整合問題與解決策略 -范文
一、歷史教學(xué)整合應(yīng)注意的原則
魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，
整合問題與解決策略
。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。信息技術(shù)與歷史學(xué)科課程的整合，目的是有效建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們的研究主要以行動研究法為主，輔之以影播法、圖示法等方法。行動研究法注重計劃、行動考察、反饋與調(diào)整和螺旋式上升的規(guī)律；影播法注重歷史影視資料和圖片、地圖的收集整理，將真實的情境創(chuàng)設(shè)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生在感興趣的情況下，輕松愉快地記住歷史知識。展示歷史情景，是優(yōu)化歷史教學(xué)整合的核心和主要特色，因此，圖示法必須生動簡明，讓學(xué)生一目了然地明了史實，理清線索和歷史規(guī)律。通過認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)何克抗教授關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”應(yīng)遵循的主要原則，我認(rèn)為研究課程整合應(yīng)遵循他提出的五項原則，并依據(jù)此五項原則進行研究，整合歷史教學(xué)如下：
1、要以先進的教育思想、教育理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)。因為整合的過程是革命的過程（而不僅僅是新的教學(xué)手段、教學(xué)方法的應(yīng)用推廣過程）。既然是革命，就必須有先進的理論作指導(dǎo)，沒有先進的理論作指導(dǎo)，其實踐是盲目的實踐，將會事倍功半甚至勞而無功。建構(gòu)主義強調(diào)的是“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心來進行整合。要求我們教師進行課程整合的教學(xué)設(shè)計，密切注意教學(xué)系統(tǒng)的四要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體資源）的地位與作用。我的做法是改變教師的地位、作用，以學(xué)生為中心，如果學(xué)生不是主體，老師依然是主體，就不能說該節(jié)課已達(dá)到了整合的目標(biāo)。
3、要注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論來進行課程整合的教學(xué)設(shè)計（使計算機多媒體既可以作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情趣的激勵工具）。我們傳統(tǒng)流行的教學(xué)設(shè)計理論主要是“以教為主”、“以學(xué)為主”的兩大類教學(xué)設(shè)計，兩種理論皆各有優(yōu)勢和不足。我認(rèn)為，最理想的辦法是將二者結(jié)合起來，互相取長補短，形成了優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論。這種理論既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用（方向），又充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用（自主）。通過新型教學(xué)實踐，我認(rèn)識到，在運用這種理論進行教學(xué)設(shè)計時，計算機是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，不能把它只看作是輔助教師“教”的演示工具，而應(yīng)當(dāng)作是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感工具，歷史課程的每節(jié)內(nèi)容整合，始終如一地堅持該主要環(huán)節(jié)。
4、高度重視歷史學(xué)科的教學(xué)影視記錄片、圖片、地圖等資料的收集，這是實現(xiàn)歷史課優(yōu)化整合的必要前提。如果沒有豐富的真實的高質(zhì)量的反映中國近代史各階段、各時期重大歷史事件、歷史現(xiàn)象或歷史人物的原始記錄、歷史影視片、圖片、地圖等教學(xué)資源的收集，就無法實現(xiàn)“展示歷史情景”，也就談不上學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，就不能實現(xiàn)學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。因此，我認(rèn)為，收集相關(guān)的歷史信息資源，主要由教師收集，也可以讓學(xué)生去收集。教師收集，一般方向明確，而學(xué)生收集，可能大海撈針，方向、坐標(biāo)不明，費時費神，但通過教師指引學(xué)生收集的方向，就能發(fā)揮學(xué)生自主作用，其終身獲取知識的能力就能得到開發(fā)。說到底，收集的`歷史資料，必須經(jīng)過精心篩選，方能插入到歷史教學(xué)的電子課件中去進行整合，或者將整理的資料放到自己的服務(wù)器上，課堂上展示給學(xué)生，由學(xué)生觀看后，分析討論并得出結(jié)論。
5、結(jié)合歷史學(xué)科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)歷史學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。教學(xué)模式常規(guī)屬于教學(xué)方法、教學(xué)策略之范疇，但我認(rèn)為它又不等同于教學(xué)方法或策略。這是因為后者往往只是指某種單一的教學(xué)方法和策略，而教學(xué)模式則涉及若干種教學(xué)方法和策略。我的研究方法是將各種教學(xué)方法、策略結(jié)合在一起，將其變成一種趨于相對穩(wěn)定的教學(xué)方法和策略。盡管以展現(xiàn)歷史情景為主要方法，但在教學(xué)中又必須融合了多種方法和策略，形成自己特色的教學(xué)模式。我通過研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式多種多樣，不能將其簡單化。就歷史學(xué)科而言，教學(xué)模式應(yīng)考慮是否有利于學(xué)生研究、學(xué)懂歷史、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。所以最值得我們教師進一步深入研究和探索的教學(xué)模式是信息技術(shù)與歷史課程整合的教學(xué)模式，它既可發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、研究整合的指導(dǎo)思想和新的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)
一、研究信息技術(shù)與歷史課程整合離不開理論的指導(dǎo)，而歷史課的整合就是以現(xiàn)代教育思想理論為指導(dǎo)，即：
（1）通過素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的四大支柱能力，即學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作和學(xué)會生存。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，即：創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造實踐能力。
二 2002年9月，我校歷史教研組申報并承擔(dān)了《運用現(xiàn)代信息技術(shù)、展示歷史情景、優(yōu)化中國近代史教學(xué)整合》的課題，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，并在研究試驗中摸索出新的教學(xué)模式，具體如下：
（1）本課題主要通過“展示歷史情景、整合歷史教學(xué)”的方法原則，進行中國近代史教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與整合，利用制作的電子課件中的影視資料、圖片、地圖及其圖版模式貫穿始終，使理論性知識化難為易，大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和鑒別能力，從而大幅度降低了其學(xué)習(xí)難度，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用、同時又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中通過不斷的設(shè)問激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，整個教與學(xué)的過程“生生互動”、“師生互動”貫穿始終，達(dá)到了教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，展示歷史情景、整合歷史教學(xué)是教學(xué)改革的有效途徑。
（2）在研究中，根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，靈活地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，把教材知識由靜變動、變活，提高了課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。這種新的歷史教學(xué)模式，受到學(xué)生的一致好評及周邊學(xué)校同仁們的認(rèn)同。
（3）整合教學(xué)模式示意圖
1、確定各節(jié)主題，展示歷史情景。教師確定學(xué)習(xí)主題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境展示歷史情景，通過影播法真實再現(xiàn)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并牢記史實，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，
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《整合問題與解決策略》(http://salifelink.com)。2、提出問題，主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)主題，在教學(xué)中提出不同層次的學(xué)習(xí)問題，課后布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)開展自主、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要加強對學(xué)生與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，形成“生生互動”，同時不能放棄師生互動的教學(xué)方法，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3、合作學(xué)習(xí)，解決問題。學(xué)生通過信息技術(shù)課，歷史情景的真實并展現(xiàn)相互交流和討論，進行合作學(xué)習(xí)，以解決教材上難以理解而提出的問題。
4、交流掌握，總結(jié)提升。問題解決的過程也是學(xué)生掌握新知識的過程。問題解決以后，要在教師的組織指導(dǎo)下，開展自我對知識、規(guī)律的小結(jié)和互評活動，教師要鼓勵學(xué)生進行歸納，以利于學(xué)生的智能遷移形成。
5、遷移應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。新知識掌握以后，要將所學(xué)的新知識遷移應(yīng)用，并在課后進一步在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的研究問題，拓展學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、整合歷史教學(xué)的作用
1.整合歷史教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一直是教學(xué)中的重要目標(biāo)，在教學(xué)中要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，新的電教手段能否更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的呢？通過實踐，答案是肯定的。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來后，就能更好地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦、動耳的積極性，使學(xué)生的思維活動處在高昂的狀態(tài)，再加上教師的合理引導(dǎo)，就為學(xué)生的各種各樣創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的前提條件。
2. 整合歷史教學(xué)能較好地解決教學(xué)中的難點問題
歷史學(xué)科中的馬克思主義關(guān)于歷史唯物主義和辯證唯物主義等理論性概念，是學(xué)生較難理解的理論性或知識性的難點問題。對于這些難點問題，教師有效地運用多媒體教學(xué)軟件，通過軟件中的視頻文件和圖形文件的動態(tài)演示和老師的生動講解，使學(xué)生能在愉悅的心境中更有效地接受知識、分析問題、解決問題以及培養(yǎng)思維能力，這比使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，用粉筆在黑板上寫寫畫畫的表述，更能達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。
3. 整合歷史教學(xué)能極大地激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
高中生的年齡特點決定了他們的好奇性，樂意接受新事物，容易吸收新知識。歷史知識最大的特點就是過去性，學(xué)歷史的都知道有一句話叫“歷史沒有假如”。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖不可重復(fù)歷史，但可以再現(xiàn)歷史。利用影視資料、自制動畫、文物圖片、地圖等顯示某個歷史時期或歷史事件、人物的形象等內(nèi)容，為歷史教學(xué)營造聲、像、圖、文并茂，形象、生動、逼真的情境，其效果是任何單一形式無法比擬的。營造歷史情境，再現(xiàn)歷史場面，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境，通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”（布魯納）學(xué)生只有對歷史學(xué)科有了興趣，才能感知歷史、了解歷史。
4. 整合歷史教學(xué)能充分體現(xiàn)教學(xué)的視覺性原則
教學(xué)必須重視教學(xué)的視覺性。科學(xué)研究表明，人們學(xué)習(xí)時，通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5％，味覺占1％。學(xué)習(xí)同一份材料，采取純聽覺講授，學(xué)生在三個小時后能記住60％；采取純視覺觀看，三小時后能記住70％，視聽并用，三小時后能記住90％，三天后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別為15％、40％、75％，視聽并用的學(xué)習(xí)效果明顯高于前二者之和。多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法代替的，它通過多種媒介的交替演示作用，可以多渠道向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識，從而提高教學(xué)效果。如《新文化運動》中講授內(nèi)容至北京大學(xué)為何成為新文化運動的活動基地時，插入《百年中國》中體現(xiàn)蔡元培先生入主北大后學(xué)術(shù)氣氛為之一變的視頻材料，就能讓學(xué)生客觀地了解這個觀點。
5. 整合歷史教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力和創(chuàng)新潛能
歷史知識的特點是它的豐富性、綜合性，它涵蓋了人類社會的很多方面，涉及政治、經(jīng)濟、文化、軍事等很多領(lǐng)域。而多媒體網(wǎng)絡(luò)本身就是一個突破時空限制的巨大的信息庫，加之它強大的處理、綜合信息的功能，這一特點在和歷史教學(xué)的融合中，可以得到酣暢淋漓的發(fā)揮。在制作過程中注意影視資料的嚴(yán)謹(jǐn)性、真實性、生動性，以便學(xué)生接受和教學(xué)操作。精心設(shè)計教學(xué)課件，特別是圖片、地圖的應(yīng)用，應(yīng)該讓地圖“動”起來。以往歷史課中的地圖往往是靜止的教學(xué)掛圖等，而信息技術(shù)通過Flash、3DCool等軟件技術(shù)就能使地圖變“活”成為可能。因特網(wǎng)上和《百年中國》有我們所需要的豐富的中國近代史現(xiàn)代教學(xué)資源。我們利用其資源制作《紅軍長征示意圖》，取得了很好的效果。整個長征的重要經(jīng)過在閃亮有序的紅箭頭中有序登場，將整個長征過程和紅一方面軍、紅二方面軍、紅四方面軍、紅二十五軍長征路線空間變化過程一一演示出來，刻畫在同學(xué)們的腦海里，并從中感悟了中國工農(nóng)紅軍長征的艱難困苦，受到了革命傳統(tǒng)教育。遵義會議召開，更使學(xué)生認(rèn)識到中共的正確決策是革命勝利的保證；長征的勝利促使中國革命轉(zhuǎn)危為安，走向勝利；同時從中感悟到了中國工農(nóng)紅軍長征的艱難困苦，受到了革命傳統(tǒng)教育。
整合歷史教學(xué)，利用活生生的畫面和悅耳動聽的音響刺激感官，使學(xué)生耳目一新，身心愉悅，產(chǎn)生樂趣，更重要的是讓學(xué)生情景感染，情緒體驗，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，得到啟迪，寓理于情、寓情于理、情理交融，給歷史學(xué)習(xí)帶來了新的生機和活力。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，為我們提供了新的教學(xué)手段，它比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能實現(xiàn)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，把教材知識由靜變動、變活，提高了課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。
總之，在信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合中，作為歷史教師，尤其要注重掌握整合的方法及原則，使信息技術(shù)與歷史教學(xué)實現(xiàn)最佳的整合，以提高歷史教學(xué)的效率。當(dāng)然，要實現(xiàn)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的最佳整合，這是一個長遠(yuǎn)目標(biāo)，需要廣大歷史教師共同努力學(xué)習(xí)，積極探索。現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，為歷史教學(xué)的改革開創(chuàng)了新的局面，我相信現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合將更加深入推廣。
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