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初三上語文教學計劃

時間:2023-05-06 12:16:43 工作計劃 我要投稿
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初三上語文教學計劃

  初三上語文教學計劃(一)

初三上語文教學計劃

  學期的開始,也意味著初三學年將進入一個最緊張、最繁忙的時期,如何搞好初三的教學和復習工作,如何使學 生在初中階段的最后幾個月學有所獲,在中考考場上交一份令學生、家長滿意的答卷,這是擺在每一位初三教師面前的重要任務和課題。語文是一門基礎學科,語文學習的成效如何,往往決定或影響著學生其他學科的學習,因此,對我們每一位語文老師來說,更肩負著光榮而沉重的使命。為此,我們在新學期的開始階段,認真地回顧和思索一下自己以的語文教學情況,對照新課標分析一下語文教學的得與失,籌劃一下新學期的語文教學及后階段的語文復習計劃。

  (一)背景及現狀

  了解我們初三語文教學所處的背景,分析我們語文教學的現狀,能使我們對自己的語文教學有清醒的認識和準確的估價,能使我們的語文教學更有方向性和針對性,減少盲目性和隨意性,能使我們的語文教學新課程走得更近。

  我們現在使用的教材屬于新大綱向新課標轉軌的最后一套過渡教材,它基本上是以新大綱為依據編寫的,但也體現了新課程一些基本思想,在編排體系和教材內容上與新教材相比也許略顯不足,因此,我們用新課程的理念來關照和使用。

  (二)措施和設想

  總的指導思想是:宏觀上要活,微觀上要實。

  宏觀上要活,是指要以新課標來統率和指導語文教學,始終把培養學生的語文素養作為宗旨,把改變學生的學習方式作為著眼點,強調語文的工具性、人文性和實踐性。

  閱讀教學要注意:(1)閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。(2)閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同時還要培養他們探究性閱讀和創造性閱讀的能力,以拓展他們的思維空間。(3)閱讀教學要重視朗讀和默讀,讓學生學會精讀、略讀和瀏覽。(4)語法和修辭等語文知識不作系統、集中的教學,而是采用隨文學習的方法。(5)閱讀要培養學生廣濃厚的閱讀興趣,做到“多讀書,好讀書,讀好書” 。

  1.重精讀,抓略讀,促泛讀。

  重精讀,就是要把每一篇課文上好。教師要深入鉆研教材,明確重點難點,找好教材的切入點,創設好教學情景,以引發學生讀書、思考和訓練。不要為了趕進度而早早結束新課,然后讓學生大量做復習卷,這種題海戰術勞命傷財,只會引起學生的厭倦,從而導致學生學習興趣的提早喪失,考試興奮點的提前消失,實在是得不償失。

  抓略讀,就是選用好一本課外配套讀本,要求學生每天至少看一篇精美的短文,然后做好讀書筆記,筆記內容為:(1)生字生詞或好詞佳句。(2)文章主要內容概括。(3)評點賞析(4)質疑問難。教師可以采取抽查的方式檢查,或利用課堂時間,或利用課外復習時間,集體就某些有價值的共性問題展開討論,達成共識。

  促泛讀,就是要求學生每天都能抽出一些時間讀書看報,至少瀏覽一份晚報,把自己感興趣或有價值的材料進行摘抄或剪貼,有條件的話,利用早自習時間進行適當交流。

  2、提升思想,提升語言,提升技巧。

  要提升學生的思想,主要有三條途徑:

  (1)讀好書。是指讀好課文,讀好書報。課文和課外的精美讀物,都是前人思想的結晶,是人類文化的精髓,讀好這些文章,能讓學生接受這些前人思想的熏陶,同時也能啟發學生去進行新的思考。

  (2)勤體驗。啟發學生從體驗中激發思想。可以體驗直接生活,也可以體驗間接生活。

  (3)多碰撞。創造各種條件,引導學生參與討論、辯論,善于傾聽和反思,從中迸發思想的火花。 提升語言。有了思想,必須憑借語言去表達。提升學生的語言,就是要在語文學習中引導學生賞讀佳作的巧說之妙,讓他們明確語言表達的最終目的就是追求最佳效果,不能追求過得去,而要追求說得巧,說得妙。我們要努力培養學生的三個意識:

  (1)求優意識。不只求過得去,還講過得硬。(“春風有過江南岸”是過得去,“春風又綠江南岸”就是過得硬。)

  (2)求精意識。就是以一言勝多言,講究“經濟效益”。(文言文教學,如“環滁皆山也”)

  (3)求美意識。不管寫什么文章,都力求語言精彩,富有文采,讓精美的比喻,恰當的夸張,生動的擬人,整齊的對偶,以及富有氣勢的排比,引人深思的對比等等都時時能流淌在文章中。

  提升技巧。語文學習沒有什么捷徑,但是讀書、思考、解題還是有一定技巧和方法的,掌握好一些必要的技巧和方法,能使學生的語文學習事半而功倍。

  如(1)讀書技巧(精讀、略讀、泛讀;朗讀、默讀;理解性閱讀,欣賞性閱讀,創造性閱讀等);

  (2)思維技巧(順向思維、逆向思維、發散思維、多向思維等);

  (3)復習技巧(整體設計技巧、由此及彼技巧、融會貫通技巧等);

  (4)解題技巧

  審題:三讀三思――讀題干,思考命題意圖;讀要求,明確解題方向;讀材料,思考蘊含的解題信息。

  解題:三聯三比――聯系知識積累,比較中發現異同;聯系題目要求,比較中求得最佳;聯系解題思路,比較中分出條理。

  作答:三細三清――細心作答,不偏題意,做到思路清;細心推敲,不漏要點,做到表述清;細心組織,不漏標點,不寫錯字,不亂圖亂改,做到書寫清。

  復查:三定三戒――面對難題情緒穩定,戒心慌意亂;遇到模棱兩可的問題時,思想堅定,戒猶豫徘徊把對的改錯;發現答題錯誤時,迅速改定,戒粗心疏忽錯失良機。)

  以上所談,只是自己的一點思考和設想,近供各位老師參考,要把這些設想付諸教學實踐,還需進一步細化,還要和組內其他老師共同商量,拿出一個更全面、更完整、更有針對性的教學計劃來。

  初三上語文教學計劃(二)

  一、指導思想:

  以語文新課程標準為指導,以語文教研組工作計劃為參考,切實提高教師自身的職業道德修養、業務知識水平和教育教學能力,落實常規工作,夯實基礎,增加課外閱讀量,豐富學生的知識面,提高學生的語文素養,使學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力,掌握語文學習的基本方法,養成自學語文的習慣,提高文化品位,為中考打下扎實的基礎。

  二、情況分析:

  1、教材教學:初三階段是初中階段比較關鍵的一年,從教材上來看,難度有了很大的提升,如閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞。寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作和應對話題作文的能力。

  2、學生分析:學生的語文學習還處在比較被動的狀態下,對語文的學習興趣欠佳。語文基礎知識掌握較好,但課外遷移不夠,閱讀和寫作能力還有待加強。

  三、工作重點:

  1、提高備課質量,繼續學習新大綱,鉆研新教材,(salifelink.com)探索新教法,體現知識和能力要求,充分發揮教師的個性和優勢,提升學生的語文素養。

  2、加強對學生語文學習習慣的培養,加強常規工作的落實和檢查,并有階段性檢查小結和整改措施。

  3、以“閱讀”和“寫作”教學為抓手,帶動其它方面的教學工作。

  4、強化語文知識的積累,包括名言詩句、文學常識、文化常識、成語等。

  5、運用各種方法,提高學生課外閱讀的興趣和能力,拓展學生語文學習空間。

  四、 具體措施:

  (一)閱讀:

  1要求學生準備兩本筆記本,一本用于課內閱讀,一本用于課外閱讀。

  2、課內閱讀:采取所用教材篇目(有一定選擇)和新教材部分篇目相結合學習的原則。對于重點篇目要精講,并要進行配套的訓練。要重在以教材為載體教會學生語文閱讀的方法。

  3、課外閱讀:通過多種途徑加強,如教師推薦佳作、學生推薦佳作、摘抄作業、圖書館閱讀、寫讀書筆記、閱讀檢測等。要通過專題閱讀提高學生閱讀的能力。 學生每周必須要有

  4、指導和訓練重點:課內課外文言文。

  文言文一直是學生語文學習的一大難題,文言文學習要求學生認真踏實,還要肯花時間,教師的指導也非常重要。因此文言文的教學和訓練要貫穿整個學年,并要由淺入深加大訓練難度,擴大訓練量。教師要精選題并精講題,切實幫助學生提高文言文閱讀水平。

  每周課外文言文拓展至少兩篇。一學期保證學生有20篇以上的課外文言文訓練。

  每周一次小測驗。

  (二)寫作:

  1、要求學生準備一本筆記本和作文本,分別用于隨筆和作文寫作。

  2、進行分類訓練:

  (1)隨筆:

  養成每周動筆的習慣,善于觀察身邊的生活,樂于表達對生活、社會的思考和認識。

  (2)作文訓練: 除隨筆外,將平時的作文指導與訓練總共安排5次,并將考綱要求及各項訓練點穿插到這5次指導與訓練中,這樣可以使作文指導更具有操作性、實效性,讓學生在每次的訓練中強化認識,掌握要訣,提高能力。

  (三)其它:

  1、強化語文知識的積累,為后階段學習打下堅實基礎。

  詩詞名句的積累。 文學常識、文化常識的積累。

  成語、熟語的積累。 佳作精彩片斷的積累。充分利用摘抄本。

  2、充分利用好教學時間:

  利用好早讀課的語文朗讀。

  (四) 課時進度:

  教學階段

  教學內容

  教學進度

  第一階段

  九年級下冊3—6單元

  第1至9周

  第二階段

  復習六冊教材

  第10至15周

  第三階段

  專項復習

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