理解孩子們又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回失去的快樂。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在地洞似的屋里了”體會孩子們當(dāng)時的無奈。

　　（在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈，從而理解為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。）

　　3。有感情地朗讀自己感觸最深的段落。

　　三拓展積累

　　1。教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

　　讓學(xué)生談自己在生活中排解不愉快的方法：也許是讀書、看電視，也許是擺弄什么小玩具。

　　2。把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一份美好的回憶。

　　1。針對課文題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，從而產(chǎn)生閱讀的.欲望。

　　2。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生從整體上把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗。把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。

　　3。課文中的“想象”部分是本課的重點，學(xué)生通過去掉“想象”部分對比閱讀，體會到了想象在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考：通過天窗還可以看到哪些景物？由此你能想到什么？

　　1。選字填空。

　　慰蔚歷厲蝙偏

　　蔚藍(lán) 慰藉歷史嚴(yán)厲偏心蝙蝠

　　2。按原文內(nèi)容填空。

　　從那小小的玻璃，你會看見，你會看見；你想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電，，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要。

　　3。換一換句中的加點詞，但句意不能發(fā)生變化。

　　（1）這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！（安慰）

　　（2）小小的天窗會使你的想象活躍起來。（歡躍）

　　（3）若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到種種事件！（如果）

　　（4）這比任何他看到的更真切！（確切）

　　（5）這小小一方的空白是神奇的。（奇特）

　　4。透過天窗，作者還可能看到什么？想到什么？

　　一作者資料庫——茅盾

　　茅盾（1896~1981），中國作家、社會活動家，本名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。五四新文化運動先驅(qū)者之一。代表作有《蝕》三部曲（《幻滅》《動搖》《追求》），長篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪子》等。新中國成立后，他歷任文聯(lián)副主席、文化部部長、作協(xié)主席，并任全國政協(xié)副主席。

　　二童趣詩——宋楊萬里《船過安仁》

　　一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

　　三童趣詩——清高鼎《村居》

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　四中國的窗文化

　　在中國園林文化中，“窗”是一種極其有代表性的空間藝術(shù)。美學(xué)家宗白華先生在其著作《美學(xué)散步》中說：“中國詩人多愛從窗戶庭階，詞人尤愛從簾、屏、欄桿、鏡以吐納世界景物。”我們有“天地為廬”的宇宙觀。老子曰：“不出戶，知天下。不窺牖，見天道。”莊子曰：“瞻彼闕者，虛室生白。”孔子曰：“誰能出不由戶，何莫由斯道也？”中國這種移遠(yuǎn)就近，由近知遠(yuǎn)的空間意識，已經(jīng)成為我們的宇宙觀的特色了。

語文教案篇6

　　一、任教班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

　　本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不太排斥，基礎(chǔ)知識掌握尚可，平時能主動地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。

　　二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

　　2、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力；

　　3、養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣；

　　4、通過語文課外實踐活動，培養(yǎng)多方面的語文能力，拓寬知識面，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；

　　5、會寫簡單的記實作文和想像作文。

　　三、教材重點難點

　　1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。

　　2、針對教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。

　　3、注重課內(nèi)知識向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。

　　四、主要教學(xué)措施

　　1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。