《瘸蟬》教學設計

橋東區寶善街小學朱潔

目標預設：

1、抓住文中描寫蟬兒蛻變的相關語句，通過反復讀文，結合上下文以及生活實際等策略，體驗蟬兒蛻變的痛苦，并通過蟬兒兩種結局的對比，從而懂得人要學會勇敢面對成長中的痛苦。

2、在讀文中，初步體會借事喻理文章的表達特點。

教學過程：

教學環節學情預設應對策略

一、回顧上節課內容

二、深入品讀課文

1、(課件出示第十自然段)

師：這一段關于蟬的描寫在昨天的朗讀中給大家留下了深刻的印象，現在老師找兩個同學讀一讀。

引導學生概括蟬兒的不同結局。

2、再讀一讀這一段他們的經歷究竟不同在哪兒?

3、那么我們去看看那些蛻變成功的蟬多經歷了哪些痛苦。自己讀5-8自然段，哪些詞句最讓你感受到蟬兒經歷的痛苦，畫下來，并簡單批注自己的感受。

4、學生交流讀書收獲。

(1)引導學生抓關鍵詞句體會蟬兒蛻變的痛苦經歷。

(2)播放蟬兒蛻變的視頻。讓學生交流看后的體驗。

5、盡管這種經歷難以忍受，盡管這種痛苦撕心裂肺，但是弱小的蟬兒終于熬了過來。

指名讀描寫蟬兒蛻變成功的句子。

6、可是還有一只蟬，由于在蛻變中被迫接受了蘇格拉底的幫助，而成為了一支瘸蟬。

指名讀描寫瘸蟬的部分，心里什么滋味?

三、總結升華

1、讀到這兒，每個人的內心一定百感交集，用三言兩語記錄下你此時的感受。

2、師：不同的經歷就會有不一樣的人生，要學會勇敢面對成長中的痛苦。

學生能概括成一句話。

學生找到關鍵語句"多經歷了一些痛苦""經他幫助"。

預設1：學生找到第八自然段

預設2："一個小時又一個小時過去了"、"似乎沒有一點變化"、"裂開一道細細的縫兒"等。

學生訴說自己的內心感受。

學生交流此時的心情。

學生的體驗應該是多元的：無奈、悲哀、痛苦、怨恨---

學生的感受如果單一

利用提煉關鍵詞的方式概括成小標題。

教師點評學生讀書方法。

讓學生讀出自己的體會。

1、教師隨機點評學生的發言，引導學生通過傾聽互相交流補充。

2、引導學生利用瞻前顧后的讀書方法，結合第二自然段的描寫體會為何蛻變如此艱難。

比如抓住"裹"讓學生同"包"比較，并聯系生活實際體會殼與蟬的身體血肉相連的那種緊密。

3、就是這樣一層血肉相連硬殼從蟬兒柔嫩的肌膚上撕扯下來，這是一種怎樣的痛啊?教師范讀第7自然段，學生閉眼想想蟬兒蛻變的經歷。

4、教師引讀第8自然段：你看到了嗎?你感受到蟬兒的痛苦了嗎?這痛苦在蘇格拉底眼中是刀()?是火()?是劍()?是針()?

教師再次引讀第8自然段：你看到了嗎?你感受到蟬兒的痛苦了嗎?這痛苦就是刀()。就是火()。就是劍()。就是針()。

如果你就是剛剛經歷了蛻變的蟬兒，你想說些什么?

讓學生感情朗讀這一部分。

師小結：蟲兒們雖然多經歷了些痛苦，但正是這種痛苦換來了此時的美麗，成就了它們飛翔的夢想。

想象蟬兒的神情，從它的眼睛里讀出了什么?

感情朗讀相關語句。

教師第三次引讀第8自然段：這只蟬雖然少了身體的痛苦，但此時蟬兒內心的痛苦勝似刀()！勝似火()！勝似劍()！勝似針()！

引導學生站在不同人物的角度去談。

拓展閱讀《你不能施舍給我翅膀》。中的精彩段落幫助學生更好體驗。

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