- 相關(guān)推薦
耳聾學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)有效性研究工作總結(jié)
耳聾學(xué)生生理上的缺陷、語(yǔ)言障礙等因素，使得他們的交往能力、認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力受到影響，社會(huì)適應(yīng)能力差，難以與社會(huì)這個(gè)廣闊的實(shí)踐空間接觸，嚴(yán)重阻礙了耳聾學(xué)生的全面發(fā)展。 多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：實(shí)踐能力是耳聾學(xué)生生存和發(fā)展最基本的條件之一，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。培養(yǎng)和提高耳聾學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為他們的社會(huì)化發(fā)展和終身發(fā)展奠基，在特教學(xué)校顯得尤為重要和迫切。基于此，我校于2008年5月開展了《耳聾學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)有效性研究》。在研究中，我們始終堅(jiān)持以人為本，特色育人，以耳聾學(xué)生的實(shí)踐能力有效性培養(yǎng)為突破口，在豐富多彩的實(shí)踐中，培養(yǎng)耳聾學(xué)生的動(dòng)手操作能力、交往溝通能力，提升耳聾學(xué)生的生命活力，取得了一定成效。 一、解決問(wèn)題所采取的策略措施： 耳聾學(xué)生實(shí)踐能力的形成有一個(gè)基本過(guò)程：觀察-模仿-訓(xùn)練-應(yīng)用-反思-創(chuàng)新。這一過(guò)程是反復(fù)循環(huán)的，在不斷的實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)踐能力逐步得到發(fā)展提高。 （一）學(xué)科課堂教學(xué)是學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的主要渠道。 結(jié)合耳聾學(xué)生特點(diǎn)，除課堂上的實(shí)踐活動(dòng)外，還應(yīng)包括情境教學(xué)、應(yīng)用性實(shí)用知識(shí)教學(xué)、日常性交際口語(yǔ)教學(xué)、（實(shí)際）操作活動(dòng)等形式。例如，語(yǔ)文課上的結(jié)合生活場(chǎng)景學(xué)習(xí)日常語(yǔ)言、實(shí)際場(chǎng)景的記述作文、生活自能識(shí)字、語(yǔ)文游藝活動(dòng)、主題板報(bào)制作等等；數(shù)學(xué)課上的實(shí)際物體測(cè)量計(jì)算、快樂(lè)數(shù)學(xué)城、一度電的用處、郊游預(yù)算計(jì)劃、我的一天（消費(fèi)）、自制年歷卡、存款與利息等等；自然課上的采集植物標(biāo)本、我們的小花架、我們班的小金魚（小蝌蚪）、我會(huì)種大豆（向日葵等）、今天的天氣記錄等。 2、勞動(dòng)及職業(yè)教育。 勞動(dòng)及職業(yè)教育是現(xiàn)代化生產(chǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要對(duì)教育的客觀要求，更是耳聾學(xué)生融入主流社會(huì)、迅速適應(yīng)主流社會(huì)，更好地生存和發(fā)展的需要。職業(yè)技術(shù)教育可以提高耳聾學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化耳聾學(xué)生踏上社會(huì)的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的感悟和自信心，培養(yǎng)學(xué)生與他人、與社會(huì)溝通的能力，使實(shí)踐活動(dòng)成為他們與人溝通的紐帶，解除其心靈的封閉，使學(xué)生更易獲得成功的人生。 勞動(dòng)課主要是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言的，主要包括自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)，同時(shí)包括一些技巧性的手工勞動(dòng)；職業(yè)技術(shù)教育主要針對(duì)初中及以上階段的學(xué)生，開設(shè)縫紉、電腦操作課、工藝設(shè)計(jì)課等科目。 3、信息技術(shù)課程。 信息教育的內(nèi)涵不只在于培養(yǎng)學(xué)生的“信息運(yùn)用能力”，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息設(shè)備來(lái)獲取其它學(xué)科的信息資源，以達(dá)到輔助其它學(xué)科學(xué)習(xí)的目的，力求突出學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。 在實(shí)施中，要積極創(chuàng)建開放的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供施展空間。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是自主探究，需要開放和自由的空間，學(xué)生在教師創(chuàng)建的開放的教學(xué)環(huán)境里充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，形成審美能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 （二）以主題性課程教學(xué)為依托，培養(yǎng)耳聾學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 主題性課程是我校為應(yīng)對(duì)特教學(xué)校新課程改革和耳聾學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)而總結(jié)、探索的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一種新形式。主題性課程教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)以個(gè)別化的學(xué)習(xí)需要為中心，以分類教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)為技術(shù)支撐，以發(fā)展耳聾學(xué)生的綜合能力為重點(diǎn)。 （三）創(chuàng)新課程體系，促進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)。 1、改革課堂教學(xué)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要渠道，力求將實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先，教學(xué)目標(biāo)著眼于實(shí)踐能力培養(yǎng)。其次，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)。第三，學(xué)法指導(dǎo)重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。 2、豐富實(shí)踐內(nèi)容。一是參觀考察實(shí)踐。二是勞動(dòng)服務(wù)實(shí)踐。三是體驗(yàn)生活實(shí)踐。讓學(xué)生到自然中去，讓他們深入生活，了解社會(huì)，學(xué)習(xí)解決生活中的一切問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立生存能力和抗挫折的能力，增強(qiáng)生活自理技能、自我保護(hù)技能、生活消費(fèi)技能和生活常識(shí)等。 3、改革課程設(shè)置。課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要載體。一、開設(shè)主題性課程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的遷移，培養(yǎng)他們具備一定的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。第二，增設(shè)溝通與交往課程。結(jié)合我校耳聾學(xué)生的實(shí)際情況，主要對(duì)耳聾學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、書面語(yǔ)訓(xùn)練及其他溝通方式和溝通技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，旨在幫助耳聾學(xué)生掌握多元的溝通交往技能與方式，促進(jìn)耳聾學(xué)生語(yǔ)言和交往能力的發(fā)展。 （四）創(chuàng)新管理模式，實(shí)施開放式辦學(xué)，構(gòu)建“三位一體”聾生實(shí)踐能力教育體系。 1、積極開展“親子共成長(zhǎng)工程”。 通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)誼會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)等形式，開展“親子共成長(zhǎng)”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)樹立現(xiàn)代的人才觀，對(duì)孩子期望的定位符合孩子的實(shí)際，尊重孩子的選擇，鼓勵(lì)孩子發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)，如學(xué)做一頓飯、學(xué)當(dāng)一天家等，為他們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，讓他們開拓視野，增長(zhǎng)實(shí)踐，多掌握一點(diǎn)實(shí)踐知識(shí)和技能。 2、殘健共行手拉手——搭建校外活動(dòng)、實(shí)踐教育基地平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、勞動(dòng)技能。 我們?cè)诠芾砟Ｊ礁母镞^(guò)程中，積極將學(xué)生引向校外，讓他們能充分地接觸社會(huì)，我們與實(shí)驗(yàn)一小經(jīng)常開展互訪、互學(xué)、交流、聯(lián)誼等活動(dòng)。 我校先后與華藝雕塑藝術(shù)有限公司、臥龍硬質(zhì)合金有限公司、楊善塑料有限公司等廠家結(jié)成了聯(lián)誼單位，學(xué)生定時(shí)定期去參加培訓(xùn)。 （五）搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，鍛煉耳聾學(xué)生的實(shí)踐能力。 波利亞研究表明“學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此,我們注重實(shí)踐活動(dòng)的開展。通過(guò)開展勞動(dòng)服務(wù)實(shí)踐，體驗(yàn)生活實(shí)踐、組織管理實(shí)踐、參觀實(shí)踐等，讓耳聾學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受社會(huì)、豐富體驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造社會(huì)的實(shí)踐意識(shí)，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握實(shí)踐知識(shí)和技能。 1、以校園文化為載體，舉行書畫、手工制作、主題板報(bào)展覽，培養(yǎng)耳聾學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)際應(yīng)用能力。 2、開展購(gòu)物、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，讓殘疾學(xué)生走出校門，適應(yīng)社會(huì), 培養(yǎng)聾生的勞動(dòng)意識(shí)與獨(dú)立生存能力，增強(qiáng)他們的生活自理技能和生活消費(fèi)技能。 3、特色技能賽，增強(qiáng)聾生的動(dòng)手操作能力。我校進(jìn)行“炒菜”、“切菜”及縫紉、維修、射擊等技能比賽，學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，培養(yǎng)聾生生活自理能力和主動(dòng)實(shí)踐意識(shí)。 4、以節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)、儀式教育、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等多種載體，讓耳聾學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中接受教育，把課堂知識(shí)拓展深化于生活實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的能力。 （六）以美育德，以德育心。以文體活動(dòng)為載體，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)聾生綜合素質(zhì)。 我校以人為本，特色育人，建立了舞蹈、美術(shù)、手工、書法、體育等興趣小組，為聾生搭建豐富多彩的實(shí)踐平臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中激發(fā)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，感受快樂(lè)，體驗(yàn)成功。 二、悉心澆灌，特教奇葩結(jié)碩果 （一）探討了耳聾學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的聾校課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法。 在教學(xué)實(shí)踐中，共同探討了聾校實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，初步形成了：知識(shí)傳授——實(shí)踐活動(dòng)——體驗(yàn)、交流——接受知識(shí)，培養(yǎng)能力——課外拓展的教學(xué)模式。 （二）耳聾學(xué)生參與實(shí)踐的意識(shí)增強(qiáng)。 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，大部分學(xué)生參與實(shí)踐的意識(shí)都得到了增強(qiáng)。在研究開始時(shí)，我校某班學(xué)生“樂(lè)于為他人服務(wù)”的占62.8%，包括積極主動(dòng)的和根據(jù)老師安排的。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，“樂(lè)于為他人服務(wù)”的學(xué)生達(dá)到了93%。 （三）耳聾學(xué)生的實(shí)踐能力普遍得到了提高。 通過(guò)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，耳聾學(xué)生的文化科學(xué)實(shí)踐能力、身體心理實(shí)踐能力、勞動(dòng)技能實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、生活自理能力、與人溝通、交往的能力都得到了較大提高。 通過(guò)兩次調(diào)查問(wèn)卷對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在71.3％的聾生能夠健康地和正常同齡兒童玩耍，在公共場(chǎng)合開始大膽地和周圍的人交往、溝通；86.7%的聾生勞動(dòng)技能實(shí)踐能力得到了增強(qiáng)；88.3%的聾生能積極主動(dòng)地參加一些力所能及的勞動(dòng)，動(dòng)手操作能力與主動(dòng)實(shí)踐意識(shí)增強(qiáng)；86.9%的聾生能夠生活自理。大多學(xué)生家長(zhǎng)也改變了家庭教育的方式方法，75%的聾生愿意和自己的父母說(shuō)心里話，他們?cè)诩抑姓业搅藴嘏涂鞓?lè)，增進(jìn)了親子之間的融洽和親情，聾生學(xué)會(huì)了感恩。總之，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)了聾生實(shí)踐能力的發(fā)展。 （四）耳聾學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了增強(qiáng)。 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)能力普遍得到了增強(qiáng)。在濰坊市主題征文活動(dòng)中，我校周平《被風(fēng)吹過(guò)的青春》、初夢(mèng)思《師愛的翅膀》獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)，董鵬娟《我微笑，我快樂(lè)》獲初中組一等獎(jiǎng)，劉曉晴《由故事<烏鴉學(xué)歌>想到的》獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)，王耀華《<假如只有三天光明>讀后感》獲初中組三等獎(jiǎng)。 學(xué)生表演的節(jié)目多次在省、市、縣舉辦的大賽中獲獎(jiǎng)，多次應(yīng)邀參加縣春節(jié)文藝晚會(huì)的演出，在第七屆濰坊市殘疾人藝術(shù)匯演中，舞蹈《花開有聲》、小品《愛心贊》均獲三等獎(jiǎng)，《愛心贊》獲優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)、優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。舞蹈《花開有聲》還應(yīng)邀參加了山東省農(nóng)村文化藝術(shù)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的演出，在“明法紀(jì)，頌清廉”文藝晚會(huì)中獲得二等獎(jiǎng)，我校選送的節(jié)目《一個(gè)也不能少》在全縣中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。我校的舞蹈得到了縣委書記及教育局領(lǐng)導(dǎo)的稱贊。 學(xué)生的繪畫、剪紙、手工作品多次在全國(guó)、省、市舉辦的比賽中獲獎(jiǎng)。我校學(xué)生的作品多次在世紀(jì)之星全國(guó)青少年兒童藝術(shù)教育成果展中獲美術(shù)類金獎(jiǎng)，在“迎全運(yùn)、華建杯”全縣中小學(xué)書畫展中，我校的王耀華、王寶雪的書法榮獲二等獎(jiǎng)，王東、王燕的繪畫獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。王寶雪、王東、王燕、王海芳等十多位同學(xué)在全縣中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)中榮獲佳作獎(jiǎng)。 在市第八屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上，取得了28個(gè)單項(xiàng)冠軍、11個(gè)單項(xiàng)亞軍、7個(gè)單項(xiàng)季軍，團(tuán)體總分第一的好成績(jī)，并被組委會(huì)授予“體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”。我校學(xué)生梁潔、孟強(qiáng)取得了三金的好成績(jī)，梁潔、張超被評(píng)為了濰坊市優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。在山東省第八屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上，梁潔、侯靜靜、孟強(qiáng)分別取得了2金1銀、第二、第四的優(yōu)異成績(jī)，梁潔、孟強(qiáng)被組委會(huì)授予“體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”。 （五）開放式管理模式，加強(qiáng)了和社會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)了耳聾學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)了職業(yè)技能。通過(guò)和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)教育，為學(xué)生拓出了一條便捷的就業(yè)之路。 （六【耳聾學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)有效性研究工作總結(jié)】相關(guān)文章：
學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)12-18
英語(yǔ)閱讀能力的實(shí)踐研究開題報(bào)告04-27
培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力12-18
對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的反思08-14
小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究開題報(bào)告（通用12篇）05-14
學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)04-28