班主任如何教育差生 -范文
預備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看到黑板上還留著上節課的內容，眉色便擰在一起，大聲地問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無聲，
班主任如何教育差生
。我見沒人答應，生氣地又問一遍。這時，坐在最后的陳XX同學跑上來，迅速地擦起來。這是一個學習較差的學生，老師們都不喜歡他。他認真而賣力地擦著黑板的每一個角落，弄得教室內塵土飛揚。這時，我說：“大家都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責任造成的。”不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。”成績優異的周X慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是我值日。”我愕然，干咳一聲說：“你先坐下，下次注意。”這時，陳XX同學擦完黑板，默默地回去了。課后，我無意中聽到學生的談話：“周X不做值日，老師都不會罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你的成績不好？”“老師就是偏心。”我呆住了，同時也使我陷入了深深的沉思。任何一個班都免不了有“差生”。所謂“差生”主要是指學習差和品德差的學生。嚴重者則是這兩者兼而有之的“雙差生”。只要我們稍稍留意，就會發現“雙差生”并不是一開始就是“雙差生”。普遍情況是由于學習或品德差，卻未得到正確引導，而逐漸導致了另一方面也差的“雙差生”。作為班主任，我們就要盡量避免“雙差生”的出現。當然這需要班主任針對不同的對象作大量細致而耐心的工作。
對品德好、學習差的學生給予學習方法的指導和其自信心的培養。形成學生學習差而品德并不差的原因主要有兩個方面，一是由于基礎差，二是由于學習方法不得當。對這種“差生”我們不能有半點歧視，否則就會促成其為“雙差生”，嚴重者會造成其心理的不正常發展。他們大多數都很用功，可收效并不大。對這種學生的教育主要采勸開小灶”的辦法，這個工作由老師或成績好的學生承擔，采取優生帶的效果更佳，因為學生之間的思想及語言表達相互更容易接受和理解，因此，老師指定一個或兩個成績優秀的同學去幫助。同時，對這種“差生”要時時給予鼓勵或刺激，因為這種“差生”往往由于自卑（總認為自己笨）而造成學習上非常被動，心里也很壓抑，這樣，學習便成了他們的沉重的負擔。若班主任未進行及時調節與幫助，那么長此下去，他們就會崩潰。他們要么與品德差的`學生成為朋友，把學習看得無所謂，壓抑的心理開始變為松馳的心理，對學習產生反感和抵觸情緒，逐漸就會以搗蛋破壞紀律的形式擾亂他人的學習而發泄其對學習反感的心理情緒；要么就徹底自暴自棄，因為通過多次的所謂“自己努力”都毫無進步，那么他就會認為“自己確實太笨了”。所以，作為班主任，一定要時時注意這些學生的心理變化，進行及時地糾正與引導，防止其成為“雙差生”，對他們的進步，那怕是一點點，甚至只要沒有落后，都應給予鼓勵。
對品德差的學生要作長期的細致的工作——曉之以理，動之以情。另一類學生就是“品德差”而導致學習差。對這種學生的教育可不是一件容易的事，而是一個長期的艱苦的工作。冰凍三尺，非一日之寒，思想品德不是一時半載就形成的，對其影響也是多方面的，主要是家庭、社會及所結交的人的影響。對這種學生的教育切忌用“嗓門大”的方式進行教育，因為這種學生的逆反心理特別嚴重，而“鬼點子”又特別多，如果他一旦認為你不尊重他并歧視他的話，那么就會想些“鬼點子”與你作對，變得更加的對立和落后，較好的方式是曉之以理，動之以情。老師不必把自己擺得太高，相反，可讓班主任與該生交換角色，假設讓他來處理一些具體事情，這樣會不自覺地引導這種學生認識到自己的錯誤，進而端正自己的行為意識。同時，對這種學生要長期教育，并和家長交流，控制和調節其交朋友的范圍，因為同學或朋友對他們的影響往往比老師更大。
對于“差生”即使是“雙差生”，我們也不應該把他們推向極端，而應該給他們一定希望，即制定一個他們通過一定努力就能達到的目標，然后約法三章，使其有動力朝著這目標努力，達到了目標就給予鼓勵。未達到目標，但有一些進步，也應抓住其閃光點進一步鼓勵，
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《班主任如何教育差生》(http://salifelink.com)。現在的學生不象以前的學生，要是象老太婆一樣嘮嘮叨叨或是站在講臺上大談特談愛國主義、建設社會主義，他們是不受教的，所以我就了解他們的想法、思維方式，從他們的角度看問題，做到“知己知彼，百戰不殆”。用他們能聽進心里的話對他們進行教育。我經常在全班進行總的心理輔導，如：每次的高三年級統考結束后的學習補救方法、高考前的緊張感，都要及時對學生做出適當的心理輔導；除此之外，我還深入透徹的了解每個學生的細小變化。學生的每一個眼神、動作都透露出他們的心理。我一旦發現他們在心理或學習上出現問題就馬上找其談話，找出原因，以便進行指導工作，或請與該學生較好的任科老師幫忙進行談心，保證學生能全身心撲在學習上。當然，由于現在的學生性格是不穩定的，一般在一定周期內會出現動蕩，所以我在這一年的最大任務就是把全班穩定下來，制造一個安定的學習環境。
不同的學生有不同的性格，我經常根據不同的學生進行不同的教育。實質上，對學生的教育不外乎兩種手段：對性格外向的，先批評，后鼓勵 ，再批評 ，再鼓勵；對性格內向的，要采用先鼓勵，后批評，再鼓勵。總的來說是以鼓勵為主。除了具體分析各個學生特點外，我還認識到現在的學生自尊心特強，在批評學生時必須維護學生的自尊心。
差生、家長及老師要三方溝通——以尊重學生人格為前提。對差生，必要時要進行與家長及老師面對面地溝通。要啟發差生主動說出自己所感、所想及所愿，然后家長也要當面說出自己對子女的想法與要求，老師再針對雙方所談，結合自己的觀察與了解，以擺事實、講道理的方式引導學生轉變思想，端正態度。然后讓學生自己根據分析的情況進行自我檢查——就是自己到底該不該像過去那樣下去，一般情況回答是“不應該”，那應該怎么辦呢？回答是“改變不良習慣，端正學習態度，一切從頭開始”。“行動呢？”于是學生自己就會當作家長和老師的面制定出可行之法。這樣老師和家長及學生本人都可以據此進行監督和考查。一般來說，只要有自尊心的人，都會按要求去作。我班也有好幾個這樣的學生，差的原因雖不盡相同，但通過這種方工都走上了正道。這種方式至關重要的一點就是要尊重差生，要讓他明白這樣作是為了他好，否則會適得其反。當然，一旦有點進步，就要及時鼓勵并通報給家長，使家長也要有信心。這樣學生進步的動力就可以時時存在。
總之，對差生的教育是一項長期而又艱難的工作，同時又需要社會、家庭、學校、科任老師積極配合與支持，更需要班主任的辛勤勞動。
評析
學生每天接觸最多的教師是班主任。古人云“經師易求，人師難得.”特別是對有不良品德的差生的轉化，班主任工作能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，必須具備優良的班主任藝術。有了這些藝術教育的基本功，合上時代的文明節奏，班主任就是藝術家了。
不少教師認為，只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的。而對那些學習不好的學生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書的料，將來也不會有大出息。因此，對他們的評價也是消極的。這是認識上的偏見。當前，從校內到校外，從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭，家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過。班主任聽說是差生，也不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優生和差生，才導致引起學生的私語，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
和中等生或“優生”一樣，后進生并不是一無是處的。如果經常深入班級，細心地觀察就不難發現，每個后進生的身上都有自己的優點。因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的差生陳XX，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信陳XX同學定能發揚所長，為集體作出貢獻，也定能轉差為優的，也達到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。
美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”因此，尊重是愛的具體表現形式，是適應師生感情的基礎。在學習中，學生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關心差生，愛護差生，使差生向積極方向轉化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，沒有做到尊重陳XX同學的一片苦心，及時給以表揚，讓其他同學誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。”從而更自暴自棄了。這是我需要補救的工作。
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