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《絢麗的陽光》教學設計賞析
《絢麗的陽光》教學設計賞析作為一名一線美術教師，在欣賞了徐海華老師《絢麗的陽光》的教學設計之后，覺得有許多可借鑒之處，同時，也有一些想法，在這一并說說，與同行交流。
一教學目標設計合理
該課屬于"欣賞.評述"領域的學習內容，教師應讓學生"初步了解中外美術發展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述"。而本課的內容所涉及的恰恰是西方現代美術史上一個重要的流派--印象派一些大師的作品。故教學設計在確定三維教學目標時，教師應充分考慮新課標的這一要求。"基本掌握印象派繪畫的藝術特點"以及"了解印象派繪畫產生的背景、代表人物及代表作品"這兩個細分目標可以說能較好的體現新課標的要求。另外，設計者在情感、態度和價值觀這一目標上嵌入了"學習印象派畫家的創新精神"這一內容，這是值得稱道的。教師在傳授知識的同時，"育人"的責任亦是不可偏廢的！培養學生的創新精神應貫穿于教師教育教學活動的始終。
二教學設計意圖清晰，能較好地圍繞教學重、難點展開，并為其服務
在導入本課題后，設計者設計了兩個教師講故事的環節，這可以很有效地吸引學生的注意力，讓學生主動地參與到教學活動中來，從而激發學生學習本課的學習樂趣。前例可以讓學生在輕松、愉悅的情境中了解印象派。只有對印象派有了初步的感性認知，學生才有進一步學習的動力，師生也才有共同解決教學難、重點的可能。后例--"幾個草垛畫了24幅作品"，教師將此引入本課教學，學生定會好奇：莫奈為何要畫24幅同一表現內容的作品呢?在這樣的情境中，教師發掘、提煉畫家積極探索、不斷創新的精神就更能夠顯得水到渠成和更加的游刃有余了；其對學生的啟發和導向也將會顯得更加自然和潤物無聲了；如此，則刻板的教化痕跡自然也就蕩然無存了！
當然，設計者在實施教學中應切忌使"講故事"的環節喧賓奪主，不宜用時過多，語言也應簡潔概括且通俗易懂(因面對的受教者僅僅是十二、三歲的孩子)。
三合理利用現代教育手段，處理好其與傳統教育手法的關系
在本課的教學設計中，設計者大量的運用現代教育手段，可以顯示出我們的教師已能熟練的運用其為教學服務，其海量的信息，資料的直觀等確是傳統教育手法所無可比擬的，這也應是教學手段與時俱進的表現和方向！然而，凡事都具有兩面性--多媒體教學在帶給師生方便、直觀、快捷的同時，"冰冷的"課件也不可否認地會沖淡師生互動的熱度，屏幕圖像的變幻代替了教師的講解，從某種意義上說，其反而拉遠了學生與學習內容的距離。譬如，教師展示莫奈《日出.印象》原作與修改后作品的比較，這本身是很好的教學環節，但教師如能返用傳統教學手段--示范法，我想其效果會更佳！當堂示范盡管費時，但更能激起學生共鳴，其對促進師生互動交流，提高教學效能無疑是上佳的！另外，現代教學手段大容量的信息優勢其實亦容易導致學生視覺疲勞，這也應當引起我們教師的注意。
所以，教師應把握現代與傳統教學手段的關系，準確地拿捏，合理的利用兩者為教學活動所用
江南雨贛州
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