專家指導課堂教學簡報

時間：2023-05-23 07:51:23 曉怡簡報我要投稿

專家指導課堂教學簡報范文（精選21篇）

　　在不斷進步的時代，簡報使用的情況越來越多，簡報具有簡、精、快、新、實、活和連續性等特點。擬起簡報來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的專家指導課堂教學簡報范文，希望能夠幫助到大家。

專家指導課堂教學簡報范文（精選21篇）

　　專家指導課堂教學簡報篇1

　　嚴抓教研，學校發展于有效課堂；逐鹿教壇，學校崛起于強手之林。在課程改革不斷深入的今天，教師的專業發展、素質和水平對提高教育教學質量、促進學生全面發展，被看成是比任何時期都關鍵的重要因素。尊重教育教學規律，不斷反思教育教學實踐，是教師專業成長的最直接、最有針對性、最有實效的途徑。

　　為了進一步加強學科教研，促進有效教學和教師的專業化成長，提升英語教育教學水平，20xx年3月21日至3月25日，北京第二實驗小學延安分校開展了為期一周的英語專題課堂教學研討活動。本次活動以“聚焦課堂，立足有效”為主題，特邀延安市教育教學研究中心課題管理辦公室主任、英語教研員——張琰老師進行了全程指導。

　　陳龍老師超強的課堂把控力、扎實的基本功、智慧的引領，讓學生能自發地說出目的語、在短短四十分鐘內很好地掌握了重難點，值得稱贊與學習。

　　老師們的風格迥異，但都活力四射，課堂精彩紛呈。課后，張琰老師分別針對五位老師的課堂展示作了精確的評價和剖析，針對不同課型重難點的確定、聽說環境下的'詞匯教學、會話教學以及如何開展英語教研等方面給予了深入而有效的指導，指引著老師們在英語課堂教學的實踐與研究中繼續前行。

　　在此，特別感謝延安市教育教學研究中心及延安市教育教學研究中心課題管理辦公室主任、英語教研員張琰老師對我校的大力支持和指導。

　　專家指導課堂教學簡報篇2

　　20xx年11月16日至17日，江蘇蘇派教育課改中心專家組成員走進安寧市昆鋼實驗學校進行課改工作指導，針對學校課改推進管理的策略與方法進行了深入的交流與研討，同時專家深入課堂，詳細講解與示范如何快速提高課堂效率。

　　本次指導工作通過巡視校園、觀摩課堂、專家示范研討課、互動交流及專家指導答疑的形式開展，切實改進教師教育教學方法，提高教師教育教學能力，進一步促進昆鋼實驗學校課改工作的順利推進。

　　16日上午，江蘇蘇派教育課改中心專家組成員一行人到校巡視校園、巡課、觀看學校升旗儀式及觀摩小組合作學習課堂。

　　參觀校園后，下午蘇派課改中心專家及時對學校管理中存在的問題進行反饋，同時與學校管理層針對課改推進工作中的困惑與困難進行了交流，專家給予了高屋建瓴的指導，交流后老師們都覺醍醐灌頂，收獲很大。

　　17日上午，為了讓學科教師快速提高課堂教學能力與教學效率，盛湖學校谷民天老師，馮瀟瑋老師深入課堂，分別進行語文與英語示范教學，課堂上學生們聽課積極性高，聽課教師認真學習。示范課后，兩位老師與全校語文和英語學科老師開展教學交流研討。

　　下午，谷民天老師開展了一次行政組長生訓示范課，由各年級行政組長參與并觀摩，進一步展示了生訓的'實踐步驟，為學校生訓工作開展提供了具體策略與方法。

　　為期兩天的指導活動意義重大，雙方就課改推進工作進行了總結與交流，同時對下階段重點工作進行了研討，切實解決了教師在學科教學和課改實踐活動中遇到的熱點、難點問題，化解教師在課改過程中的困惑和迷茫，進一步推動學校課改進程，推動學校教育教學質量快速發展。

　　專家指導課堂教學簡報篇3

　　11月18日下午，都江堰市北小實外語文組分組教研活動照例熱烈地進行著，各教研組有的以半期考試為切入點，反思教學中存在的問題，尋找教學對策；有的以單元教材的分析為突破口，研究課堂中如何創新教學，拓展學生思維；有的以課堂教學存在的問題為著力點集集體智慧，尋求解決的辦法……

　　這時，北小實外教研員工作站的.宋桂芳老師輕輕推門而入，她示意相迎的老師繼續他們的探討，然后靜靜地坐下，聆聽老師們的爭論，不時參與到老師們的討論中，并對老師們的困惑給予細致的指導，耐心的解答。

　　整個下午，宋老師走遍了六個語文教研組，深入各年級的教研活動中，對我校全體語文教師認真參與教研活動的態度，有效落實學習與研究的作風給予高度贊揚，同時也對我們的教研活動提出更高的要求，希望我們的常態教研不僅有鮮明的主題，也要關注教研的序列性。相信在專家的指導下，我校的教研組建設，教研活動水平將更上一層樓！

　　專家指導課堂教學簡報篇4

　　20xx年11月2日，六枝特區高中教育集團語文學科培訓活動在六盤水市第二中學舉辦。此次培訓活動有幸邀請到語文教育教學專家孫慶超老師。孫慶超老師是語文學科高級教師，全國優秀教師，山東省優秀班主任。他長期工作在教學第一線，有著豐富的教育教學管理和高三備考經驗，擅長尖子生培養，現為北京大教育考試評價中心專職研究員。

　　課堂一端連接學生，一端連接著民族的未來，教育教學只有進入到課堂的層面，才真正進入了深水區，課堂不變，教育教學就不變，教育教學不變，學生就不變，課堂是教育教學的主陣地也是學校發展的核心地帶。只有抓住課堂這個核心地帶，教育教學才能真正發展，學校才能可持續前行。孫老師一到學校就深入課堂進行聽課。

　　孫老師一到學校就深入課堂進行聽課，第一節聽取王超老師上的《菩薩蠻》，王老師用歌曲《煙花三月下揚州》導入，讓學生置身詩境又通過帶領學生探討“江南好”以及“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”緣景明情，學生們以小組合作方式積極討論，最后課堂以歌曲《天上涼都》達到高潮。

　　第二節課是陳雪老師上的《20xx屆高考作文擬題方法》，陳老師從必須明確擬題的重要性、好標題的兩個原則、學生擬題存在的問題以及擬題要把握的幾個前提、高考新材料作文擬題常用的三種模式等幾個方面來探究高考作文標題新寫法。

　　第三節課我們一行人來到高一（1）班聽馮中會老師的群文閱讀課，馮老師以對聯導入，把《記念劉和珍君》《藥》《阿Q正傳》結合在一起成為核心議題“戰斗英雄——魯迅”，可以說馮老師是走在前端的，整節課馮老師思路清晰，展現出名師風范。

　　下午2：30在語文組辦公室開展評課活動，由教研組長彭麗主持。

　　孫老師指出：我們要注意把握問題思考的角度，要精心研讀教材，挖掘教材，切實找準每節內容的重點、難點。上課前要思考一下，我這節課的理想目標是什么？我想讓學生經歷什么？獲得什么？采用什么樣的手段怎樣才能達成我的教學目標？怎樣設計教學比較合理？學生出現某種情況可怎樣回應？怎樣才能有效的抓住重點、突破難點？對這一切教師都要做到心中有數。同時還要處理好內容與形式的關系，一堂好課應該是內容與形式的完美結合。充實的.內容能使學生獲得更多的知識，并能提高能力、發展智力，而好的形式能激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果。要精心設計每個問題，引導學生多讀書多積累，我們的提問要有目的性，力求每道題都有存在的價值。

　　之后，孫老師還對高二、高三文科前十名進行學法指導，學生們也是收獲頗豐。

　　如何上好每一節課？不管是公開課、復習課，怎樣才能使課上得有自己的特色，而且還要有成效，學生又樂意接受？這是需要長期研究的課題。“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”這一平實而高效語文課堂教學的基本要求一定能達成。“一切為了學生，為了學生的一切”就需要全體語文老師共同努力，相信在全體語文教師的努力下，我們市二中的語文定會是爭相斗艷，絢麗多彩。正所謂“乘眾人之智，則無不任也；用眾人之力，則無不勝也”。

　　專家指導課堂教學簡報篇5

　　20xx年11月23日，省教科院方貴榮副院長、羅晶老師、顏志猛老師等一行17名專家老師到我校調研指導教育教學工作。

　　20xx年11月24日上午8:30—12:10省教科院羅晶、顏志猛老師深入課堂聽課，了解學生學習情況。兩位專家聽取了段如逵老師的高三復習課《電磁感應》、王星宇老師的高一期中試卷講評課、羅超老師初二新課《光的色散》及趙澤多老師初三的習題課《電學》。

　　下午14:30，我校物理教研組教師集中于實驗樓多媒體教室聽專家講評指導工作。羅老師、顏老師首先初步了解了我校初高中教師數量、物理課時設置、物理學業水平考試情況、物理教材及教輔使用等信息；接著對我校教師在物理教學過程中遇到的問題進行探究分析、對初高中學考考點、考試內容、復習教材的選擇進行分析；其次對高三總復習進行指導；最后就上午聽課做點評。

　　在這兩個半小時的`交流過程中大家各抒己見，求同存異，真誠相待，我們明白了自身教學存著的問題，在今后的上課中我們應該注重集體備課，同時把課堂還給學生，做到“留白”，引導學生思考、探索，加強學生物理思維的訓練。

　　通過本次交流，物理組教師收獲頗豐，為以后的教育教學奠定了一定的基礎，大家共同學習，共同努力，共同進步，為一中物理教學貢獻。

　　專家指導課堂教學簡報篇6

　　課堂不僅是學生學習知識的樂園，也是教師專業成長的主陣地。立足課堂、深耕課堂、創新課堂是“雙減”政策下減負增效的重要環節。《新課標》的頒布對我們的教學工作提出了更高的要求，為了提升教師的綜合素養和教育教學水平，提高課堂教學效率，落實“三在”課堂教學模式的執行，2022年5月9日上午，七里河小學邀請原七里河區教研員周蘭萍老師，指導數學教研組開展研課磨課活動。

　　“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。為了進一步打造“高效課堂，實現骨干引領作用”原教研室周老師和學校教導處苗主任、馬主任一起聆聽了兩位老師的現場課，他們精心設計教學方案，運用多種教學手段，將新課程理念滲透到教學環節中。兩位老師用自己獨特的教學方式，營造生動活潑的學習氛圍，優化了課堂教學模式，為我們展示了兩堂精彩紛呈的示范課。

　　第一節課是由崔旭老師執教的三年級下冊《年月日》，年、月、日雖然是規定性知識，但任何一個知識的規定，背后一定有它的道理。所以崔老師從年月日知識的`歷史文化出發，通過觀察、比較、計算、推理等活動，發現一年的天數為什么不一樣背后的數學原理，這不僅能讓教學環節彰顯數學的韻味，更能夠使學生切實地感受到數學的價值，體會到古人的智慧。這樣教學，學生獲得的不僅僅是數學的知識，還滲透了數學文化的魅力。

　　第二節課是吳明老師執教《找次品》，找次品是五年級數學廣角的內容，這一塊知識比較難以理解，吳教師深挖教材，注重培養學生的優化意識，用數學邏輯，層層推進教學內容，化繁為簡，從簡入難，讓學生充分理解優化的數學思想!課堂中學生動手操作、思考討論，使每一個孩子都能通過不斷的操作實踐，體會找次品的一般方法。

　　隨后開展的評課環節，周蘭萍老師肯定了兩位老師課堂教學的亮點并提出了合理化的建議。周老師分享了許多切實可行的教學思路、教學方法，她還強調關注學生的認知基礎和學習心理，大膽讓學生展現已有認知，引導他們自己發現問題、提出問題;精心分析學生的問題，將問題預設轉化為富含思維元素的探究材料，引領學生開展有意義的探究，最終實現解決問題、建構知識、提升能力的目的。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術，通過此次磨課研課活動，愿我們的青年教師在今后的每一節課堂中一如既往地在激情中磕碰智慧的光芒，在平凡的崗位中、在教學的磨礪中如花綻放!

　　青春常綠，青春不悔，即便盛年不再。

　　專家指導課堂教學簡報篇7

　　為全面推進我區小學道德與法治課堂教學改革，進一步提高工作室全體成員的教學水平，提升研修團隊的教科研能力，帶動建設一支高素質的教師隊伍，20xx年9月30日，晉安區進修校教研員婁鼎榕老師蒞臨肖山名師工作室，以課例研究為載體，對工作室開展情況進行深入指導。

　　活動伊始，區教研員婁鼎榕老師親身示范，為我們帶來了一節精品課《生活處處有規則》。教師引導學生從校園、社會、家庭等方面認識生活中的規則，課堂既生動又深刻，整堂課師生沉浸其中，規則意識深深地印刻于學生的心中。

　　隨后，工作室召開研討會。會上婁老師向大家傳達了最新的文件精神，結合當前形勢強調了學校勞動教育的重要性，分享了優秀的勞動教育案例，就如何開展勞動教育提出了指導性意見。婁老師還立足我區實際，要求工作室成員要針對學生“弱點”，找準“痛點”，在平時的`教育教學中注重立德樹人、愛國愛鄉、團結友善等主題滲透，在教學中要注意以點帶面，將德育和學科教學有機融合。

　　最后，肖山校長部署工作室下一階段工作，鼓勵老師們積極參與，在磨礪中成長。

　　本次活動，區進修校教研員婁鼎榕老師為我們工作室工作理清了思路，明確了要求，增強了工作室成員不斷提升自我、服務學校的意識，進一步發揮了名師工作室的示范引領作用。

　　專家指導課堂教學簡報篇8

　　20xx年11月22日，一個陽光燦爛的日子。雙流區研培中心尚梅林老師蒞臨實驗小學東區指導英語教學工作。這次活動主要分為兩部分：聽課評課和特色指導。

　　首先，張超老師執教了一節六年級module10 Unit 2 《Go Straight on》的常規課。接著，王斯馨老師執教了四年級關于節日的西方文化滲透課《Merry Christmas》。全體英語老師在周曉玲校長和尚梅林老師的帶領下，深度參與其中，認真聽課。課堂上，張超老師利用自己編輯的音頻，為孩子營造了真實情景的氛圍，激發孩子的想象力。而王斯馨老師則是通過自己的激情點燃了孩子學習的熱情，孩子們積極參與到課堂活動中。

　　課后，周校長和尚老師不辭辛苦，馬上對兩位老師的課堂進行了深入的指導和點評。

　　尚老師指出，教師設計一堂課，一定要認清學生真正的需求，從學生認知規律出發，要特別注意合理有效地呈現語言的結構，搭建語言的框架，深挖文本以外的更深層次的東西。之后，周校長和尚老師就我校英語特色發展進行了交流和探討，希望通過尚老師的'指導，搭建具有東區特色的英語課堂。最后，尚老師還對英語組的教研活動的組織與開展進行了提點。大家聽后如醍醐灌頂，對英語組未來的奮斗方向更加清晰明了。

　　這次教研活動，讓東區全體英語組教師近距離的領略了專家的個人魅力和先進的教學理念，極大地促進了教師的成長，促進了英語教學質量的提升。

　　專家指導課堂教學簡報篇9

　　感謝吳院長的分享和講座，通過此次培訓，我準確地找到了自身教學的失當之處，也明確了自身的教學缺陷。之前，總覺得一節課可以講授的知識太少了，口干舌燥的一節課堂后，我以為學生會理解非常到位。但是，月考的結果顯示，我的策略和講授方法是錯誤的，講授太多并不意味著學生就掌握得越好！《指導意見》指出“限時講授”，“先學后教”，“合作學習”，“積極展示”，“及時矯正”這種教學程序解決了我在教學課堂中的錯誤方式。經過這次培訓，我想在接下來的復習中，將轉變教學方式，認真地貫徹“限時講授”，給學生更多地自主學習的空間和時間。

　　此外，課堂教學的內容要緊密結合學生的生活實際，給學生以鮮活的感受。這對我的觸動也很大。這讓我想到了自己的一節公開課《傳統文化的繼承》，這節課的'課堂氛圍較好，學生參與性高，究其根本原因在于，整堂課全部采用海南本地的特色文化素材，學生能夠真實地感受到這些文化的魅力。因此，我需要進一步地思索：如何更好地尊重學生的主體地位，發揮學生的受創精神，調動學生的學習積極性；以及如何更好地提高課堂教學的時效性。

　　課堂是什么？

　　讓家事國事天下事伴隨著風聲雨聲讀書聲走進課堂，讓書本上的文字如現實般的電影放映在課堂中。難以想象：沒有現實的鮮活灌輸，怎么會有奇妙的課堂出現。因此，教師首先要自身轉變教育觀念，轉變教學手段，運用新的課改理念和課改手段創新課堂模式。

　　限時講授：

　　指教師在課堂上講授的時間不能超過學生活動時間的一半，留出更多的時間給學生合作探究。

　　先學后教：

　　學生在教師指導下自學，要做到四個明確：明確時間，明確內容，明確要求，明確方法。

　　問題導學：

　　指課堂教學中以問題為主線，以問題解決為基石，通過學生自主學習，交流探究，質疑追問，掌握知識體系。

　　合作學習：

　　同學分小組，合作交流，質疑答疑，共享知識信息。

　　積極展示：

　　指在課堂上學生能夠清晰，清楚地表達和展示學習成果，通過學生的說，觀，演，寫等，真正掌握知識。

　　及時矯正：

　　教師根據預設的目標對學生進行檢測后，發現學生存在的問題，給予及時的指導和更正。

　　專家指導課堂教學簡報篇10

　　通過本書的學習使我更加認識到課堂教學提問設計的重要性。學生不僅能通過提問參與教學活動，而且能夠對問題進行多層面、多角度的思考；發現和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式并用，以達到提高和創新的新境界。提問設計的好壞，是吸引學生的注意力，激發學生的思維，加深學生的印象，提高教學質量的關鍵。

　　沒有成功的提問，就沒有好的課堂教學。成功的提問有以下幾個評價標準：反映出教師對教材的深入研究、與學生的知識和智力水平發展相適應、能誘發學生的學習欲望、能有助于實現教學過程的各個目標、能啟發學生反思。要實現上述目標，在課堂提問中就應遵循這樣的幾個原則：

　　科學性。教師提出的問題，要圍繞課堂教學內容，無知識上的錯誤。否則會失去提問的意義，有時甚至無法確定答案的正確性。

　　啟發性。提問設計要有啟發性。顯而易見的問題是沒有意義的，切忌提一些“是不是”、“對不對”的簡單問題。具有挑戰性的問題，學生才會感興趣，才會依據個人的能力，嘗試選擇好的方法解決。而成功地解決問題，可以使學生產生自豪感，促進能力的提高。

　　針對性。所謂針對性是指教師能緊緊圍繞教材的重點設計問題，問到關鍵處，從而突破難點。

　　可接受性。課堂提問首先應從學生的實際出發，注意了解每個學生不同的個性、不同水平，正確估計學生的能力，有針對性地對不同水平的學生提出不同深度的問題。這樣的提問設計才能為學生接受，才能做到有的放矢。

　　循序性。提問題除了要有一定的`問題外，還要注意階梯性。設計提問，要遵循由淺入深，由簡到繁這一原則。

　　整體性。一堂課的提問系統，應是一個有機整體，納入并服務于整堂課的教學目的，要圍繞中心問題。從分解走向綜合，使各種問題相輔相成，配套貫通，力求做到環環相扣，構成一個指向明確，思路清晰，具有內在聯系的問題鏈。

　　趣味性。提問的高明，在于引發學生的興趣，提問的失誤往往使學生厭學。提問要富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中學習。

　　精要性。一堂課４0分鐘，不能都由提問左右。應當重視提問的密度、節奏及與其他教學方式的配合。提問設計要精簡數量，直擊重點。

　　可見好的提問都體現教師的教育智慧，是教師認真思索和精心設計的結果。我將遵循課堂提問的原則，在教學中不斷摸索，實踐中反思、反思中收獲。

　　專家指導課堂教學簡報篇11

　　培養學生的計算能力，必須以理解算理和講清法則為前提。理解算理又是掌握法則的關鍵。傳統的計算教學弊端之一，重算法，輕算理；重結果，輕過程。這樣，學生常常由于機械地識記筆算法則，而沒有真正理解法則的意義，因而導致運用法則上的錯誤。理解算理是運算正確的前提和依據。在計算教學中，教師要重視講清算理，揭示計算的規律，使學生知其然，又知其所以然。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊。

　　小學生遇到的算理如：10以內數的組成和分解，湊十法和破十法，相同數連加的概念，十進制計數法，有關數位的概念，小數的意義與性質，小數點位置的移動引起小數大小的變化，積、商的變化規律，分數的意義與性質，分數單位的概念，分數與除法的關系，約分與通分等概念。以上這些基礎知識，都應講解得很清楚，使學生留下深刻的印象，以便在學習新知識時，能發揮知識的正遷移作用。

　　我們在實際教學中可以采取多種方法使學生理清算理。

　　（1）教具演示，講清算理。算理的抽象是小學教學中的難點，教學中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。

　　（2）學具操作，探索感悟。心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，這就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。例如學生對20以內加法中“湊十法”的理解有困難，我們就請出小棒來幫忙，讓學生在動手擺一擺、畫一畫，讓學生通過對小棒的擺弄體會“湊十”的過程，領悟“湊十”的方法。上課的開始學生通過情境、問題，列出相應的算式：8+5。有學生馬上匯報出了答案：老師，8+5=13。我說：你真聰明！還有多少小朋友也知道結果？知道的小朋友想辦法驗證一下你的結果是否正確；不知道的小朋友可以借助學具幫助我們進行計算。在我的引導下，學生用學具分別表示8和5，按照各自不同的思路進行操作，在操作活動過程中感悟加法進位的算理。匯報時我盡量讓學生敘述、補充，收集各種信息，展示多種算法，在此基礎上引導學生發現這些算法相通的地方，都是通過湊10來達到口算的目的，使學生懂得這種題目通過“看大數，拆小數，先湊十，再加幾”的方法口算，及時對“多樣化”進行“優化”，尋求簡潔、快速的方法，從而提高學生的計算能力。

　　（3）加強辨析，比較強化。比較是理解算理的有效手段。根據學生容易產生錯覺和思維定勢的特點，有意識地把相似的概念、法則、算式進行辨析比較，促使新舊知識的精確分化。通過直觀與抽象的比較，數與形的比較，讓學生實現由直觀算理到抽象算法的過渡。如：教學兩位數乘兩位數24×12時，通過比較“乘加法”和“豎式法”的異同，幫助學生理解“第二部分積應該怎樣寫？為什么要這樣寫”這一計算法則的關鍵。這樣的比較，既促進了學生對算理的深層理解，又利于學生對算法的切實把握。

　　（4）聯系實際，加深理解。利用學生已有的知識經驗去理解新知識是構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。例如在教小數加法的計算法則時，可以借助學生熟悉的人民幣單位的進率關系，講清小數點必須對齊的算理。教學兩位數除以一位數52÷2時，要注意溝通操作中的“剩下的1筒和2個羽毛球合起來再分”和豎式計算中的“十位上余下來的1個十和個位上的2合起來繼續除”之間的聯系。

　　（5）要重視培養小學生說算理，學生能說就能想，這樣有利于理解算理，掌握計算方法，進而提高運算能力。如教學進位加法可以讓學生講出各種思考過程，25+6=？先算5+6=11，再算20+11=31；或先算24+6=30，再算30+1=31；也可以先算6+4=10，再算10+21=31。學生說口算思路的過程也就是訓練學生思維能力的過程，學生的思維能力提高了，就能促進他們更好的理解算理，運算能力也必然得到培養。又如：三年級學習三位數乘兩位數時。涉及口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學，我改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學生的.思維高度活躍。做到知其然亦知其所以然。

　　運算法則就是加、減、乘、除極其混合運算的規則。其內容在小學課是用語言文字表述的，不少小學生對運算法則背的滾瓜爛熟，而一旦做起題來卻錯誤百出。究其原因，還是沒有真正地掌握運算法則，只滿足了機械的記憶，沒有領會其精神實質。作為數學教師，要針對運算法則出一些針對性的題目，使學生在做題過程中逐步掌握，全面深刻的理解和掌握運算法則。只有讓學生掌握住了這些法則，老師才算授之以“漁”，減少學生在做題過程中原則性的錯誤。教學時我們引導學生積極參與法則、公式的推導過程，讓學生知其然，又知其所以然。如，“小數點位置的移動引起小數大小變化的規律”這部分知識就很重要。在講解小數乘、除法的計算法則，小數、百分數互化時，就要用到它。分數單位的概念，在講解分數加、減、乘、除的計算法則時也離不開它。這兩部分知識，學生如能掌握得很熟練，學習小數、分數四則計算才能順利進行。又如：對于因數末尾有0的計算教學時，怎樣列豎式就要打破以往學生固有的關于相同數位對齊的思維，應該通過觀察，發現計算因數末尾有0時，我們為了計算簡便可以先計算0前面的部分，再看因數末尾共有幾個 0，就在乘得的積的末尾填寫幾個0，通過反復練習，能使學生在理解的基礎上把握法則。

　　教學中要講清算理和法則，算理和法則是計算的依據：正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。

　　專家指導課堂教學簡報篇12

　　在上一學年，我所教的課程課程是藥用植物育種學和種子學綜合實驗，這次開課，學生的教學評價很不錯，這讓我感到很欣慰。當然，我知道，作為一名青年教師，上課還很缺乏經驗，知識面也需要不斷的擴展，還有許多需要提高的方面。為了更好地總結經驗，取長補短，同時也是以此為契機更好地干好下一學期的工作，現在將本學期的教學工作情況總結如下：

　　一、教學方法

　　1.認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，認真備課，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能讓學生很好的理解。

　　2.了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣以及接受新知識可能會出現的困難，采取相應的防范措施。

　　3.考慮教法，如何把已掌握的教材內容傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節課的內容。

　　4.組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氛圍。

　　5.每一節課進行小結，明確告訴學生必須掌握哪些內容。

　　二、教學中的.不足

　　1.教學經驗缺乏，對中草藥方面的知識了解的較少。

　　2.教學不能很好的結合實際。

　　三、改進的措施

　　1.查看中藥材方面的書籍，補充知識。

　　2.多參與科研項目，鍛煉自己的科研能力，擴展知識面，提高專業技能。

　　專家指導課堂教學簡報篇13

　　《動物聚會》一課中，目的是

　　1、通過學習，使學生感受到成功的喜悅并以此培養學習數學的興趣，養成勤于動腦，認真計算的好習慣。

　　2.通過教師的引導，學生能夠提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。其中重點是培養學生提出問題，解決問題的能力，體會乘法的簡單應用；難點是加深學生對于“幾個幾”和乘法意義的理解。在一節四十分鐘的`活動里，有些知識學生掌握得比較好，但是也有不好的地方。

　　我的反思有如下：

　　我以動物愛吃的食物引入，激起了學生的興趣。這樣對于后面的學習就起了很重要的作用。然后我讓學生觀察畫面，發現圖畫中的信息，提出問題。學生都能很好地根據畫面提出各種各樣的問題，這就達到了重點中的其中一部分。學生提完問題后，我從學生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥？”

　　板書，然后再引導學生說出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式，體會到了乘法的簡單應用，也訓練了學生的思維。這就輕而易舉地達到了本課的重點并突破了。新課標中要求學生不但要會解決問題還要會和別人交流自己的想法，這一點在課堂活動中體現了，效果還是可以的。

　　在整個課堂中，學生不但動了腦，還動了手，手眼腦協調，因此學生學習的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。

　　專家指導課堂教學簡報篇14

　　這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石。

　　猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現!對山區學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗，可是本學期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學習了"安徽黃山"等風景。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經驗，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。

　　語文學習，目的是為了學以至用。在原先備課時，我把朗讀指導放在第一位，想讓學生在朗讀中體驗并感悟。我在指導學生學習并列段式的基礎上，增加看圖聯想，給怪石起名字，寫"奇石"這一環節，學生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。這一環節也使學生在小組學習中嘗到了合作的快樂。

　　通過本節課的教學，我更加深深地體會到:要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的'主動權交給學生，讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創設好一定的活動情境，就能使課堂教學更加和諧，融洽，使學生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向

　　專家指導課堂教學簡報篇15

　　《光的反射》這節課是在建立在我們學習關于直線傳播知識以后的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。

　　我按照教材要求，對本課進行處理。從射擊比賽引入（激發學生的學習積極性）→引入反射概念→學生采用多種形式學習光的`反射現象中的名稱（小老師講解、小組內相互記憶、教師PPT再次呈現）→落實實驗——探究光的反射規律（自制實驗器材）→運用光的反射定律完成簡單光路圖（各小組成員分層上黑板展示）→通過小組體驗實驗引出鏡面反射和漫反射的現象，以此得出它們的異同。

　　依照這一過程，一步一步展開教學。學生學得輕松，掌握得也牢固。學生在老師的引導下，積極開展小組合作學習，課堂氣氛非常活躍。

　　當然在教學中我也有不足之處，教學語言單調直板，提出的問題過于簡單，不利于激發學生進行思考，學生的回答往往是在表面現象，沒有深入發現本質。也沒有讓學生盡可能多的提出問題。忽視培養學生的質疑能力。對學生實驗結果的展示不全面，只叫了兩組同學，這樣得到的科學結論不夠客觀。總之，我覺得科學是求真求實的，平時教學中出現問題并不可怕，可怕的是我們不能發現問題，不能面對問題，在一堂堂的科學課上肯定還會出現更多的“怎么辦”，我們的科學教師與其他學科的教師一樣——“任重而道遠”。

　　專家指導課堂教學簡報篇16

　　在對外漢語課堂教學中中，我們常會進行的是聽力和閱讀訓練，儒森漢語：課堂教學心得總結。學生對這樣的HSK的聽力訓練反應比古文學習積極靈敏多了，大多數能一次就選對答案。這使他們很興奮，每得到一次對自己答案的肯定，他們都歡呼雀躍。看著他們開心的樣子，我終于明白，原來那些晦澀的文言文讓他們望而卻步，是因為他們難以理解。只有在獲得成就感的.時候，他們才會對這門功課感興趣，而且開心。

　　接下來的兩節課教學效果出乎意料的好。我跟學生有言在先，如果能按時完成新課，剩下的課堂時間就有他們來安排，可以欣賞音樂。他們聽課確實認真，原先頗費力氣的古詩詞學習，這堂課卻很順利。他們讀詩的節奏感也越來越好。幾乎不費力氣，學生就了解了兩首古詩詞的作者、背景、內容、思想到藝術特色，我很高興，他們能稍稍感受到了古代詩詞的魅力，對我來說，是一個欣喜，對他們呢，更是一個很大的進步。尤其是當他們誦讀《武陵春》的最后一句"載不動，許多愁"時，他們一遍遍的朗讀，一點沒有厭倦的感覺，直至最后，竟然把那個"愁"給讀出感覺來了！

　　學習漢語的學生們很喜歡唱歌，于是我就放一些中文歌曲給他們聽。女孩們跟著歌唱，而且很投入，我不忍心打斷她們，大家就都站在那里，聽著歌唱，等著音樂結束。我第一次知道，原來自己喜歡的歌曲這么受這些孩子們的歡迎，真高興，不知道他們是否有同感。

　　專家指導課堂教學簡報篇17

　　中考化學試卷突出了考核學生的科學探究能力，學生通過閱讀實驗報告的一部分，理解有關二氧化碳氣體與空氣的密度大小，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力，準確地表達出該探究實驗的目的是驗證二氧化碳氣體的密度比空氣大，并正確地挑選二個2000毫升的量筒、玻璃管、二氧化碳氣體和肥皂水來完成這個探究實驗。20xx年中考化學試卷中有關實驗試題占據了近三分之一。它考核到藥品的取用（51題1）、簡單儀器的`使用和連接（50題1）、根據實驗目的選擇藥品和儀器（51題3）、運用簡單的裝置與方法制取某些氣體（48題4、5）、初步學會使用過濾、蒸發的方法對混合物分離（49題3）等，從而檢驗學生是否初步形成基本的化學實驗技能和能否設計和完成一些簡單的化學實驗。在化學新教材中，化學實驗的考試占了近50％。

　　“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。化學實驗是探究性學習的一種重要途徑。化學實驗本身就是科學探究的過程，化學實驗被用作探究性學習的途徑時，化學實驗的創造性和探究性便充分顯示出來。學生在實驗過程中積極地動腦動手，體驗科學家科學探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。不可否認，實驗教學時目前我們課堂教學中比較欠缺的環節，因此在今后的教學中，除了教師必要的演示實驗以外，盡量增加學生實驗，使學生在實驗中獲取知識，提高能力。

　　專家指導課堂教學簡報篇18

　　近日，柳林中心校順利舉行了第十三界希望杯課堂教學展平活動，由于參加比賽的教師較多，所以活動會持續幾天。今天主要是數學老師的展評活動，參加活動的不但有執教老師、學生、專家評委，還有各個學校相應學段的數學老師，這些老師不但要聽課學習，還要給講課的老師投上寶貴的一票。本次活動中，專家坐在學生當中，重點關注學生的學。

　　上午總共有4節課，下午有兩節，每節課結束后執教老師會有三分鐘左右的案例分享。不到8點，前來聽課的老師已就坐完畢，8點十分，正式開始上課。首先是來自柳林四小的劉占杰老師講的《上下》，在劉老師的課堂中，一年級的.小朋友們學習的積極性很高，通過“我來說，你來猜”等活動環節，在很大程度上提高了學生學習的主動性，獲得的良好的教學效果。第二節是柳林五小郭佳佳老師的《長頸鹿與小鳥》，郭老師憑借較高的教學水平，使學生取得了較好的學習效果。第三節，第四節，第五節的執教老師講的課題都是《文具店》，來自柳林四小的段煒煒老師、來自五小的生杰老師和來自柳林七小的張序老師，雖然講的是同一課題，但是有所不同，體現了“同課異構”的思想，三位老師的講的都非常的精彩，達到了良好的教學效果。第六節是來自柳林五小的朱莉老師的《組合圖形的面積》，通過朱老師的課堂，體現出了朱老師較高的教學水平。專家在老師講完課后對執教教師作出了點評。

　　今天的展評已非常精彩，但是我相信，后面幾天的課堂展評會更精彩。

　　專家指導課堂教學簡報篇19

　　在數學教學中，教師根據課堂情況、學生的心理狀態和教學內容的不同，適時地提出經過精心設計、目的明確的問題，這對啟發學生的積極思維和學好數學有很大的作用。筆者在近幾年的教育教學研究活動中，聽過許多學科的課堂教學，經常會看到一些教師在課堂教學中能很快使學生帶著一種高漲的、激動的和欣悅的.心情從事學習，給我留下了深刻的印象。本文就高中數學教學設疑談談自己的淺見。

　　一、教學要從矛盾開始

　　教學從矛盾開始就是從問題開始。思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發學生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用。如在教授等差數列求和公式時，有位教師先講了一個數學小故事：德國的“數學王子”高斯，在小學讀書時，老師出了一道算術題：1+2+3+??+100=？，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學還在一個數一個數的挨個相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢？這時學生出現驚疑，產生一種強烈的探究反響。這就是今天要講的等差數列的求和方法--倒序相加法??。

　　二、設疑于重點和難點

　　教材中有些內容是枯燥乏味，艱澀難懂的。如數列的極限概念及無窮等比數列各項和的概念比較抽象，是難點。如對于 0.9 =1這一等式，有些同學學完了數列的極限這一節后仍表懷疑。為此，

　　專家指導課堂教學簡報篇20

　　在上級的正確領導下，我校教師積極參與，認真學習相關理論，轉變教學觀念，積極開展研究活動，有效地推動了我校教育教學工作，提高了教師的科研、教學和教育能力，我校的傳統文化進課堂教育活動取得了階段性成果。

　　1、樹立傳統文化的學習觀

　　重視教學中傳統文化的引導學習，引導學生樹立“處處有傳統”的觀念，指導學生在課堂中關注傳統文化，拓寬學生學習傳統文化的渠道。積極開展豐富多彩的課外語文活動，引導學生在生活中注意觀察、積累、探索，關注周圍的人、事、物，開展傳統文化的積累交流評比活動，養成看報、聽廣播、做筆記、記日記等習慣。通過樹立學生傳統文化學習觀，不斷增強他們的民族自豪感意識，從中體驗到學習傳統文化的樂趣，促進學生學習傳統文化的熱情。

　　2、創新課堂教學模式

　　教學過程中，摒棄傳統的逐句逐段細嚼慢品的教學模式，找準接在理解文章內容的同時，對文中涉及的.傳統文化進行合適的拓展講解。課堂上教師充分啟發學生聯系自己的生活、閱歷等主體經驗，激發學生學習傳統文化的欲望，使學生積極主動地將自己的體驗、感受，用自己語言表達出來。

　　3、以教學設計為主，積極開展傳統文化語文教學模式的優質課賽課活動。課題組成員每人都必須參加并參與評價，課堂模式實用且效果較好的給于獎勵并在課題組中進行推行。

　　專家指導課堂教學簡報篇21

　　發揮對子之間、小組之間的合作、幫扶作用。

　　一次聽課調研中，教師用高效課堂的方式上課，學生以小組圍坐的形式學習，但在展示的環節，教師以“請某某同學回答問題”讓學生展示，結果發現，各小組內仍舊有一部分學生游離于課堂之外，特別是那些學困生更是身在曹營心在漢。怎樣調動全體學生學習的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來呢？除了教師的.教學方法需要改進之外，我想從讓學生如何展示入手，尋求高效的方法。

　　如果我們再請某某同學展示時，變換成請某某對子或某某小組展示，這樣，對子之間準備時，就不只是獨自的準備，他還需要與同伴的交流與互助，一方面可以互相啟發，另一方面還可以互相提醒和幫助，但教師要注意結對的科學性，讓優生帶差生，也就是異質結對。通過這樣的傳、幫、帶的結對展示，不僅便于展示，而且效率高于單獨學生的展示，參與面大大提高，對于學困生的轉化也有很大的幫助。再加上教師適當的評價，對于展示都精彩的對子或小組給予加倍的激勵，這樣更能提高其合作的積極性。

　　“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量；一個人，只有依托集體，才能實現價值。”所以，課堂應該是每一位學生展示的舞臺，它不是某個人的“獨角戲”，我們應該加強對子之間、小組之間的合作，提高學生的參與度，使課堂真正高效起來。

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