教學設計基本原則

符合學生認知規律正常的思維活動是有序的。按照認識規律來設計教學，引導學生思維的正確發展。問題是創造的起點，思維是從問題開始的。"帶著問題進行觀察、比較、分析、綜合、判斷、推理等實踐與思維活動，就能使思維按層次展開。

一、激發學生學習興趣和求知欲

興趣是產生動機的重要條件。學生對物理學發生了興趣，就會積極主動地學習，教學就能達到事半功倍的效果，這在初中物理教學中具有特殊的意義。學生學習興趣的培養應該貫穿于各個教學階段，尤其是在學習物理的啟蒙階段培養起來的興趣，是學生整個學習過程中強大的推動力。因此，在進行物理實驗教學設計時，應努力為學生展現出生動直觀的學習情境，吸引學生注意，激發學生的興趣和求知欲。

第一節"緒言"課中，設計多個演示實驗，讓學生觀察一些力、熱、電、光的現象，并動手操作簡單的儀器，在學主眼前揭開一個嶄新的世界。許多新奇的問題將激發他們強烈的求知欲。因勢利導，使學生的好奇心逐漸轉化為探求科學知識的持久興趣和飽滿熱情，即由直接興趣發展到間接興趣。

二、引導學生深入理解知識

新課程三維教學目標強調知識形成的°過程與方法±。物理實驗能夠創設真實的、排除干擾因素的物理環境，使物理學家更好地發現和認識物理規律。物理實驗也同樣能創設適合于教學活動的環境，為學生提供最有效的方式深入理解掌握前人己認識到的真理。學生在操作、觀察、測量基礎上獲取感性認識，通過分析、歸納、推理、抽象等思維活動建立概念，得出規律，并把理論知識運用于實踐。設計實驗教學要把發掘實驗的物理知識內涵,體現實驗中的物理規律作為核心,把引導學生深入理解和掌握物理知識作為出發點。

三、發展學生創造性思維

實驗教學是手腦并用的實踐活動。學生通過理解實驗原理、操作實驗儀器、觀察實驗現象和分析實驗結果等活動，使觀察能力、思維能力、操作能力都得到初步的鍛煉。在實驗過程中，觀察、操作是在思維指導下進行的，而敏銳的觀察、熟練的操作又是創造性思維得以產生的基礎。因此在實驗教學設計中，既要關注學生動手能力的訓練，但絕不能把實驗僅僅看作是單純的技術訓練和操作練習。應從實踐與思維、動手與動腦的相互聯系來認識實驗對培養技能和發展創造性思維的作用。

四、引導學生初步掌握科學方法

實驗是一種基本的科學方法。在實驗教學設計中，要有意識地教給學生打開知識寶庫的鑰匙，啟發學生從接觸物理科學開始，就初步地理解和熟悉基本科學方法。實驗教學是在一定程度上模仿科學研究過程的縮影。為此，我們必須研究教學實驗與科學實驗的共同點，以便研究如何對學生系統地進行科學訓練。一般說來，實驗教學基本方法大致分為如下三類

實驗探究法：例如在歐姆定律的教學中，采用控制變量的方法，分別測出電流強度與電壓的關系和電流強度與電阻的關系，歸納出歐姆定律的表達式。其特點是：實驗探究在前，歸納結論在后。

實驗驗證法：這是一種推理，判斷在前，實驗驗證在后的研究方法是與想象，推理、判斷等思維形式緊密結合起來的方法，是人們的認識能力充分發展的表現。

理想實驗法：理想實驗是人們頭腦中想象的實驗，是一種思維活動，是在已有實踐的基礎上，經過推論、判斷得出理想條件下的物理規律的方法。例如，伽利略在研究物體慣性時進行的無摩擦理想斜面實驗。

五.形成學生科學態度和科學精神

科學實驗要求具有實事求是的態度。在實驗教學設計中，要體現對學生"嚴謹治學，尊重客觀事實，避免主觀臆斷；理論聯系實際；不怕困難和失敗，磨練堅忍不拔毅力"的教育。要引導學生留心觀察目標之外的現象，樂于、敢于多問幾個"是什么"?"為什么"?鼓勵學生在科學與安全的前提下，嘗試其他實驗方法。著名科學家錢三強說過："科學態度和科學作風是一個人優良品德的重要組成部分�！瓕τ谝粋�人成就事業的重要性，絲毫不亞于他們的知識和能力，甚至可以說更重要。"

六、強調學生實驗技能規范性

測量工具操作要求：會用刻度尺測量長度、用鐘表測量時間、調節托盤天平，使用游碼，用托盤天平測質量、用量筒測體積、用彈簧測力計測力、用液體溫度計測溫度、用電流表測電流、用電壓表測電壓、讀電能表示數、讀電阻箱的示數

實驗設計要求：測定性實驗步驟及實驗數據記錄表的教學要求、探究物理規律的實驗步驟及實驗數據記錄表的教學要求、用身邊的器材或給定的器材進行簡單的定性實驗探究的教學要求、根據實驗數據歸納表達實驗結論。

1.對測量儀器進行調節。(如：調節天平的平衡，電表、彈簧測力計的調零等)

2.組裝：有電路圖或力學的器材裝置圖的，要寫明按圖連接實物。沒有的，要寫出實驗裝置組裝的主要過程。(如：用細繩做兩個繩套，分別栓牢在杠桿的A點和B點處；又如：用細線把石塊拴好，使其浸沒在天平左盤上的燒杯內的水中。)

3.對實驗前器材的初始狀態，實驗中應注意的地方要有交代。(如：調節杠桿使其在水平位置平衡；斷開開關；滑動變阻器的滑片位于阻值最大位置。)

4.要有"用什么儀器"，"測什么物理量"，"用什么物理量的符號表示"，及記錄在數據表格中的敘述。

5.測量次數根據實驗目的確定，一般只需測量一次即可。

6.對于間接測量，要寫出利用直接測量數據求待測量的依據或公式。(如：天平量筒測密度ρ，伏安法測電阻),但不用寫出計算過程及結果。(如燈泡的功率：P=UI=2.5V×0.3A=0.75W。)

MSN（中國大學網）

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