《我是貓》教學設計

《我是貓》教學設計

心雨|2010-12-12 22：06：00

《我是貓》教學設計

教學目標：

1.會寫"糕、貪"等13個生字，會認"饞、霉"等9個生字，在語境中理解"年糕、貪饞"等新詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。

3.了解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。

教學重點：

理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。

教學難點：

理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。(板書課題)

看到題目，你有什么疑問?

就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。

二、初讀課文，認識生字新詞。

1.自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。

2.交流自學生字、新詞的情況。

重點指導：

1)屬于左右結構的生自有哪些?

2)哪些字的字形容相混淆?

三、再讀課文，了解大意，理清層次。

1.自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情?

2.想一想：全文可以分成幾個部分?每個部分都講了什么內容?(引導學生在讀書的過程中理清課文層次。)

第一部分：(1、2自然段)寫"我"看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發現了第一條真理。

第二部分：(3、4自然段)寫"我"人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發現了第二條真理。

第三部分：(5、6自然段)寫"我"為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經不是貓了，又發現了第三條真理。

第四部分：(7、8自然段)寫在人們的嘲笑下"我"無奈地演完一場丑劇。

四、布置作業：

1.抄寫課文中的生字新詞。

2.朗讀課文，達到正確流利。

第二課時

一、復習字詞，導入新課。

(可以通過聽寫等形式檢查學生對字詞的掌握情況。)

二、瀏覽課文，整體感知。

請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情?

三、默讀思考，自主學習。

學習要求：

1.默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發現了哪幾條真理?分別是在什么情況下發現的?你覺得哪些情景最可笑?為什么?

2.畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。

3.你還有什么不懂得問題?

(給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。)

四、交流匯報，深入學習。

1.引導學生結合課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。

第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。

(這條真理是在貓看見年糕時發現的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。)

第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。

(這條真理是在貓吃年糕的時候發現的，它當時的心理活動是：還不快吃！假如有人來才好呢！)

第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。

(這條真理是貓在拔年糕時發現的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧！)

2.引導交流：你覺得哪些情景最可笑?為什么?

學習第一部分(1、2自然段)

1)自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑?

(教師引導學生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解：瘆人、難得的機緣等詞語。)

2)有感情地朗讀第一部分。

學習第二、三部分(3-6自然段)

1)自學二、三部分

出示自學提示：

默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑?有感情地朗讀你所畫的語句。

2)交流匯報

第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得。"當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深…"的尷尬處境。

第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。(通過評讀的方式體會貓的可笑--可憐--同情，通過讀把情感的變化表現出來。)

課件出示：

1)煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。

2)我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。

(通過有感情朗讀體會貓當時的處境。)

3.學習第四部分

1)自由讀第四部分，把人物的不同表現畫出來。

2)分角色朗讀第四部分，深入體會。(讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現出來的冷漠心態)

4.自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。

五、總結全文

文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎?還有什么?(引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。)

六、布置作業：

1.有感情朗讀課文。

2.拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》

板書設計：

看見年糕

我是貓偷吃年糕可笑可憐同情

力拔年糕

眾人嘲笑

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