教學設計(二篇)

《清平樂﹒村居》教學設計

【教材簡析】：

《清平樂﹒村居》(小語五年級下冊)是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。上片寫農家老年夫妻在茅檐下喝酒談天的情景。下片語言明白曉暢，"白描"三個兒子的不同形象。全詞呈現出清新、寧靜的風格，抒發了作者喜愛農村安寧、平靜的田園生活思想感情。

【教學理念】

1.重視朗讀訓練，突出學生對詞意及文本的自身感悟，提高學生的語文素養。

2.以領會情感為經，以想象訓練為緯，實現學生想象與情感的相攜共生。

【教學目標】

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文與背誦課文。

3.理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

【教學重難點】

學生想象、感悟田園生活的意境，并體會作者抒發的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件(與詞的內容相配套的情景圖、音樂等)

【教學過程】

一、揭題，介紹"詞"。

1、同學們，這節課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。[板書：清平樂·村居/(宋)辛棄疾]

2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊表現形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱。《清平樂·村居》這首詞中，"清平樂"是詞牌名。"村居"是這首詞的題目。

二、初讀課文，了解內容。

1、播放配樂朗讀錄音。

2、打開書本，大家自由輕聲讀課文，要求讀準字音讀通課文。

3、檢查自讀情況。

(1)個別讀；

(2)男女生賽讀；

(3)想讀的同學站起來讀；

(4)齊讀。

三、熟讀詩詞，整體感知。

1、教師范讀，學生初步感知詞的節奏。

2、學生自由讀詞《清平樂·村居》，體會詞的韻律美。

3、指名讀上片，注意"翁媼"的讀音。

4、介紹詞的知識：詞分為兩部分，即上片和下片，并引出上片中的生字。

5、學習生字"茅、溪"和拆出來的"奚"。

"茅"(形聲字)比較：茅(茅屋)矛(矛盾)

"溪"(形聲字)指導書寫：右下角的"大"字不要寫成"小"。

"奚"組詞-奚落，理解"奚落"：還記得童話故事《丑小鴨》中那個經常被兄弟姐妹們的奚落的小家伙嗎?(引導學生結合故事理解"奚落"的意思。)

奚落：嘲笑，捉弄。

用"奚落"說一句話。

6、把生字放入文中，打節拍再讀上片的內容。

7、指名讀下片。

學習"剝"，強調它還有一個讀音bō。講解"剝"為什么在這里讀bāo而不讀"bō"。

學習生字"賴"("懶"一"忄"=賴)。

8、把生字放回文中，讀下片的內容。

9、教師指導學生讀整首詞：詩詞是講究平仄的，平聲就是"一聲和二聲"，讀時聲音要拉長，仄聲就是"三聲和四聲"，讀時聲音要短促。

四、展開想象，描述詞境。

過渡：同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是--"茅檐低小"，但是周圍的環境很美--"溪上青青草"，這戶人家翁媼之間--"醉里吳音相媚好"，大兒"鋤豆溪東"，中兒"正織雞籠"，最喜小兒"無賴，溪頭臥剝蓮蓬"。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創作了這首詞。

1、請同學們選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。

2、交流與評價。

3、小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分地喜歡、而且非常地--熱愛、向往與羨慕。

五、引入文化滲透教育。

1、師：學了《清平樂﹒村居》，我們被寧靜和諧的鄉村生活深深地陶醉，讓我們記住這首詞的作者--辛棄疾。你們一定很想了解這位了不起的詞人，那就讓我們一起走進歷史的隧道，回到宋朝，去看一看詞人波瀾壯闊的一生(多媒體出示)

介紹詞人：辛棄疾，號稼軒，愛國詞人，與南宋朝廷當權派發生了沖突，懷才不遇，42歲被罷免，長達20年之久，62歲被再次起用，不久罷歸，68歲病逝。在這40余年間，大半時間不被重用。《清平樂﹒村居》是作者42歲遭受排擠、打擊、罷免后退隱江南上饒閑居農村時所寫。詞人一直期望把一生貢獻給統一祖國的事業，表面上悠閑自得，內心卻憤憤不平，復雜矛盾。

2、作者就在離上饒不遠的地方，在寫這首詞的前后一段時間，寫了另一首詞《清平樂·獨宿博山王氏庵》(多媒體出示)

清平樂.獨宿博山王氏庵

繞床饑鼠，

蝙蝠翻燈舞。

屋上松風吹急雨，

破紙窗間自語。

平生塞北江南，

歸來華發蒼顏。

布被秋宵夢覺，

眼前萬里江山。

3、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫、一曲委婉動聽的歌、一段綿長不絕的情，希望同學們通過今天的學習，在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力，并喜歡上宋詞。

六、布置作業：

1、背誦課文。

2、想象課文所描繪的情景，寫下來。

附：板書設計

清平樂·村居

(南宋)辛棄疾

翁媼：醉相媚好

大兒--鋤豆

三個兒子：和諧安寧平靜中兒--織雞籠

小兒--臥剝蓮蓬

《打電話》教學設計

【教材簡析】

《打電話》(小語五年級下冊)是一段惹人發笑、引人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。

【學情分析】

在學生對于相聲并不陌生的基礎上，充分利用學生的經驗積累，激發起學生讀相聲的興趣，并體會作者的創作意圖，感受相聲語言的特點。

【教學理念】

教學力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，培養學生的創新思維，提高學生的口語交際能力。【教學目標】

1.學習瀏覽的閱讀方法。正確、有感情地朗讀課文。

2.體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義

【教學重難點】

通過分角色朗讀課文，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。

二、瀏覽課文，了解相聲特點

1.學生一邊瀏覽課文，一邊聽相聲《打電話》的錄音。

2.說說各自聽后的感受。[學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。]

3.思考：相聲有什么特點?

[教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的。(其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲)；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還有唱…]

三、再現課文，深入領悟。

1.討論：甲、乙說話各有什么特點?從哪些方面可以看出來?

A.甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

B.甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎?不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現得淋漓盡致。

3.暢所欲言：通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪?[說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。]

四、熟讀課文，嘗試表演相聲。

1.自由組合，練習朗讀。

2.小組內嘗試表演《打電話》。

3.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。

4.聽聽其他的相聲選段。

5.小結：相聲以說唱等形式反映現實生活，它常常在最后"抖包袱"。相聲是笑的藝術，讓人們在雅俗共賞的語言表演環境中得到啟迪…

五、作業。

熟讀相聲《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現象的看法。

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