散步教案設計

時間：2023-01-09 19:28:56 其它教案我要投稿

散步教案設計精選15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的散步教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

散步教案設計精選15篇

散步教案設計1

　　一、教學目標

　　① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　③ 情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　二、教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　三、課前準備

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

　　四、教學內容

　　① 整體感悟課文內容。

　　② 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　五、教學設計

　　1、導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感??親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　出示學習目標并板書課題

　　2、感知課文內容

　　① 檢查生字詞。

　　② 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　④ 帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a．課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　b．在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　「教師導學」

　　讀是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括分歧。

　　3、自主合作探究

　　[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的?

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　[提示質疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

　　b．我為什么感到責任的重大?

　　4、[教師小結]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。我為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導學生認識到在這個家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責任的重大。

　　[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學生討論歸納]

　　教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　(過渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b．作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c．分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?

　　學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

　　5、重點研讀

　　(過渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　[教師小結]

　　文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　① 這篇短文寫了什么事?

　　② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

　　[教師引導]

　　學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

　　學生討論交流，教師歸納：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的`菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　②在散步中兩兩對稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

　　③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大6、主題。

　　[教師小結]

　　同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　反思

　　通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結]

　　我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情??親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　7、小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　六、板書設計

　　散步莫懷戚

　　母親走大路 ↑承上

　　散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路 ↓啟下

　　七、信息反饋：

散步教案設計2

　　一、教學目標

　　1、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情

　　2、學會從把握重點語句入手理解課文的主要內容

　　3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情，培養尊老愛幼的思想感情。

　　二、教學重點

　　整體感知課文內容，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　三、教學難點

　　理解文章的深刻含義

　　四、教學課時：一課時

　　五、教學過程

　　導入：我們小學的時候學過一篇千古傳頌的關于母愛的詩，是孟郊的《游子吟》，同學們現在還能記起來嗎?我們一起來背誦一遍吧……好，同學對以前的只是掌握得都比較扎實。今天我們來學習另外一首關于親情的文章，莫懷戚的《散步》。

　　2、課文朗讀：全班分為兩大組，男生一組，讀奇數段。女生一組，讀偶數段，一定要帶敢情地朗讀。簡要評價后四人小組討論文章寫了一件什么事，也就是說文章寫了哪些人，什么時間，在哪里發生了什么事，結果有如何，請用自己的話簡要復述本文的故事。

　　(提示：我、妻子、母親和兒子，在初春的田野里散步，為走哪條路，母親和兒子發生了分歧。最后我選擇走大路，而此時母親卻改變了主意，要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子。)

　　在散步過程中，你最欣賞誰的表現?說說你的理由。

　　3、課文賞析

　　過度：故事中的每個人都值得欣賞，因為他們都有著令人倍感溫馨的性格，那么現在我們現在就來分析下本文的人物形象：

　　分析“我” 的形象，妻子，母親和兒子的性情又是怎么樣的?分別用一個詞語概括并且在文章中找到相關依據。

　　慈愛的母親孝順的我賢良的妻子懂事的兒子

　　(分析人物形象時重點抓住文章的高潮段，即產生的分歧去把握)

　　4、品味語言

　　人物形象大家把握得也很到位，剩下的.就是細節問題，我們說這是一篇很優美也很有含義的文章，好的文章不一定堆砌了多少華麗的辭藻，關鍵是在其中我們能感受到作者所要傳達的一種感情，我們說這篇文章就是個很好的例證，我們就來分析下本文中體現濃濃親情的句子。說說你的感受并且帶感情地朗讀出來。

　　1但是春天總算來了我的母親又熬過了一個寒冬。

　　一個總算寫出了作者對于春天的盼望、急切的心理，也寫出了我對母親身體一直擔心的過程，暗示母親的身體狀況不佳，熬過寒冬的不易，表現出子愛母的感情。

　　2 “這南方……”烘托了散步心情，設置散步背景。這不僅僅是描繪了一般的春光，而是側重描寫自然界的生命現象，一方面是照應并渲染文中對母親身體、自然生命的描繪，另一方面也是為了突出文章的主旨——生命意識的強化，是匠心獨運之筆。

　　3“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”;“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，兒子突然叫起來“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。這三個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“我的話”“她的話”，“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。

　　4、“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思”。一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。母親最終又選擇走小路也體現了長輩對晚輩的愛，我選擇走大路體現了“孝”!

　　5、“我母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種回環復沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現了“我”復雜的心理。

　　6、“我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”──此種對舉在文中是常見的，它構成了句式的對稱美，同時也為文章的內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關節上，這里既有作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

　　課文小結：本文采用了以小見大的寫作手法，通過一家三代四口人一起散步的小事，表現了家庭成員間互相謙讓愛護的濃濃親情。其中尤其體現了中年人贍養老人和撫育兒女的使命感和責任感。用一個“孝”字概括全文內容。

　　七嘴八舌環節：請學生分享曾經看見的伙食經歷過的親情故事，深化課文精髓。

　　結束語：父母對子女是如此的關心愛護，我們作為一名學生，作為兒女應該怎么樣對待父母呢?平時身體力行，把山羊父母的這種沒得滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母沒體諒他們的每一分苦心!

散步教案設計3

　　教學目標

　　1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

　　2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　　3、運用自主、合作、探究的學習方式。

　　4、本課擬用一課時教讀。

　　教學過程

　　一、導語

　　同學們，你們還記得小的時候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服

　　嫩芽

　　霎時

　　拆散

　　委屈

　　水波粼粼

　　各得其所

　　2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

　　3、整體感受。

　　（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的`感受。

　　（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容與表達，提出自己的看法與見解。

　　1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

　　明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

　　2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

　　明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

　　3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

　　明確：

　　（1）后來發生了分歧——表現出老一代與下一代的巨大差距；

　　（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

　　（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

　　（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

　　4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

　　明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

　　四、質疑問難

　　針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

　　六、布置作業

　　你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

　　本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。

散步教案設計4

　　一，激趣入題

　　1．打出圖片，

　　同學們，世界上并不缺少美，只要我們擁有一雙善于發現美的眼睛。讓學生感受到動物也有其天倫之樂，明白哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉．

　　2南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡，作家莫懷戚筆下的一家人在這個春意濃濃的日子里正緩緩地向我們走來。

　　二、自由地、大聲地讀課文

　　1．讀準字音

　　2．課文寫了那幾個人物？

　　他們都是什么關系？你對這些人物有何評價？從中你體會到了人間什么情感？

　　3．在散步過程中發生了什么事？（請用自己的語言概括）

　　4。想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？“我”為什么這樣選擇？結果怎么樣？（選擇是痛苦的，也是快樂的，正確的選擇歸根到底需要大智慧。）

　　5．。作者為我們展示了怎樣的家庭？

　　（初步與文本對話，選取有用信息）

　　三．默讀課文后，開個討論會

　　母親本不愿出來，如果“我”就順水推舟，把母親一個人冷落在家里，那么母親會怎么想？

　　想象、體驗感受一下，：假如你是文中的'“我”，毫不猶豫的依從了兒子走小路，那會怎么樣？

　　四．齊讀課文

　　1．能有這么和美的家庭，誰最重要？什么因素最重要？

　　2．揣摩并學習課文中精美的語言。

　　3．課文中你覺得還有哪些詞句不懂？請提出一個有價值的問題。

　　五，閱讀擴展（畢淑敏《孝心無價》）

　　趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。

　　五，情感體驗

　　此時此刻，請對你的長輩（爸爸媽媽、爺爺奶奶）說一句心理話。可以是祝福，也可以是感恩，更可以是悔過與自責。

　　六．鏈接作家作品（問渠哪得清如許，為有源頭活水來）

散步教案設計5

　　【教材分析】

　　本文作者的寫作契機一是因為一家人散步這件事讓他感到了濃濃的親情;另一方面有感于同事----美國某漢學家對中國傳統美德“孝”的尊崇而讓自己產生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學習與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實的“散步”為外延載體，而把“尊老愛幼”作為內涵蘊積于小小的 “分歧”之中，并設計“背”這一動作來強調作為中年一代的責任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理論的體系。

　　【設計思想】

　　這是一篇玲瓏剔透、蘊藉豐富的精美散文，本文 “以小見大”，通過一件生活小事來反映出“尊老愛幼”這一傳統美德。因此，在確定課堂教學目標與教學重難點時，我依據作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統美德的傳承作為教學的重點，把學習“以小見大”的寫法和清新優美的語言作為學習的難點。

　　【教學目標】

　　知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度與價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　【教學重點】整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。

　　【教學難點】理解文中具有象征意義的關鍵語句及寫法特色、語言特色。

　　【課時安排】本文屬課內自讀課文，安排一課時，課前安排預習。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　家，一個多么溫馨的字眼，它是我們避風的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個四口之家濃濃的親情。

　　二、整體感知：

　　1、播放鋼琴曲《秋日私語》，教師配樂朗誦課文，生傾聽。

　　設計意圖：為學生創設情境，以便下面更好的走進文本，體會人物真實情感。

　　2、通過認真的傾聽，請學生搶答以下問題：

　　師：同學們聽得很投入，那么讓我們一起來回顧一下剛才的故事吧!希望同學們能夠搶答老師的'幾個小問題。

　　(1)散步的地點?(田野)

　　(2)散步的人有哪些?(教師板書：“我”、母親、妻子、兒子)

　　(3)散步的季節?(初春)

　　(4)散步中發生了什么事情?(母親與兒子產生選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子)

　　(5)結果如何?(母親卻依從了孫子;不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子)

　　設計意圖：問題簡單，盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

　　三、結合人物分析文章主題：

　　1、再讀課文，師提出朗讀要求。

　　師：剛才老師朗讀時不知同學們有沒有注意到句讀停頓和老師語氣、語調的處理。這篇文章基調愉快而深沉;語調平穩，不亦過高或過低;語氣要親切，溫和，并含有莊重;語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。

　　請三位同學有感情朗讀課文(學生比較靦腆的可以給予物質鼓勵)，思考：文中的四位人物分別是怎么樣的一個人?要找出依據來(邊聽可以邊做勾畫)。

　　2、小組討論：分析人物并找出依據。(可根據學生的答案進行追問，進而引出下面內容。)

　　“我”——孝敬母親(板書：尊老)、疼愛而不溺愛兒子、有文化修養、

　　母親——慈祥、疼愛孫兒(板書：愛幼)

　　妻子——賢良、賢惠、

　　兒子——天真、可愛、聰穎、

　　3、分析依據(在此環節中將學生找到的依據反復的讀，使學生在讀中感受內涵。)

　　(1)“母親本不愿出來的……便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)

　　注：此處可以追問：假設把母親冷落在家里，散步就帶老婆孩子，那會怎么樣呢?(不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。殊不知，老人在家里多么孤獨、凄涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒有良心的譴責。因為“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假設，更可以感知“我”對母親的孝敬。)

　　(2)母親和兒子對走大路還是小路發生分歧時，“我決定委屈兒子”。(“我”唯母命是從，沒有把兒子當小太陽寵著，更可以感知“我”對母親的孝敬。這里有一個家庭倫理道德的準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。)

　　情境設計：同學們在家看電視時，遙控器拿在誰的手里呢?

　　注：此處可以追問：分歧的結果怎么樣?(分歧的結果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得贊美;母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關心下一代成長，愛幼之情躍然紙上;對“我”的決定，妻子絲毫沒有爭執，而是無聲的支持，其“賢惠”的品質也值得贊美，婆媳關系向來是家庭關系中比較敏感的一種關系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。)

　　(3)文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”(他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。)

　　注：此處可追問：“好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”有什么深刻含義嗎?(一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。)

　　(4)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”(這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛。)

　　4、教師小結：本文通過“散步”這一件生活中的小事，卻頌揚了“尊老愛幼”這一傳統美德。這就是“以小見大”(板書)的寫作方法。文中還有多處大詞小用，小題大做的地方，這些小題大做就是要透露作者這一篇《散步》是大有深意的，他想說的意思超出了事情本身，是在借散步這件事講一個道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。(“分歧”、“責任重大”、“決定”、“整個世界”……)

關于散步的教學教案設計