《散步》教學設計

時間：2023-04-25 11:43:53 教案我要投稿

七年級《散步》教學設計推薦度：
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23、《散步》教學設計

《散步》教學設計

江西艾軍平

[教學目的]

1、知識與技能目標：疏通全文，識記并積累"熬、霎、粼"等字詞，感知親情。

2、方法與過程目標：掌握文中的寫作技法--如開門見山、細節(jié)描寫等，并讓學生能理解和運用。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

[教學重點]

1、重整體感知、品味。

2、學以致用、課堂遷移。

[教學設想]

力圖以此文為例，教給學生學習此類美文的基本方法--感知內(nèi)容、美點追蹤；而且，教學中將以學生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學習方法；教師只在適當之時作必要的點撥、指導。

[教學平臺展示]

一、話題談說，導入新課。

如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人；

如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞；

如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來；

如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋；

…

你有過如此"愛的感動"嗎?請把你家里最令你心動的愛的鏡頭展示出來，與大家共享！(讓學生自由談說，時間在2分鐘左右)

當然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉--但有一點是共同的：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美…

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

(一)要求：

1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

2、能就你對文章內(nèi)容的感知，從你喜愛的或理解的角度給文章擬個副標題并簡述理由嗎?

(二)明確

1、字音認讀

熬ǎo粼lín霎shà咕gū

2、讓學生自由重擬標題，并讓學生點評。

如(1)親情(2)三代(3)溫馨的家庭(4)一家人

…

三、品讀課文，美點尋蹤

1、點撥：美點尋蹤即找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內(nèi)容，以及文章自身語言、結構特色等方面的內(nèi)容。

(可用句式："文章…美，美在…"說話)

2、示范：文章的開頭美，美在"開門見山"，一開始就是"我們在田野上散步"這個詩意的鏡頭。

3、學生討論、美點尋蹤

4、學生發(fā)言，加以明確

(以下舉一些學生發(fā)言的例子)

例1：你看，這里其實有一幅令人遐想的"全家福"：一家人散步是多么輕松、多么愜意，甚至可以說是多么浪漫、多么幸福；再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水…一切構成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個家庭的世界了嗎?

例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看…

例3：美在那金色的菜花，你看…

例4：美在那無言的細節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。

…妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。

四、學法實踐：感知內(nèi)容、美點尋蹤

要求：速讀《三代》一文，試著實踐(1)重擬標題；(2)美點尋蹤

1、讓學生思考、自由討論。

2、讓學生自由發(fā)言，在發(fā)言中加以評點明確。

以下是一些同學的發(fā)言：

如：重①交叉路口

擬②家

標③感人的畫面

題④責任

⑤遲緩的背影

…

(注：發(fā)言時可讓學生稍加解釋重擬此標題的理由，只要言之成理即可)

又如：美點尋蹤

你看，那感人的畫面真美--一位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手拿著一個步履蹣跚的年老中風病患者，三個腳步遲緩的背影…讓我覺得"家"的偉大的力量。

…

五、小結

同學們，剛才你們自由地談了家里最令你心動的鏡頭；又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對美點進行了尋蹤--其實，對于一般的美文，我們一般要這樣去學習：先感知內(nèi)容，再尋蹤美點，這也是我們學習美文的一般方法。望同學們今后能按此方法進行美文欣賞學習。

六、布置作業(yè)

請同學們課后搜集一篇有關"親情"的文章，摘錄或記誦其中令你感動或心動的地方。

示例：這里是一位回家探望母親的大學的一段感人的話：

…我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁…坐火車回來時，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖著，我的淚頓時流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心…

希望同學們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習慣，習慣養(yǎng)成的話，一定對你們的寫作會大有益處的。那時的你們，一定"文采飛揚"！

七、板書設計

23、散步(莫懷戚)

感美

知點

內(nèi)尋

容蹤

(美文美讀方法)

八、教學反思：

成功之處：1、我搜尋與"愛"相關的文章時，尋到"如果愛是左右手…"以及"回家探望母親的大學生的一段話"時，我覺得自己也從中受到了感染，似乎一個個鏡頭逐一出現(xiàn)，于是，我取前者作為"導入"，取后者讓學生去摘錄、記誦。

2、設計教案之時，我簡化問答形式，按照我們讀文的思維由"感知"而至"品味"，并由此讓學生掌握"美文美讀的方法"；同時，我設計了"課堂遷移"，讓學生真正能"學以致用"。

3、教學之時，主要以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，必要時加以點撥、指導。

不足之處：就是"美點尋蹤"之時，可能沒有充分準備好，有時在詞語運用上似顯不豐富，今后要加強在詞語上的積累與運用。

《散步》教學設計

【教學目標】

整體感悟課文內(nèi)容；品味課文簡潔、生動、傳神的語言；

有感情地朗讀課文，學習自主、合作、探究的學習方式；

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感；理解生命的傳承需要責任這一主題；

【教學重點難點】

重點：品味文章簡潔、生動、傳神的語言；

難點：珍惜生命的美好，理解孝敬老人，承擔責任的意義；

【教學過程】

一、導入："散步"

活動預設：回憶生活，講講自己和家人散步的經(jīng)歷。

學生活動：學生交流自己和家人的散步經(jīng)歷。

設計意圖：結合學生自身的生活實際，提出一些諸如"經(jīng)常跟誰一起散步?""是哪些季節(jié)出來散步的?""散步時大家討論了什么問題?""產(chǎn)生分歧了嗎?"等與課文相關的問題，為選擇突破口作好準備，也為學生更好地理解課文內(nèi)在邏輯作好鋪墊。

二、突破："分歧"

活動預設：初讀課文，思考課文中我們"分歧"是什么?為什么出現(xiàn)"分歧"?"我"是如何處理"分歧"的?為什么要這樣處理"分歧"?

學生活動：我為了母親，選擇"平順"的大路；兒子為了"有趣"，要走小路。(板書：平順有趣)

"我"選擇走平順的大路是"尊老"的表現(xiàn)。(板書：尊老)

活動預設：小路的"有趣"體現(xiàn)在哪里?

母親同意走小路是不是也覺得小路"有趣"呢?

學生活動：母親是因為愛孫兒才提出走小路的。(從動詞"摸摸"可體現(xiàn)出來)

母親為滿足孫兒的"有趣"而放棄自己的"平順"，意味著"愛幼"。

(板書：愛幼)

學生活動：朗讀第8節(jié)，找出能表現(xiàn)"尊老愛幼"的詞語，說說它們的表現(xiàn)力。

師生分析："蹲""背""慢慢地""穩(wěn)穩(wěn)地""走得很仔細"等詞，

這些詞語簡潔生動傳神地寫出了"我們"的認真，寫出了"我們"

對母親，對兒子的重視，體現(xiàn)出中華民族"尊老愛幼"的傳統(tǒng)美德。

設計意圖：以"分歧"作為突破口，深入淺出，從一些具有表現(xiàn)力的字詞中引

出"尊老愛幼"的傳統(tǒng)美德。

三、猜字："背"

活動預設：(板書：月"月"與剛才的板書構成了一個類似"背"字的形態(tài)。)讓學生猜一猜板書，想一想第8節(jié)里一個對課文中心起到關鍵作用的字是什么?為什么?

師生分析："背"是由上"北"下"月"構成，"北",《說文解字》解為兩個背靠背站著的人，這里可以指我們的"分歧"，一是"尊老"，一是"愛幼"；字的下半部分是一個"月"，"月"是形旁，跟人體部位有關，比如"膀""胳""腦""肩"，即我們既要背起"尊老"的重擔，也要背起"愛幼"的重擔，這一"背"實際上是背起了家庭的親情。課文中三代人的相濡以沫：我為了"平順"背起了母親，妻子為了滿足兒子的"有趣"背起了兒子。

活動預設："整個世界"指什么?

學生活動：完整的家庭，和諧的親情；家是整個世界的縮影。

設計意圖：板書構成形似的"背"，可以從字的構成形式到文章的內(nèi)在邏輯，雙向地直指課文的主旨。

四、開掘："生命"

活動預設：再讀課文，思考為什么要"散步"?

學生活動：為了母親的健康，"我伴同母親的時日已短"，從一個"熬"字可以體現(xiàn)出來。

活動預設：散步時使我們大家都在想著同一樣的東西是什么?為什么?

師生分析：生命。從散步的目的、從散步的時節(jié)(初春季節(jié)的含義)、從散步時所描繪的景

物(景物描寫的作用)、從散步的人物構成來看，都在指向"生命的傳承"。可從第五節(jié)"

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