小課題階段性總結

　　【課題確立的背景】

　　新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學的效率，即提高課堂教學的有效性！而課堂教學中即時反饋能夠很好的實現這一目標。學生是否掌握本節課的內容，本節課的教學效率如何，即時反饋就是最直接、最方便的一種方法，那么我們該如何運用好課堂中的即時反饋，以此來激發學生學習興趣，提高提高課堂教學的有效性呢？

　　基于以上教學中存在的問題與疑惑，我于去年九月份，在我校數學組全體數學教師的建議下決定將“小學數學課堂教學中即時反饋策略的研究”做為我重點研究的項目，通過校方同意，制定了詳細的研究計劃并付諸于研究工作，取得了階段性成果，現將這一課題研究做出小結。

　　【課題研究實施過程】

　　一、確定課題，制定方案。

　　去年九月初，我們根據自己的實際情況以及數學教學的需要，確定了要研究“數學課堂提問”方面。同時，在全校數學老師細心指導下，經過討論交流，最后確定課題名稱為“小學數學課堂教學中即時反饋策略的研究”。在老師們的積極參與下，一起對課題方案進行了調整和修改，使本課題方案更加完善。

　　經學校教科處推薦，本課題在高新區小課題研究中立項。

　　二、收集資料，學習理論

　　我們數學組用一個月的時間進行理論知識學習，確保從根本上認識反饋的重要性，從而研究反饋。研討學習并總結出現階段我們數學教學中課堂反饋存在的問題以及關于反饋的有效性理論知識。學習途徑則是多途徑學習，通過網絡搜集、各自研讀、集體交流評析等。

　　（一）理論儲備，充實自我。

　　在課題研究中，課題組成員認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關即時反饋的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并最終確定我們的課堂即時反饋將從“提問的有效性”和“練習設計的有效性”兩方面進行研究。

　　（二）找準根源，把握方向。

　　我們了解到目前我們的數學課堂提問存在的一些問題：

　　1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么，又能為后面哪個知識點的學習做服務？重難點是什么？我們該從哪兒切入，只有準確把握知識本質，才能正確切入。

　　2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設計不合理。

　　3、學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，導致課堂的反饋只是流于形式。

　　由此可見，目前我們的數學課堂教學中，低效的重復性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現象還較為常見，數學課堂教學中利用提問進行反饋的作用不大，制約了數學課堂教學效率的提高。

　　三、實驗成果。

　　課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，并學習了相關的理論知識，并把理論應用到實踐當中，從教學效果看取得一定的成效。

　　1、明確即時反饋的6個原則，并加以遵循和應用。

　　（1）科學性原則。反饋是為教學目的服務的，因而反饋練習的設計必須符合小學數學課程標準中所規定的各年級的教學內容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發展的客觀規律。

　　（2）層次性原則。反饋練習的設計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排。

　　（3） 針對性原則。反饋練習的設計一定要從教材內容和學生基礎這兩個方面去考慮，要克服不從客觀實際出發的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習的程度和數量也要針對不同學生的需要。

　　（4）靈活性原則。反饋練習的設計要有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過反饋練習要使學生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

　　（5）多樣性原則。反饋練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重復性的練習，枯躁乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。

　　（6）時效性原則。反饋練習的設計要處理好數量和質量的辯證關系。只注意練習內容少而精，沒有一定的數量作保證，是達不到鞏固知識、形成技能的目的。

　　四、存在問題。

　　1、自身的理論功底不夠扎實。

　　2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。

　　3、提問時不夠全面，致使學生思維發展參差不齊。

　　4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。

　　5、由于每個班級的知識水平不同，練習的設計也是根據不同班級的水平而定，教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。

　　6、如何才能讓所設計的練習在教學中發揮更有效的作用，并不是練習設計就是單一的進行設計練習。

　　五、今后的改進措施。

　　1、繼續狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中，我們雖然無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。

　　2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。

　　3、建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。

　　以上是我校小課題研究完成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。

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