《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解識(shí)記文中"怦怦、逮、攥著、寒戰(zhàn)"等詞語(yǔ)。

2、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

3、揣摩分析人物形象塑中的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)的作用。

4、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情；

2、揣摩分析人物形象塑中的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)的作用。

3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)

四、課型：自讀課(以學(xué)生討論為主)

五、教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。是的，你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是，"家"這個(gè)寧?kù)o的港灣，便開(kāi)始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)讀讀張之路寫(xiě)的，發(fā)生在家中的故事--《羚羊木雕》(板書(shū)課題)

二、檢查生字詞。

杈犄逮顫怦

三、分角色朗讀

1、分配角色：我爸爸媽媽奶奶萬(wàn)芳萬(wàn)芳的媽媽

2、提出朗讀要求，要求讀出人物的語(yǔ)氣、情感。每六人為一組，進(jìn)行各組間的朗讀比賽，讓學(xué)生自讀、自評(píng)、自講，并評(píng)選出最佳的一組

四、指導(dǎo)品析課文。

①文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整?

③各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事?找出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)分析〈學(xué)生在文中勾畫(huà)圈點(diǎn)，然后交流〉。

教師提示：

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

明確幻〈燈片投影〉

情節(jié)：媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因--我送木雕(插敘交待情誼深厚)。

經(jīng)過(guò)--要收回(木雕貴重)。

結(jié)束--收回(不好)。

①爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

②媽媽?zhuān)簯B(tài)度生硬固執(zhí)。(個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢(qián)價(jià)值，不知友情更可貴。)

③奶奶：明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。

"我"：重情、軟弱。

④萬(wàn)芳：仗義、明理。

4、調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

七、體驗(yàn)反思(全班交流)

(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是"剪不斷，理還亂"，也許是唱出和諧的主旋律。

(幻燈片投影出示問(wèn)題)

①如果你遇到類(lèi)似"我"那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?

②②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?

八、作業(yè)：完成課后練習(xí)三。

板書(shū)

羚羊木雕

起因：送木雕(插敘)--經(jīng)過(guò)：要收木雕--結(jié)果：收回木雕

理解、仗義)爸爸(持重沉穩(wěn))媽媽(固執(zhí)生硬)

送--羚羊木雕--收

(重義輕財(cái))(重財(cái)輕義)

我(珍惜友誼)

奶奶(明白事理

啟示：溝通和交流是化解矛盾、深化親情的法寶。

課后反思：

我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物的思想情感；2.聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，從中獲得有益的啟示。并以分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言為教學(xué)重點(diǎn)，以感知課文，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己的看法觀點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。因此我在教學(xué)中注重下面幾個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，取得了較好的教學(xué)效果。

一、重視分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文。在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強(qiáng)調(diào)"以讀為本，以讀帶講，以講助讀。"課前，先讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為最適合的角色，然后每六人為一組，進(jìn)行各組間的朗讀比賽，讓學(xué)生自讀、自評(píng)、自講，并評(píng)選出最佳的一組。通過(guò)這種比賽的形式，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，也很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了。

二、比較學(xué)習(xí)情節(jié)安排的巧妙。讓學(xué)生將自己的寫(xiě)法和作者的寫(xiě)法進(jìn)行比較，從中學(xué)習(xí)此文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙。在整體感知課文時(shí)，我安排了一個(gè)讓學(xué)生評(píng)述此文的環(huán)節(jié)，同學(xué)在發(fā)言中很機(jī)靈地說(shuō)出了一個(gè)看法--課文很精彩，于是我順藤摸瓜，抓住情節(jié)這一重要的內(nèi)容，讓學(xué)生從課文中找出時(shí)間和相應(yīng)發(fā)生的事情，一一列出后，讓他們以自己的方式來(lái)安排情節(jié)，將眾多的安排方式進(jìn)行比較，在比較中體會(huì)本文情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的巧妙，掌握了記敘中的順敘和倒敘。

三、"體驗(yàn)反思"環(huán)節(jié)非常出彩。對(duì)"學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?"的交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，表現(xiàn)得很活躍，學(xué)生從父母、孩子、同學(xué)角度發(fā)表自己對(duì)此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。說(shuō)出了自己很多的真知灼見(jiàn)，很多觀點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒(méi)能考慮到。在"如果你遇到類(lèi)似我那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?"交流時(shí)，更是把課堂氣氛推向高潮，學(xué)生交流的意愿強(qiáng)烈，紛紛舉手發(fā)言。其中一學(xué)生說(shuō)，前不久因?yàn)榻o同學(xué)過(guò)生日買(mǎi)禮物和家長(zhǎng)發(fā)生矛盾，到現(xiàn)在還耿耿于懷，其它學(xué)生紛紛獻(xiàn)策，有學(xué)生說(shuō)，給母親寫(xiě)個(gè)小便條，誠(chéng)懇道歉；有學(xué)生說(shuō)放星期天幫母親做家務(wù)，得到諒解…學(xué)生學(xué)到了做人處事的經(jīng)驗(yàn)，這不是學(xué)生最大的收獲嗎?不是我們教育的落腳點(diǎn)嗎?通過(guò)以上的各個(gè)環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺(jué)上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開(kāi)發(fā)。

但此文的教學(xué)也存在很多的缺陷，有些學(xué)生的朗讀能力很不行，無(wú)法融入文字，沒(méi)能讀出人物的感情，對(duì)文字的表現(xiàn)能力也有待提高。

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