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小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案比大小

時(shí)間:2024-04-03 13:27:17 教案 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案比大小

  作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案比大小,歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案比大小

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案比大小1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小,加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

  2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察比較和初步對(duì)比、總結(jié)的能力。

  4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法,能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  教具準(zhǔn)備

  1、投影儀及相應(yīng)的投影片

  2、完全相同的正方形紙若干張,水彩筆

  教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知

  在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù),同學(xué)們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎?

  (1)學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)

  (2)小組交流自己是怎么做的,表示出了那些分?jǐn)?shù)。

  (3)全班交流匯報(bào)展示的過程,有針對(duì)性的張貼并板書四組分?jǐn)?shù):(3/4,1/4)、

  (1/4,1/2)、(3/8,1/8)、(1/8,1/6)。

  2、觀察分?jǐn)?shù),組織分類。

  剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù),你能給它分一下類嗎?

  (1)學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

  (2)小組討論交流如何分類

  (3)全班交流:小組選代表陳述分類的思維過程。

  (4)教師小結(jié):我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類:一類是分母相同,分子不同,像3/4和1/4、3/8和1/8,一類是分子都是1,而分母不同,像1/4和1/2、1/8和1/6

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑,引入課題

  對(duì)于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù),大家想研究它們哪方面的問題?

  (1)生充分說出自己的想法:

  生1:我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大,哪一個(gè)小?

  生2:我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是多少

  生3:…

  (2)有選擇的解決問題

  同學(xué)們提出的問題可真多,下面我們就來解決比較一下兩個(gè)分?jǐn)?shù),哪個(gè)大哪個(gè)小這一問題,好嗎?(板書課題:比大小)

  (二)探究新知:

  1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

  (1)質(zhì)疑:

  “3/4和1/4誰大?你是怎么想的,四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分,涂一涂,發(fā)揮集體的力量,看能不能得到答案”

  (2)四人一組合作學(xué)習(xí),分一分,涂一涂,比一比,說一說。

  (3)交流匯報(bào)。

  ①出示圖(見課本61頁右上圖)。

  ②小組選代表說出比的思維過程

  (3)教師小結(jié):

  把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份,表示其中的3份,也就是三個(gè)1/4,而另一張紙表示其中的一份,也就是一個(gè)1/4,3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大,所以3/4>1/4。

  (4)用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

  ①出示圖(見課本61頁中間左邊圖)。

  ②學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”自行講解比的過程。

  2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

  (1)質(zhì)疑:

  “1/4和1/2誰大呢?大家是怎么想的,用剛才比較的方法,四人一組想一想”。

  (2)四人一組合作學(xué)習(xí),分一分、涂一涂、比一比、說一說。

  (3)交流匯報(bào)。

  ①出示圖(見課本61頁右上圖)。

  ②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。(師適當(dāng)引導(dǎo)并小評(píng))

  (4)教師小結(jié):

  把兩張完全相同的正方形紙,一張平均分成4份,表示其中的一份,就是1/4;而一張紙平均分成2份,表示其中的1份,也就是1/2。4份中的一份,比2份中的一分少,也就是平均分的份數(shù)越多,每一份反而越少,所以1/4<1/2。

  (5)用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

  ①出示圖(見課本61頁中間右圖)。

  ②學(xué)生自告奮勇講解比較的過程。(師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì))

  ③根據(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。

  (1 )學(xué)生獨(dú)立思考比較大小的方法。

  (2 )小組交流如何用簡(jiǎn)潔的語言描述比較大小的方法。

  (3 )全班交流,歸納總結(jié):分母相同看分子,分子大的分?jǐn)?shù)大,分子小的分?jǐn)?shù)小;分子是1的分?jǐn)?shù)比大小,分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。

  (4 )拓展延伸

  為什么?說明:分母相同,表示把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)相同,那么每一份的大小就相同,分子大的表示取得份數(shù),分?jǐn)?shù)就大;分子小的.表示取得份數(shù)少,分?jǐn)?shù)就小。

  分子是1的分?jǐn)?shù)表示都取其中的一份,分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數(shù)少,其中的1份反而大;而分母大的表示平均分得的份數(shù)多,其中的一份反而小。

  (三)鞏固、實(shí)踐、應(yīng)用。

  1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大小(見課本61頁下圖)。

  要求學(xué)生先獨(dú)立完成,說一說是怎么想的。

  2、按份數(shù)涂顏色,并比較分?jǐn)?shù)的大小。(投影出示)

  (1)、學(xué)生獨(dú)立看一看、涂一涂、比一比。

  (2)小組交流

  (3)全班匯報(bào)交流

  3、電腦出示題意:怎樣才能平均分呢?

  (1)學(xué)生獨(dú)立審題。

  (2)小組交流,把自己分的思維過程講給同伴聽。

  (3)全班交流。

  (4)教師小評(píng):

  同學(xué)們表現(xiàn)的很出色,能夠運(yùn)用自己的智慧獨(dú)立解決一些問題,希望同學(xué)們繼續(xù)努力。

  (四)課堂小結(jié)。

  通過今天的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲?

  通過今天的學(xué)習(xí),我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解,學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)大小的方法,知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況,也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí),看分子,分子越大分?jǐn)?shù)越大,當(dāng)分子是1時(shí),分母越大,分?jǐn)?shù)反而越小。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案比大小2

  教學(xué)內(nèi)容:

  比大小P17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過數(shù)數(shù)、比較活動(dòng),體驗(yàn)多少的比較方法。

  2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義、讀法和作用,并能用符號(hào)來表示比較的結(jié)果,建立符號(hào)感。

  3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  ’.認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義;掌握比較多少的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)用“〉”、“〈”表示比較的.結(jié)果

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件、動(dòng)物頭像學(xué)具、﹤、﹥和1—5數(shù)字卡片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、說一說:指名讀一讀前面學(xué)的5個(gè)數(shù)字,說說我們教室里能用數(shù)字表示的事物。

  2、動(dòng)一動(dòng):聽老師說數(shù)字,小朋友用小棒擺出個(gè)圖形,并在草稿本上寫出你用幾根棒擺的?

  3、寫一寫:指名小朋友上黑板寫數(shù)字。

  二、探究新知

  1.觀察主題圖,回答問題

  提問:1.圖上有哪些水果?分別是多少?

  師:老師把猴子和水果很有順序的排列起來,我們可以一眼就看出他們的數(shù)量(多媒體演示)

  師:猴和桃比?誰多誰少?你能用一句話說一說嗎?(猴和桃一樣多請(qǐng)多名學(xué)生說)

  2.師:猴和桃一樣多,也就是3和3相等,我們還可以這樣表示3=3(板書)

  請(qǐng)學(xué)生讀一讀3=3“=”書空

  3.教學(xué)“3>2”“3<4”過程同上

  師:除了猴與桃,猴和香蕉,猴和梨比,還可以比什么?梨和香蕉比:

  請(qǐng)學(xué)生用誰比誰多或少這句話說一說,如果用符號(hào)表示呢?出示4>2,學(xué)生認(rèn)讀。

  4.梨和桃比:過程同上

  5.P17的圖:有5只兔子和4個(gè)胡蘿卜,一只兔子吃一個(gè)胡蘿卜,夠不夠?

  三、鞏固深化

  1.基本練習(xí):完成18頁“做一做”第1題。

  先用誰比誰多(少)說一句話,然后用幾比幾大(小)說一句話。

  學(xué)生獨(dú)立填寫,教師注意巡視,及時(shí)批改。

  請(qǐng)學(xué)生讀一讀兩道算式。

  2.完成21頁第5題。同上

  3.完成22頁第6題:先用幾比幾大說一說,然后說一說每個(gè)符號(hào)的意思:如:>前面應(yīng)該填大的數(shù),后面填小的數(shù)。獨(dú)立完成,教師巡視。

  4..開放作業(yè):用學(xué)具<,>,=,以及數(shù)字進(jìn)行比大小。

  (3)揭題:我們今天認(rèn)識(shí)了“>”、“<”,“=”這三個(gè)好朋友。(出示課題)

  (4)課件出示書P18“做一做”第1題。

  1.左圖:兩邊各有幾只燈籠,誰多誰少,幾大于幾?

  2.右圖:兩邊各有幾只猴子,誰多誰少,幾小于幾?

  學(xué)生獨(dú)立填寫,教師巡視,再講評(píng)。

  (5)游戲:排排隊(duì)。請(qǐng)5位學(xué)生上來當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5,小朋友們,你們能給它們排排隊(duì)嗎?

  ① 按大小排隊(duì)。(學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看,再交流)

  ② 誰最大?誰最小?你能選出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎?(每個(gè)學(xué)生用 “﹤”“﹥”擺擺看,看誰想的多?再上臺(tái)匯報(bào)。)

  四、總結(jié):今天我們學(xué)了什么知識(shí)?有什么收獲?

  五、作業(yè):“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小,下課后大家觀察一下我們的教室,或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?幾小于幾?幾等于幾?”

  (教學(xué)設(shè)想:整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。)

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