閱讀推薦課教案（精選9篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的閱讀推薦課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　閱讀課教案 篇1

　　一、 指導目的

　　1、讓學生們在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　2、指導學生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、向學生們推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生們從中了解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。

　　二、指導重點：

　　指導學生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

　　三、課前準備：

　　1、有關中國傳統文化的文章；

　　2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的`課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

　　四、指導課時：

　　一課時

　　五、指導過程：

　　一、 推薦文章 引入指導

　　1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

　　2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

　　3、同位互相推薦好文章。

　　二、引導學生們總結讀書方法

　　1、教師向學生們推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生們想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

　　[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]

　　2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

　　3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法]

　　4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

　　5、生匯報討論所得。[隨機板貼]

　　6、小結。[板貼：課外活用]

　　三、運用讀書方法進行課外閱讀

　　1、學生們運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

　　2、學生們匯報讀書所得。

　　3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

　　板書：

　　課內得法 課外活用

　　查字典理解字詞 標注讀書感受 好詞佳句要積累

　　聯系實際去理解 遇疑惑善提問 學后運用樂趣多

　　閱讀課教案 篇2

　　第一階段 主題學習，比較閱讀

　　教師課前可以適當講授新接觸的知識內容，并對學生進行組織，明確任務要求以及活動方式，引導圍繞課文選擇主題學習材料進行閱讀，具體如下：

　　1、學生自讀課文，整體感知課文內容，在閱讀過程中做好圈點勾畫（圈點字詞、勾畫疑問及精彩語言），并確定閱讀的重點和主題。

　　2、閱讀《主題學習》材料，搜集閱讀與課文相關、相似、相近甚至相對的材料，從不同角度對文章所涉及的主題進行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對主題的認識、感受，豐富自己的語言。

　　3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面認真領會文章，及時勾畫、批注。

　　第二階段 小組互助，合作探究

　　1、組內同學一對一結隊，交流所作的勾畫和批注。結隊相對固定，但可根據情況臨時調整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學，也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓勵學生到黑板檢測、書寫問題。包括

　　①互相檢測字、詞及基礎知識；

　　②交流自己的認識；

　　③互相幫助解決疑難。

　　2、小組交流，確定重點問題及展示內容。

　　①由組長主持，組內同學分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

　　②組長組織確定小組展示的內容及方式，要力求照顧到每個同學。

　　③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業的依據。問題要有價值，一個組一個問題。

　　3、針對各組確定的疑難問題，進一步深入閱讀《主題學習》材料，力求獲取更多、更充實的語言材料，力爭顧及全篇、單元深化主題。以學生活動為主，教師注意點撥、激勵、評價。

　　第三階段 交流展示，反饋提升

　　1、展示交流：各組分別按準備情況展示對文章的認識，教師要將機會多讓給同學們。同時，各組展示應注意各組間同學展示問題的聯系，通過組間合作補充完善。

　　①文本的展示：可結合重點語句的品讀、賞析進行展示；可對文章整體的賞析進行展示；可進行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認識。

　　②情感的展示：可結合你最大的感受是什么，說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動，引入課外材料補充認識。

　　在這一環節，教師要注意對小組進行充分的調動。教師要力求使每一組同學都進入一種競爭的狀態，使之在活動中充分體驗到學習的樂趣。同時還要注意進行問題評比，調動提問的積極性。如看學生提出的問題是否有價值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內容的問題，即評學生提問的質量和有價值問題的數量。

　　2、反饋檢測，歸納提升

　　反饋要落實到學生交流、展示的各個環節，教師對學生活動中的問題要及時進行校正；要注意總結歸納，梳理重難點，講解延展性知識，組織語文綜合性活動；必要時可以進行檢測。

　　第一課時

　　一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

　　二、認真審題，仔細閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數量詞。

　　三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

　　四、能用原文的盡力用原文。

　　五、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

　　六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。

　　七、要求概括的，可用以下概括方法：

　　1、原文句子簡明化。

　　2、綜合原文的重要詞語。

　　3、結合原文的詞語，用自己的語言概括。

　　八、認真書寫：工整規范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

　　第二課時

　　一、中心句（中心論點及說明對象或特征）的找法：

　　1、文章開頭

　　2、文章結尾

　　3、中間

　　4、題目

　　5、概括

　　二、文章開頭的作用：

　　1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

　　2、開篇點題，提出中心（中心論點）

　　3、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣

　　三、文章結尾的作用：

　　1、深化中心，升華感情

　　2、篇末點題，提出中心或中心論點

　　3、總結上文，提出倡議，發出號召

　　四、一句話或一段話的作用：

　　1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展.

　　2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

　　①、充當事實論據，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；

　　②充當道理論據，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；

　　③說明了前（后）一話（說明事物的特征）

　　第三課時

　　一、常見寫作方法、表現手法：：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結合、虛實結合、正面描寫、側面描寫等。

　　二、“這”、“它們”等指代什么：

　　1、一般是往前找，不會超出前三句；

　　2、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

　　三、仿句：

　　1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風里的葉”，再依據句末的“永遠伴隨著你”，可以判定仿句應扣住夏、冬兩季的特征來寫。

　　2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復句，等等。

　　3、修辭。仿句時應當運用與例句相同的修辭方法，所以應仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復、設問、反問、引用等。

　　4、結構。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構成方式，均應與例句保持一致。

　　5、表達。仿寫的句子應做到語言通順、用詞得當、簡潔明確，不能出現不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的說法。

　　6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時就不能違背這一點。

　　7、字數。對于某些仿句題，仿寫時還應注意，字數上應與例句完全相當。

　　第四課時

　　一、語句特色評價用詞：

　　準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力

　　二、限字題的解答：

　　１、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；

　　２、對照字數要求進行簡縮：

　　①去除無關緊要的修飾語，

　　②多音節詞改為單音節詞，

　　③用簡稱（尤其是地名）。

　　３、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

　　三、擬寫標語題：

　　１、語句必須簡短、精煉；

　　２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

　　第五課時

　　一、語句作用、含義分析、語句賞析題：

　　１、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

　　２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

　　３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

　　４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

　　５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。

　　６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

　　７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

　　８、關鍵句子主要包括五個方面：

　　①點明題旨的句子；

　　②描寫、議論、抒情的句子；

　　③總結全文的句子；

　　④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；

　　⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間

　　流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

　　第六課時

　　一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。 答題方法及步驟：

　　１、表明觀點（行不行，哪個好）；

　　２、分析原句優點；

　　３、分析改句缺點。

　　二、給文段擬題：

　　１、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。

　　２、語言要求簡練，一般在６個字左右。

　　三、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

　　１、用第一人稱；

　　２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

　　四、根據語境，補寫心理活動：

　　１、必須用第一人稱；

　　２、必須仔細研讀具體語境。

　　五、根據短文提出的觀點補充舉例：

　　１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

　　２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

　　３、格式：人物＋事例＋簡短評

　　第七課時

　　一、文段中事例的概括：

　　１、必須包含兩個要素：人物＋事情；

　　２、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

　　二、引號的作用：

　　１、表引用（引用人物對話、詩文句等）；

　　２、表特定稱謂（特殊含義）；

　　３、表否定、反語、諷刺等意味；

　　4、表著重指出。

　　三、根據文意給相關名詞下定義：

　　以給“轉基因作物”下定義為例。

　　１、格式Ａ：轉基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉基因作物。

　　２、注意點：下定義必須把握住事物的本質屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質屬性；“數學方法”就是“統籌方法”的本質屬性。

　　四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

　　解答這類題目，要注意兩點：

　　一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。

　　二是要理解詞語的'語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。

　　第八課時

　　一、用自己的話回答問題：

　　１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

　　２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

　　①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；

　　②翻譯句子法，適用于文言文語段；

　　③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

　　④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

　　二、根據語境，補寫心理活動：

　　１、必須用第一人稱；

　　２、必須仔細研讀具體語境。

　　三、劃分段落、層次，概括段意、層意：

　　要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

　　四、提煉中心、主題：

　　要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映

　　第九課時

　　一、開放性閱讀試題的解答：

　　這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：

　　１、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；

　　２、結合實際闡述對選文內容的理解；

　　３、對文中的人物進行評說；

　　４、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；

　　５、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；

　　６、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；

　　７、發揮聯想、想像補寫有關內容；

　　８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

　　閱讀課教案 篇3

　　這篇閱讀課文選自歌曲《在希望的田野上》。詞作者是曉光，由著名曲作家施光南譜曲。這首歌具有一股振奮民族精神、號召人民奮發圖強的向心力，傾吐出人民群眾熱愛祖國、熱愛家鄉的心聲，因此得以廣泛流傳。這是一首既適于歌唱又具有獨立藝術價值的自由體詩，非常適合學生朗讀吟誦。在教學時要注意加強對學生的朗讀指導和練習。通過引導學生品詞析句，理解詩的含義，使學生受到愛生活、愛勞動、愛祖國的教育，并從中學到規范優美的語言，掌握讀懂一篇文章的方法。

　　一、創造意境，導入新課。

　　１．根據課文可唱可吟誦的特點，新課開始前可播放歌曲錄音，有條件的還可配有錄像畫面，創設愉悅的學習氛圍。

　　２．在愉悅的氣氛中，教師板書課題，導入新課，引發學生的學習興趣。導語可這樣設計：同學們都熟悉《在希望的田野上》這首歌吧，這首歌就像一股活潑的清泉，流到哪里都會飛起歡快、幸福的浪花。唱起這首歌就會使人精神振奮，熱愛勞動、熱愛生活、熱愛祖國之情亦會猶然而生。那么，“希望的田野”指的是什么？人們希望的又是什么？請同學們聽課文錄音。

　　３．播放朗讀錄音。要求學生邊聽邊看課文，對全詩內容有個大致的了解，讓學生從悠揚的詩歌韻律中體會到其內在的意境美、語言美、音韻美和節奏美。

　　二、品詞析句，理解詩意。

　　１．安排學生自由讀課文，要求讀準字音，畫出不懂的詞句，借助工具書或聯系上下文弄懂，并提出問題。讓學生從整體入手理解詩意：課題為什么叫“在希望的田野上”？“希望的田野”指的是什么？“在希望的田野上”這句話在詩中反復出現了幾次？這些句子反復出現的作用是什么？

　　２．檢查學生自學情況，經老師適當點撥讓學生明白：“希望的田野”是指充滿希望的土地，充滿希望的祖國。題目既點明了文章的主旨，又暗含著文章的線索。全詩三節的開頭都用“在希望的田野上”，不僅突出了主題，而且還揭示了每節圍繞主題所描寫的抒情達意的內容。

　　３．引導學生逐詞逐句學習第一節，提出問題讓學生思考：“我們的家鄉”指的是什么？詩中“飄蕩”、“流淌”等詞好在什么地方？從哪兒看出人們對家鄉的熱愛之情？經過學生討論，互相啟發，找出答案：“我們的家鄉”泛指祖國廣大的、正在走向富裕的農村，從住房、村莊到農業、副業，到處呈現一片富裕、興旺的景象；“飄蕩”、“流淌”等詞把靜物寫活了，使它們充滿盎然生機；我們生活在這塊土地上的祖祖輩輩，都有一顆為她富裕、為她興旺的心。

　　４．學習第二節。啟發學生按著第一節的學習思路提出問題：“我們的理想”是什么？人們是怎樣用辛勤的`勞動實現理想的？然后要求學生結合課文內容，描述人們為實現理想而辛勤勞動的一幅幅壯觀場面，看誰說的生動、準確，延伸詩中未盡之意。

　　５．分組討論，理解第三節的內容，然后互相交流學習體會。重點理解：“明媚的陽光”、“勞動中變樣”的含義。“明媚的陽光”是指天氣晴朗，陽光燦爛，指和平安定的社會環境；“勞動中變樣”指勞動創造了美好的生活，勞動使人民的生活更加富裕，更加幸福。

　　６．在理解內容的基礎上，引導學生歸納詩歌所表達的主要內容。這首詩通過敘述我們在祖國的土地上生活、勞動、向往未來的情景，說明勞動使人們生活變了樣，勞動創造了祖國的希望和未來，表達了作者愛家鄉、愛祖國的思想感情。

　　三、吟誦歌唱，體會感情。

　　全詩采用第一人稱自述，始終洋溢著豪邁、激昂的熱愛祖國、熱愛家鄉之情。學生齊讀時，要用自豪的語氣，清晰、宏亮的聲音，讀出激昂的語調，讀出詞語之間、詩句之間、小節之間必要的停頓，讀出對祖國充滿希望的熱愛之情。在熟讀的基礎上，再讓學生換形式讀。根據每節詩句都是七行的特點，可安排女生讀１——３行。第一行要讀得熱情奔放，第二、三行要讀得歡快、流暢。男生接讀第四、五行，要讀得渾厚、豪放，速度略慢一些，而且每行的后半句比前半句在語氣上要加重。最后集體齊讀第六、七行，要讀得鏗鏘有力，充滿信心。最后讓學生學唱這首歌曲，在學唱中加深體會歌詞表達的思想感情，使學生在歌聲中感受到“我們的家鄉”在祖國這片“希望的田野上”充滿著生機，興旺發達，前程似錦。

　　閱讀課教案 篇4

　　指導目的：

　　1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。

　　2、通過學生讀三國的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。

　　指導重點：

　　增強學生對課外閱讀的興趣。

　　課前準備：

　　1、電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰、三顧茅廬）

　　2、學生讀三國的讀書成果。

　　3、三國人物的卡片。

　　4、讀書星制作。

　　教學過程：

　　一、觀看片斷，導入課題。

　　1、同學們，你們知道嗎，中國的歷史就好比一條長河，滔滔不絕地奔向遠方，今天老師從中摘取了一個精彩的片斷，大家想看嗎？邊看邊想這是什么歷史故事？

　　（播放《赤壁之戰》的片斷。）

　　2、學生回答。

　　自從學了課文《赤壁之戰》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀！今天，借著這股“東風”，這節課外閱讀課，就是這（出示“我和三國”）

　　3、齊讀課題。

　　二、《三國演義》讀書成果展示。

　　1、像《赤壁之戰》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了！）

　　2、啊呀！大家懂得真不少呀！不少同學侃侃而談，如數家珍，你們真是一群小三國迷呀！俗話說得好：果兒大家吃才香吧，把你們在這段時間讀三國的讀書成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什么地方，并對你的讀書成果作一番具體的介紹。呆會兒，我們召開個評選活動，把你的讀書成果上臺亮亮相，讓在座的老師、同學們大開眼界。大家說好不好？

　　3、學生自由組合進行交流、介紹。

　　4、學生上臺展示各自的'讀書成果。

　　形式：書海拾貝、小手抄報、評價人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。

　　小手抄報：瞧！評委們給你多高的評價，你可得再接再厲呀！

　　畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒！

　　講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細了。

　　課本劇：瞧！這么大聲的喝彩，就是對你們讀書成果最好的評價，大家說是嗎？

　　評價人物事件：哦！還有不同的看法，請說說。（學生進行各自體會評價的暢談）你們各有各的理，看來你們在讀書時，不僅看了，還動腦筋認真思考，這么好的讀書習慣，你們可得把它繼續發揚光大呀！

　　地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括老師在內都長了見識

　　閱讀課教案 篇5

　　活動目標：

　　1、學習畫面與文字對應起來閱讀圖書，理解故事內容。

　　2、培養幼兒良好的看書習慣。

　　活動準備：

　　1、清涼一夏幼兒用書。

　　活動過程：

　　一、出示幼兒用書。

　　1、出示幼兒用書，引出活動。

　　教師：這堂課我們繼續看書活動課，拿出我們這個禮拜的主題書“清涼一夏”請你翻開書，看一看，你看到什么?

　　2、請小朋友們把書本從第一頁開始進行閱讀。

　　(1)培養幼兒進行自由閱讀《清涼一夏》。

　　教師帶幼兒一同看《清晨公園樂淘淘》，教師請小朋友閱讀。

　　教師：請小朋友看看圖上有些什么，這里是哪?

　　教師：他們都在干什么?這樣做有什么好處?

　　3、觀看《風在哪里》

　　教師：翻到第4 頁，看看這圖上有什么?這是一個怎樣的情景?

　　教師：這是一首關于風的'兒歌，我們一起來讀一遍。

　　1、觀看《種太陽》

　　教師：看看圖上有什么?這位小男孩在干什么?

　　教師：小朋友猜猜看這位小男孩為什么要種太陽?

　　教師：一請來跟著老師小聲的讀這首歌曲，你們就知道為什么呢?

　　二、觀看《美麗的彩虹》。

　　教師：小朋友們你們喜歡彩虹嗎?讓我們一起來看看這里也是說的一件關于彩虹的事，小朋友們看看這上面都有什么?

　　教師：書上要這些東西干嘛呢?看看這里是怎樣制作彩虹的，一起來欣賞這里制作的彩虹吧。

　　三、組織幼兒把幼兒用書收起。

　　教師：(表揚在活動中能夠按要求完成的孩子)今天的活動我們就進行到這里，請你們把書按書名分開放在桌子中間，小組長整理好后把書交到老師這里。

　　四，要求幼兒安靜的收書，并有秩序的把書交給老師。

　　教師：要按老師的要求去收書，這要才不會把書弄亂，我們要養成愛護書本的好習慣。

　　五、活動結束。

　　表揚在活動中表現好的小朋友。

　　閱讀課教案 篇6

　　教學目的：

　　1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

　　2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。

　　教學內容：

　　交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

　　教學準備：

　　1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

　　2、(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

　　3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入主題。

　　學生進入情境。

　　老師利用和語言創設情境，用班德瑞的優美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

　　二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

　　1、簡要介紹所了解的冰心。

　　2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

　　了解兩個問題：

　　(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

　　(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

　　這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

　　三、回顧學習方法

　　回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法，指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀，回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發，挖掘已知經驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。

　　四、欣賞、品味作品

　　1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。

　　2、自主合作，集體賞析。

　　(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

　　(2)、自主合作，集體賞析。

　　請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

　　為了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

　　引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

　　讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。

　　五、推薦名句段

　　學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

　　老師推薦名段。（展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

　　六、總結，留有余味，學生回味，細聽。

　　通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解，這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們，希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。

　　師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。

　　教學反思：

　　作為小學五年級課外閱讀實踐活動課，本課在內容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：

　　1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關具體要求，選取冰心作為閱讀對象，引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累，培育學生熱愛中華優秀文化的.思想感情。

　　2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象，在小學生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學生感受冰心作品中“愛”的主題，使學生受到優秀詩文的熏陶感染，是一個很好的嘗試，也是小學語文教學的一個突破和創新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。

　　3、著力點實，結合小學生的認知特點，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個學生都能投入其中并有所收獲。

　　在教學過程中，我給學生一個“開放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。” 孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的，就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。

　　2、引領孩子去讀書。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子，那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我讓學生回顧學習課文《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法。在已閱讀冰心作品的基礎上再次用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛三方面的名段，推薦給學生閱讀，由此引領學生去閱讀更多的作品。總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！

　　在教學過程中,也有些不足之處如：

　　一、品讀活動中，把冰心所有作品交給學生去品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做一下調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好。

　　二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設計時一定要細心。

　　閱讀課教案 篇7

　　一、活動目標

　　1、通過實驗使學生懂得：實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　2、培養學生動手能力和分析問題的能力。

　　3、培養學生對科學前沿問題的興趣，激發學生求知欲望。

　　二、活動重點：

　　樹立實踐是檢驗真理的唯一標準觀念。

　　三、活動難點：

　　通過實驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。

　　四、活動準備

　　1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。

　　2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。

　　五、活動過程

　　（一）活動導入

　　我們曾經學過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記著這個故事，講給我們聽聽。

　　（二）小烏鴉多聰明呀！今天，老師也給你們準備了一個瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你們就是這只小烏鴉，請你們也來用石子試一試，看能不能喝到水？

　　1、學生分組實驗。

　　2、匯報結果：

　　逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎？

　　3、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？

　　4、投影分析原因

　　石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。

　　5、石頭之間縫隙大，砂粒之間的縫隙肯定比石頭的縫隙小吧，那我們用砂粒試一試，看看會有什么樣的結果？

　　6、學生實驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？

　　7、通過做實驗，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的.原因了嗎？說一說。

　　（三）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。

　　1、在實驗之前，你們各組先討論一下用什么辦法來證實，討論好了再做實驗，做完實驗的小組真棒，立起來，比一比哪組同學做的又快又好。

　　2、分組討論后實驗，巡視看有幾種方法，引導說步驟。字串2

　　3、匯報結果：哪個組愿意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什么方法？

　　演示的同學說清步驟，其他組認真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

　　4、小結

　　a、通過做實驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應該有半瓶左右的水。

　　b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請學生修改課文內容。

　　c、同學們說的真好！今天，我們通過動手試一試，對以前學過的知識提出了新的疑問，又經過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了！老師獎勵你們每人一顆智慧星！

　　（四）同學們那么聰明，老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎？

　　1、運用活動中所學知識解釋水庫冒頂問題。

　　2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？

　　（五）暢談烏鴉的智慧

　　意圖：激發學生的求知欲望。

　　閱讀課教案 篇8

　　全班同學齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。

　　一、導課

　　二、授新課

　　第一板塊：眼腦機能訓練（課件展示）

　　1、集中注意力訓練 小游戲：“大家來找茬”

　　2、做眼保健操 （學生主持）強調：科學坐姿（頭正、肩平、腰直、足安）

　　第二板塊：復習閱讀技巧、方法

　　1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復視、要默讀

　　2、固定程序閱讀的七步程序

　　一題目、二作者、三出處、四基本內容、五重要事實、六寫作特點與爭議之處、七新思想與讀后啟示。（學生按行依次快速回答）

　　3、寫景抒情散文方法大盤點:

　　(1)理清條理層次

　　(2)賞析語言，詞，句（修辭）

　　(3)體會感情

　　(4)積累素材

　　第三板塊：高效閱讀訓練

　　閱讀檢測，解讀文本。

　　俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，同學們，繼續保持科學坐姿，深呼吸兩次。預備、開始！（計時）文章字數666字，計算閱讀速度 字/分

　　讀后談初讀感受。（學生各抒己見）

　　出示檢測題：1、2、3、4（課件展示）

　　注：第4個問題先回憶“高效閱讀中分析語言特色”的'技巧。（學生回答）

　　三、拓展延伸：

　　仿寫

　　四、總結：

　　春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩，夏賞荷花池。四時之景不同，而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學都能擁有一雙慧眼，去發現美，去大膽的表現美，請以“美，就在我們身邊”為題寫一篇文章。

　　全班同學再次齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。下課。

　　閱讀課教案 篇9

　　活動目標：

　　1、理解故事發展的過程和結局，能體會其中的幽默與有趣。

　　2、能理解故事中小雞發起幾項比賽的真正用意。

　　活動準備：

　　木偶（狐貍和小雞）、大書一本、小書一人一本。

　　活動過程：

　　一、設置懸念，引發幼兒對故事的興趣。

　　分別出示木偶狐貍和小雞，幼兒討論狐貍和小雞的一般關系和性格特點，設置懸念，引發幼兒對故事的興趣。

　　二、分段觀看木偶表演，理解故事。

　　1、觀看第1頁的圖片內容，問：小雞散步時遇到狐貍，會發生什么事情呢？（引導幼兒做各種想象猜測）

　　2、第2頁，狐貍和小雞相遇它們會有什么表現？（理解驚嚇）結局會是怎樣的'呢？

　　3、幼兒說完自己的想法，我們來看看狐貍和小雞之間到底發生了什么事情，老師用木偶表演第3、4頁。問：小雞和狐貍比試什么？（學說對話）接下來小雞又會和狐貍比試什么？同樣的方法學習5--8頁。

　　4、“小雞為什么要和狐貍比聲音大小呢？”小雞的聲音是怎樣的？

　　5、第10頁，狐貍的聲音是大還是小？你從哪里看出來？（引導幼兒觀察圖片的各種標志）狐貍大叫后會發生什么事？猜測故事結局。

　　6、發小書給幼兒，讓幼兒自己發現故事的結局。

　　三、完整欣賞木偶表演。

　　四、小結。

　　1、請幼兒說說小雞的聰明表現。

　　2、教師小結：遇到事情不要慌，要學會動腦筋解決問題。

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