小學英語教學工作總結

本學期，我擔任我校三至六年級共七個班的英語教學工作。說辛苦也不算辛苦，說輕松也不輕松啊！就拿學生的作業的抄寫來說，不少學生以前從來就沒有接觸過英語，因此對英語的書寫格式和標準是完全不知的，因此在寫作業的時候就很隨意，完全沒有格式的概念，對教師的作業批改增加了很大的負擔。也有一些學生由于基礎階段的英語學習沒有學好，特別是英文字母的書寫沒有學好，到了四年級五年級了還是不會書寫正確的英文字母，這就給學生的學習帶來一定的困難，影響了學生的學習效果。作為一名教師，有責任和義務去引導學生擺正學習態度，培養他們的良好的學習習慣。在我所教的七個班級中，我發現絕大多數的學生的學習自覺性非常低，這有一半責任在教師身上，但是也有一半的責任在學生自己身上。在各個年級當中普遍存在的一種現象是：學生的學習只限制在課堂上，走出了課堂就不學習了，課前不預習課后沒復習，學習不主動不自覺，主要的一點就是沒有學習動力。這一點也就是我或者說是所有的教師所要去分析、探索的問題了。在我看來，小學階段的學生，特別是中低年級的學生很少對自己的學習賦有明確的目的或者是動機，他們的學習主要是在他們的家長或是老師的引導下進行的，這就需要我們家長或老師對學生的學習進行引導了。然而在我對學生進行調查之后發現，幾乎沒有任何家長對他們的孩子的學習進行過引導或者說是正確的引導。因此，要使得學生在學習上獲得明確的目的和學習動機的話只有依靠我們教師本身了。然而在失去父母的監督和激勵之后的孩子要想在教師的引導下樹立正確的學習信念與學習目的就變得很困難了。更不要說在英語的學習上自覺主動的去學習英語了。因此作為他們的英語老師，我想方設法去培養學生的學習興趣，這是教學中最重要的教學手段，"興趣是最好的老師"這句話已經成為了眾多教師所必須記住的箴言了。所以在我的英語教學中我盡量的運用遠程教育進行教學，直觀形象，生動深刻的展現課文內容，激發學生們的學習興趣，也收到了從未有過的教學效果。一學期下來，我不僅順利的完成了學校安排的教學任務，還教會了學生多首英文歌曲，學生也感到很高興，總是要求老師教他們英文歌曲。看到學生有這樣強烈的學習欲望，我心里真的感到很高興。但是由于時間有限，我不能做到有求必應，只能等到下學期了。值得一提的是學生主動學習的欲望出現了，為以后的學習奠定了基礎。

此外，在我的英語教學的過程中，我始終重視學生的主體地位，發揚教學民主，創設和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中"活"起來。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢?這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創設情景等，將學生置于"心求通而未達，口欲言而不能"的心理狀態。例如組織課前活動，我通常以聽、說、訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽、說、訓練活動，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

再有就是樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。英語科的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽、說讀、寫的訓練。如Read and write的教學，我讓學生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內容，經過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓練，學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。

教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。

以上就是本人這學期的工作總結，好的方面我會繼續發揚，不足之處也懇請各位多多指教。

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