課題階段性總結

　　總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，因此好好準備一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的課題階段性總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　本次課題實驗以物理、化學課程為主要支撐點，對學生的學習方式和教師的教學行為等實際情況進行調查研究，力求培養學生自主學習能力，并力求提高其實效性。課題研究以中心校為基地，運用文獻研究、調查訪問、個案分析等多種方法，圍繞“新課程、新理念”進一步發揮教師的創新精神和學生的主體地位，扎實開展教學理念轉化為教學操作行為的研究，從而加快教師的專業化成長，促進學生學習方式的轉變。至此，對前階段研究進行總結。

　　一、課題研究的內容：

　　1、對當前學生的學習習慣、學習方法、學習能力實際情況的調查研究。通過調查研究分析學生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。

　　2、對當前教師的思想觀念、教學行為的調查研究。通過調查研究分析教師在這些方面存在的具體問題，確定研究的具體策略。

　　3、對我校教師在語文教學中存在的一些具體問題作調查研究。更新教師教學觀念，鼓勵教師大膽創新，進一步轉變傳統的教學模式，使語文課堂教學質量在原有基礎上有較大的提高，全面提高全體教師的教學藝術和教學能力，同時，也培養學生自主學習的能力。因此，在課堂教學中，積極探索學生自主學習的教學方法，努力提高自主學習的實效性。

　　4、對數學課堂教學中存在的一些具體問題作調查研究。在數學課堂教學中實施主體式教學，以充分發揮學生的積極性、主動性和創造性為前提，以創設民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習、自主建構為特點，以促進學生主體性發展，培養學生自主學習能力，提高自主學習的實效性。

　　二、主要工作

　　在課題研究工作中，我們力求做到“三個同步”：課題實施與資料積累、整理、分析同步；課題實施與學生發展、教師發展、學校發展同步；課題實施與成果應用同步，促進課題的深入研究。

　　（一）適時調整人員，穩定研究隊伍

　　我們深知，要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊伍。我們在課題研究方案出臺的同時組建了由陳延森校長親自擔任組長的課題研究領導小組，加大管理力度，同時聘請蕉城區教師進修學校陳玉鐘副校長擔任課題顧問，確保課題科學、有序、有效地開展，由學校骨干教師形成課題組成員，深入一線開展課題實驗工作。做到領導重視、組織健全、結構合理、分工明確。

　　課題組負責人顏自武，主要承擔課題研究的指導、組織、實施等工作，保證課題研究人員的穩定性和協調性，以及課題實施的計劃性和時間性；負責課題的理論指導，是實驗方案的主要設計者。

　　課題組具體實施負責人陳兆樹，協助課題組長做好課題研究的指導、組織、實施等工作，負責課題實驗的分析調查、撰寫實驗報告、收集案例材料等具體實施工作。

　　課題組成員，課題研究活動的直接參與者和開展課題實驗的學科任課教師，負責開展調查工作，收集案例資料并對其進行分析、研究、評價、總結，完成具體課題實驗任務。

　　在課題研究期間，有個別組員因工作調動或崗位變化不能參與的，我們也及時做了調整，將優秀的老師充實到課題研究隊伍中來。實踐證明課題組成員在近兩年的的各項活動中都起到了專業引領作用。

　　（二）加強培訓研討，優化組員素質

　　任何一項課程實驗，都是以教育思想的轉變為前提，是豐富和發展教育思想的一個具體過程。為此，我們經常不定期地組織課題組成員學習新課標、相關教育教學理論，組織開展課題研究專題講座和課堂教學研討、案例分析等活動，依托新課程進行教材、教法、學法的研究，以促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。

　　三、課題研究的階段成果

　　（一）更新了教育觀念

　　觀念是改革的先導，觀念是行動的靈魂，觀念對研究起著指導和統帥的作用。通過課題學習和培訓、實踐和反思，在課題研究的逐步實施中，全體實驗教師認真學習新課程理論，正在接受新的教育理念。在平時的課堂教學中能注意積累案例，深刻反思教學過程，積極探討學生主體自主性與教師角色的特點。堅持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導自己的教學，以求促進師生關系，改善課堂氛圍，提高教學水平。

　　（二）提升了組員素質

　　我們的課題組成員雖然都是精選的骨干教師，但大多都是身兼多職的教師，所以原來在這門課程上花的工夫不多，鉆研的時間比較少，更談不上有什么深入地研究，但隨著課題研究活動的逐步深入，現在無論是研討還是評課，課題組老師都能夠大膽地談自己的見解，提出自己的困惑和思考。多數課題組老師都能根據自己的課題實驗情況寫出反思，并將自己的體會整理成論文或教學案例。

　　（四）積累了優秀案例

　　為了提高我校教師的理論研究水平，我們鼓勵教師參與各級各類的論文評比，旨在論文交流中進一步深化課題研究。而且論文質量比以往有所提高，教師們都能密切結合自己的工作和教學實際寫出心得體會，并能夠上升到一個理論的高度。先后有多篇論文、案例分析參加各級評選，并收入匯編。

　　（五）改善了教學過程

　　課題研究開展以來，教師進一步加強了理論學習、更新了教學理念，改善了課堂教學方法，有效引導學生自主、合作、探究的學習方式，學生學習的自主性得到較好的發揮，并進一步提高自主學習的實效性。使得在平時的課堂教學中讓老師們更加注意學生在學習過程中的自主生成與體驗，引導學生通過自己的體驗和感悟去獲得新知，使學習過程成為有意義的生命過程，提高教與學的實效性。

　　總之，課題研究不是一帆風順的，還有很多工作需要我們在后期不斷地完善。今后，我們將繼續以更新觀念為前提，以課堂教學為重點，加強研究，不斷解決教學中的新問題。力爭以課題研究成果指導課程實踐，轉變教師教學方式，培養學生自主學習的能力，并提高其實效性。

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