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文言文教學中的困惑和解決思路
文言文教學中的困惑和解決思路
要想真正改善文言文教學，必須要弄清楚文言文教學中存在的問題。當前文言文教學存在的問題是：那就是文言文學不明白，對于一些特殊的文言句法更是手足無措，即使課堂上老師講了一遍又一遍。當然，由于文言文離我們的生活比較遠，再加上和現代漢語語法的差異，學生有這樣的生活比較遠，再加上和現代漢語語法的差異，學生有這樣的困惑很正常。但是，我覺得更重要的一點是隨著語文課程的改革，我們注重于學生理解能力的培養，而忽略了語法知識的講解，特別是現在初中階段基本上不學語法。初中的文言文相對簡單，學生語法知識的缺失還不明顯。到了高中階段，隨著文言文學習的數量和難度的增加，語法的薄弱就很嚴重了。你可以說學生理解能力增強了，自然就會明白文言文的意思了。但是語法的不通，通過老師的講解和課本的注解以及一些參考資料，可以做課內文言知識題，但如果一旦拿到課外文章便束手無策，不知從何入手，遷移能力差。最終還是會造成學生對文言文學習的厭煩。
由于我們現在的教學基本上是為了高考而設置的，在文言文的教學上，側重于傳授與高考相關的知識，基本上是一些文言字詞和句式，因此教學方法往往采用串講法，老師講的樂在其中，學生聽得昏昏欲睡。師生的互動，學習的樂趣，
在課堂上全無體現，語文教學失卻了其原來能給人帶來美的享受的特質。這種在高考壓力下的教學觀念和方法的陳舊，是影響文言文教學的重要因素。
那么該如何改變文言文教學面臨的現狀呢？我覺得首先要調動學生的學習興趣。因為興趣是最好的老師，我們無法擺脫高考的束縛，但可以通過其他的努力引導學生，讓學生喜歡上文言文。
首先，發揮學生的主動性，讓學生主動參與。今天段老師在講《廉頗藺相如列傳》的時候就讓學生在充分預習的前提下積極地參與文本的解讀，使課堂顯得活潑有趣，不在沉悶。學生的理解得以表達，也增強了學習文言文的興趣。
其次，指導方法，授之以漁。
古人說，授之以魚，不如授之以漁。知識的機械學習只能讓學生走進學習的死胡同，而讓他們學會方法才是最重要的。葉圣陶先生也說過，教是為了不教。那么如何將這種方法教給學生呢？文言文閱讀，作為一種能力，它的養成文言文教學中的困惑和解決思路需要主體“多讀”的實踐，在感性經驗不斷積累、豐厚的基礎上，經獨立思考后自己“悟”出來。因此學習文言文必須要求學生認真的去讀。這種讀，不僅僅是早自習上為了高考默寫的苦苦朗讀，而是在理解的基礎上與古人的一種超越時空的心靈對話。文言文語言生動凝練，節奏富于變化，最適宜于誦讀。“書讀百遍，其義自見。”誦讀除了要語音準桷，句讀準
確，字正腔圓外，還要掌握音調、語氣、停頓、重音等誦讀技巧，尤其是讀出文章的內在節奏，感知文章的“氣、味、聲、色”。
課內的文言文篇目有限，學生在學習了必修的文本后，必須能夠靈活運用，舉一反三。否則就是文言教學的失敗。
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