培訓學校課程進校園方案

時間：2024-10-04 06:51:52 方案我要投稿

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培訓學校課程進校園方案（通用6篇）

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的培訓學校課程進校園方案（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

培訓學校課程進校園方案（通用6篇）

　　培訓學校課程進校園方案1

　　一、開發校本課程的基本依據

　　校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發有著十分重要的現實意義。不僅可以彌補國家課程開發的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展，還有利于教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。

　　我校為農村小學，由于歷史、經濟等方面的原因，學校硬件建設、管理教育教學等方面與城區學校有一定的差距。我們在分析了周邊地區的社會環境、學校的校園環境、師生的基本情況等因素后發現，我校擁有較強活動能力的教師和學生。這是我們的優勢。不足的`是教師少，年齡偏大，沒有音樂體育美術等專職教師，我們計劃通過校本課程的開發這個支點，全面推動學校的各項工作。

　　二、校本課程的總體目標

　　以課程為載體，在校本課程開發實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改共同成長。

　　三、校本課程的內容

　　校本課程的開發過程中，我們篩選、改編已有的課程，或者創造性的新編校本課程。我校因地制宜，開設了趣味數學、趣味英語、成語故事、剪紙、寫字、田徑、跳繩、經典誦讀等選修課程。

　　四、課時設置

　　1、大部分課程安排在每周周四第六節課，個別選修課程也可以放在課余時間進行。

　　2、學科課程根據新課程實施的教學實際安排，教師可根據實際需要進行調整。

　　五、課程開發操作、保障措施

　　1、制訂方案

　　校本課程的實施方案是校本課程開發的計劃書。校本課程開發小組依據學校實際制定了本校的方案。

　　2、學校成立校本課程開發領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發。

　　3、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。

　　4、協調社會、家庭，為開發校本課程提供保障。爭取社會各界和家長的積極配合，探索建立學校、家庭有效參與的新機制。

　　六、校本課程開發小組

　　組長：牛家良（全面負責校本工作）

　　組員：崔運安趙聯忠馬賀華、徐元坤、時睿君、李敏滿孝純（具體負責校本工作）

　　培訓學校課程進校園方案2

　　我校嚴格執行國家和省頒布的課程計劃，結合教委下發的課程計劃，根據本校實際，按以下方案實施：

　　一、課程設置

　　學校認真按照國家課程標準開齊開足開好各門課程，制訂了課程管理的相關制度。每學期初由學校根據上級教育主管部門的文件精神擬定課程計劃執行方案、制定總課程表、班級課表和教師課程表，為學期開學工作做好充分準備。建立和完善以全面提高學生素質為目標的課程體系，認真執行課程計劃和課程標準，嚴格執行課程標準。優化教學過程，著力進行教學方法的改革，在課堂教學中貫徹“以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線、以培養學生能力為目的”的教學指導思想。積極開展教改教研活動，積極組織觀摩課、示范課、研究課。努力上好學科課程、活動課程，為學生素質的形成與發展提供有效的內容和空間。

　　本學期，我校開設了語文、數學、英語、品德與生活、品德與社會、科學、地方與學校課程、綜合實踐活動、音樂、體育、美術。其中地方與學校課程，包括心理健康教育以及禮儀教育等；綜合實踐活動包括勞動技術、信息技術等。所有課程、課時，嚴格按照義務教育課程要求設置，無隨意增減課程和課時現象。重視開展好信息技術、藝術、體育、興趣活動四個領域的教育教學工作。

　　二、課時分配（周）

　　一、二年級：語文（9課時）、數學（7課時）、品德與生活（2課時）、體育（2課時）、音樂（1課時）、美術（1課時）、地方課程與校本課程（3課時）

　　三至五年級：語文（7課時）、數學（6課時）、品德與社會（2課時）、外語（4課時）、體育（2課時）、音樂（1課時）、美術（1課時）、科學（2課時）、綜合實踐（3課時：包括信息技術1課時；勞技1課時；綜合實踐活動1課時）、地方與學校課程（2課時）。

　　每周按5天安排教學，每課時40分鐘，一、二年級每周總課時數26節。三至五年級每周總課時數30節。

　　三、學校課程管理措施

　　（一）加強學習，提高認識。

　　課程是指為了實現學校教育的培養目標而規定的教育內容及其結構、程度和進程，是把教育目標和教學實踐結合起來的橋梁，是培養目標的'載體和實現培養目標的手段，是學校教育教學活動的依據。因此，課程設置是實施素質教育的核心問題。新課程設置方案的制訂與實施，對于進一步深化義務教育階段教育教學改革，促進學生生動、活潑、主動地發展，培養學生的創新精神和實踐能力，推動素質教育的深入實施，將產生積極的作用。認真研究課程設置方案，進一步提高對基礎教育課程改革的認識，并以課程改革為契機，深化素質教育的實施，全面提高學生素質。

　　（二）加強管理，科學設置各類課程。

　　嚴格執行新課程設置方案，對于國家課程和地方課程中指令性內容按要求開齊課程，開足課時。在課程管理上轉變管理思想，研究管理辦法，充分調動教師積極性，充分發揮學校在課程改革實驗中的主體作用，保證足夠的開展綜合實踐活動和開發地方課程與學校課程的時間和空間。成立了以校長為組長的課程改革小組，成員包括教研組長和部分骨干教師。

　　培訓學校課程進校園方案3

　　一、評價原則

　　1、科學性原則。對課程的評價要運用科學的評價方法，提高評價的效度和信度。

　　2、可操作性原則。評價方法要簡單可行，可操作性強。

　　3、發展性原則。對課程的評價要注重考查有利學生可持續發展。

　　4、參與性原則。對學生的評價注重校本課程的參與情況。

　　5、全面性原則。對教師的評價既要考慮到教師課程目標的'實施情況，學生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質量。

　　二、評價標準

　　選修課程開發本身的復雜性，為校本課程開發的評價帶來了一定的困難。為了保證選修課程開發健康順利地進行，除了要對課程開發過程和結果進行評價外，還要關注課程開發的準備階段、實施階段。為加強學校課程管理，規范開發流程與課程實施，定期對選修課程進行評價。包括課程方案評價、課程實施評價、學生學業成績評價三方面。評價的重點主要放在開發流程與課程實施的規范性、有效性上，前者主要通過健全課程評審委員會組織，嚴格工作規范來實現。后者則主要依靠學校對教學常規的監管來達成。

　　具體做到以下三點：

　　△定期評價學期《選修課程開發方案》，提出改進建議。

　　△嘗試建立一種全面評定教師課程開發質量的體系。在參照教學規范評價的同時，注重學生對課程質量的評價。

　　△建立多樣化的學習效果評價體系，倡導在學習活動的情景中評價學生，倡導根據不同學生的實際背景進行個性化評價，幫助學生學會自我評價。

　　評價借鑒課程評價的cIPP模式（即背景——輸入——過程——成果模式），突出了評價的“改進功能”。制定《選修課程評價標準細則》對選修課程的實施效果進行評價，同時為后續課程開設與調整以及科學的決策提供相關依據。

　　關注以下“四性”對課程進行評價：

　　——人文性。具有濃郁的家鄉色彩、自我學校特色，融趣味性、知識性、科學性、思想性于一爐，能對學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。

　　——綜合性。有機地整合學生已有的知識和生活經驗，引導學生以多種學習方式有效地解決學習、生活中的問題。

　　——生成性。促使孩子在一系列親身經歷過程中，逐步形成自己的知識、能力、情感、態度、價值觀。同時又在師生的共同參與下，生成我們的校本課程。

　　——開放性。以開放的體系、開放的內容、開放的學習形式，充分引導學生自主探究，在不同程度上有不同的發展。

　　——實踐性。采用學生活動的方式組織內容，以探究問題為線索引導學生積極參加實踐活動。

　　培訓學校課程進校園方案4

　　校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展，給教師專業的發展，給學生個性的發展，提供了新的舞臺。所以我校要依據黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色及西安豐鎮豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究。

　　一、校本課程開發的理念

　　校本課程開發體現“促進學生發展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會實踐，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉，熱愛家鄉，增強建設家鄉的責任感；通過學生自主的探索活動，培養學生的探索能力和實踐能力。

　　二、校本課程開發的目標

　　根據校本課程的意義和本鎮、本校實際，制定本校校本課程的開發主要目標如下：

　　1）在學習過程中，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感。

　　2）了解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營養，提高學生的人文素養以及環境意識。

　　3）能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創新精神、實踐能力，提高學生的科學素養。

　　4）初步學會進行人際溝通和交流，發展合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

　　5）初步具備搜集和處理信息的能力。

　　課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。

　　三、校本課程開發的特點

　　校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式。根據本土實際，我校校本課程建設力求突出以下幾個基本特點：

　　1）課程內容的鄉土性。教材植根于現實富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環境為學習研究對象。因為學生生活在進化，相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有，便于學習操作。

　　2）教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的'實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的并不僅僅是學習鄉土知識，而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛煉培養實踐能力。

　　3）課程本身的開放性。課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展。課程在開發實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。

　　四、校本課程編制的原則

　　在校本課程開發的過程中，力求遵循以下原則：

　　1）主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，沒有教師積極主動的工作，校本課程的開發與實施是十分困難的。學生是學習的主人，學校在編制過程中要重視學生的參與，根據學生的需要不斷優化校本課程。

　　2）開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中，教師要靈活地創造性地使用教材并不斷反思出現的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。

　　3）量力而行原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

　　4）個性化原則課題組從實際出發，挖掘、發揮地域文化優勢，并以此打造學校特色。

　　五、校本課程的內容

　　開發校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發旨在發展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。

　　1）開發學校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質。據此，可開設聲樂、器樂、美術、舞蹈、書法等藝術類課程；朗誦、演講、寫作等文學類課程；籃球、乒乓球、象棋等體育類課程。

　　2）西安豐鎮校外教育資源豐富，根據本鎮實際，以家鄉地理——家鄉歷史——家鄉經濟——家鄉人物——家鄉旅游——家鄉文化——家鄉特產為體系，介紹家鄉的地貌風情，激發起學生對家鄉的熱愛；充分利用家鄉的資源開展教育實踐活動，培養學生多方面興趣愛好。

　　西安豐鎮是個千年古鎮，有著深厚的文化底蘊，經古文化調查發掘了一大批文物古跡和歷史史料，有500年以上古建筑22座，古橋梁3座等，有諸葛亮后裔、劉備后裔、李頻后裔等家普和珍貴史料計10姓、12套，2000余萬字，有國家級旅游風景區——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區——新葉古民居、里葉十里荷花等景點。利用這些資源，組織學生參觀訪問，了解古文化，讓學生通過參觀欣賞、考察等方式，更深地了解家長的歷史，指導學生進行寫作，進行美的熏陶，以及愛家鄉、建設家鄉的思想教育。

　　西安豐鎮地理環境優越，土壤肥沃。蓮子產業已成為我鎮的支柱產業，先后建成了杭州市蓮子產業化生產基地和浙江省蓮子出口創匯示范基地，里葉白蓮獲浙江省名牌、省農博會金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農特產品也有一定的規模和特色。利用這些資源可以讓學生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程，了解家長的特產。

　　六、校本課程開設計劃

　　各年級結合學校的校本課程開發方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節課，也可以進行集中安排（如春游、秋游、考察等活動）。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。而大型的活動，則由學校統一安排，如春游、秋游等由少先隊大隊部負責組織。

　　七、校本課程的評價

　　1、成立校本課程評價領導小組（由校本課程開發領導小組兼），教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

　　2、對校本課程的評價。應重視過程性評價，旨在提高教師的學業水平及學生的自主學習的能力。

　　3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。

　　4、我校校本課程開發的評價體系將體現：（1）評價內容多元化；（2）評價過程動態化；（3）評價個體主動化；（4）評價方式的質性化；（5）評價行為日常化；（6）評價結果效益化。

　　八、做好校本課程的管理。

　　（1）完善校本課程的開發與申報制度。

　　（2）鼓勵每位具備校本課程開發能力的教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。

　　（3）根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發項目。

　　（4）校本課程領導工作小組指導教師制定校本課程實施計劃。

　　（5）組織實施、落實實施計劃。

　　（6）每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。

　　（7）加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。

　　（8）加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程研究領導小組，以利總結、改進和推廣。

　　培訓學校課程進校園方案5

　　課程教學是決定學校人才培養、教學質量和教學水平的最基本要素，也是學校綜合辦學實力的根本性體現。課程建設是學校教學基本建設的核心內容，是推進教育創新，深化教學改革，提高教學質量的重要途徑。為了繼續深化學校教育教學改革，全面提高教學質量，英語專業決定將語音、國際貿易函電建設為校級精品課程。具體建設方案如下：

　　一、指導思想

　　堅持黨的教育方針；面向社會，面向市場，面向經濟；以服務為宗旨，以就業為導向；不斷更新教育教學理念，遵循因材施教原則，突出教學過程的應用性和實踐性，推動理論與實踐、文化基礎與專業技能、學習做人與學習做事的結合。以精品課程建設，帶動精品專業建設，不斷深化教學改革，全面提高教育教學水平。

　　精品課程建設應該遵循以下原則：

　　1．整體優化原則：要立足于專業建設，從課程體系的整體角度出發，優化結構，精選內容，突出個性，注重實踐，形成特色。

　　2．協調發展原則：要把素質教育置于課程建設的核心地位，有效促進學生思想道德、科學知識、專業能力與整體素質的協調發展和綜合提高。

　　3．以人為本原則：要強化學生在課程建設與教學過程中的主體地位，不斷改進教學方法和教學手段，提高課程教學質量。

　　4．輻射示范原則：要充分發揮精品課程的示范與輻射效應，帶動其它課程的建設與發展。

　　二、建設目標

　　精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，精品課程建設是我校教育與教學改革工程的重要組成部分。根據我校整體戰略目標，結合學校現有條件，計劃在未來三年內建成兩門校級精品課程，一門省級精品課程，并力爭創建達到國家級標準的精品課程。

　　三、建設內容

　　1．切實加強教師隊伍建設

　　要著力培養思想品質好，學術造詣高，教學能力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明的精品課程負責人與主講教師。精心打造工作責任感強、團結協作精神好，有合理的知識結構、年齡結構，人員穩定，教學水平高，教學效果好的教學團隊。

　　具有高級職稱的教師應達到30%以上。加強青年教師培養，做到規劃完整，措施合理，效果明顯。加強“雙師型”教師培養，專業類課程“雙師型”教師應達到70%以上。搞好校企合作，引進行業企業人員擔任兼職教師，并逐步達到符合課程性質與教學實施要求的比例。加強實踐指導教師的培養，提高實踐指導教師的操作能力與指導能力。注重研究型教師梯隊建設，使精品課程主講教師能夠承擔教育研究或教學改革項目，并取得市級或市級以上成果。

　　2．強化課程體系改革和教學內容建設

　　以應用性職業型人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位的任職要求為依據，以職業能力培養為重點，深入開展基于工作過程的課程體系改革，在貫徹執行相關課程標準的基礎上，建立具有我校特色的課程標準。精品課程的教學內容，要及時反映學科領域的最新科技成果，并廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。其中的專業課程要根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，為學生可持續發展奠定良好的基礎。要遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化。

　　3．注重教學模式、教學方法與教學手段的改革與創新

　　進一步深化教學模式改革，逐步適當地采取有明確針對性的工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。要根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教與學的效果。進一步更新教育觀念，深入研究現代教學手段的合理有效調度，在正確處理現代教育技術與傳統教學手段關系的基礎上充分合理而有效地運用現代教育技術和虛擬現實技術，優化教學過程，提高教學質量和效率。

　　4．加強課程基本建設與網絡教學平臺建設

　　進一步完善精品課程相關的課程標準、教案庫、課件庫、習題庫、試題庫、實驗指導書、資料庫等課程基本資源。創建網絡教學平臺，建立精品課程專門網站與教學資源庫，突出精品課程的開放性與示范性。種類教學文件、教學資料、文獻目錄以及教學錄像等要網上開放，實現優質教學資源的校內共享，充分發揮精品課程的輻射功能與帶動作用。

　　5．進一步加強教材建設與管理

　　教材建設是課程建設的重要組成部分，精品課程建設要與精品教材建設有機結合。精品課程應選用國家優秀教材或省級優秀教材，進一步加強符合我校教學實際、反映我校學科特色的校本教材建設，推動開發由文字教材、電子教材、教學課件、案例匯編、習題庫、試題庫、系列參考書和輔助教材等構成的立體化教材。學校鼓勵并支持精品課程主講教師與行業企業合作編寫工學結合的特色教材。

　　6．大力強化實踐教學環節

　　精品課程建設要遵從職業教育規律，高度重視實驗、實訓、實習等實踐性教學環節，大力開展實踐教學內容、教學方法和考核方法改革。盡量結合企業在生產和設計過程中的具體要求，開設綜合性、實用性和探究性實驗或實踐，開展研究型教學，引導和鼓勵學生參加小型科研活動，不斷提高學生的動手能力、創新能力和創業能力。繼續加強情景教室和開放實訓中心建設，為課程的實踐教學提供真實的'工作環境，滿足學生生產性實訓或仿真實訓的需要，并且做到設備完好率與實驗實訓開出率高。學校與行業企業要大力開展合作，共同搞好校外實訓基地建設，做到布點合理，功能明確，能夠滿足學生了解企業實際、體驗企業文化的需要。

　　積極鼓勵、指導學生考取課程對應或相關的職業資格證書或專業技能等級證書，努力提高證書的獲取率；積極組織、指導學生參加“全國大學生英語競賽”等各級各類技能競賽活動，擴大參與面，提高獲獎率。

　　7．建立科學合理的學業考核模式

　　精品課程要以對學生的知識、能力、素質綜合考核為目標，積極開展考試內容改革，不斷改革考試、考查的傳統模式，探索符合教學內容特點，切合學生學習實際，既有利于檢驗學生的學習成果，發揮考核的反饋功能，又有利于通過考核，培養學生綜合素質與職業技能的新辦法、新方式，全面客觀地反映學生學習業績，從而引導學生自主學習，不斷探索，提高自身綜合運用知識的能力和創新能力。

　　8．以研促教，進一步推進教科研工作

　　精品課程建設須使教育教學與科研有機結合，邊科研、邊建設，以建設拉動科研，以科研促進建設。獲準立項的課程，在建設期間，應有校級以上科研課題或項目成果，力爭獲得市級以上成果。

　　四、立項辦法

　　1．立項的準備

　　各教學部要根據學校發展規劃和精品課程建設方案要求，認真制定相關專業的精品課程建設規劃，對現有的文化類課和專業類課程，逐門對照精品課程建設的相關要求，從教師隊伍、教學內容、教學方法、教學手段、教材建設、教學條件等方面著手，充分論證，精心選擇，從而確定精品課程備選課程。

　　選擇準備申報立項的課程時，一般應考慮如下內容：

　　（1）課程在專業及人才培養過程中的地位，作用。

　　（2）相關課程師資隊伍現狀。包括現有教師年齡、學歷、職稱、特長等；課程建設負責人情況；師資隊伍建設規劃等。

　　（3）課程建設的現狀。包括教學大綱等教學文件是否完備及完善程度；選用或自編主要教材及輔助教材情況；實驗、實訓等實踐性課程開設情況；課程教學內容、教育方法改革情況，現代教育技術的應用及效果，考核與評價方式的改革等。

　　（4）課程建設的目標與預期成果。

　　（5）課程所需教學條件現狀及改善構想。

　　（6）課程建設的主要措施及實施步驟。

　　2．立項程序

　　（1）申報：英語專業填寫《語音精品課程建設申報表》、《國際貿易函電精品課程建設申報表》

　　（2）評審：學校組織有關專家對申報的精品課進行評審。

　　（3）立項：對通過專家評審的申報項目，學校與項目負責人簽訂《精品課程建設協議書》，正式立項。

　　五、課程管理

　　1．實行課程負責人制

　　精品課程建設以課程為管理對象，采用“項目管理”的模式，實行課程負責人制。課程負責人全面負責精品課程建設的各方面工作。

　　課程負責人一般應由具有講師以上職稱及三年以上擔任本課程主講的教學經歷，且學術水平高、教學效果好、師德高尚的教師擔任。

　　課程負責人應對課程建設工作有明晰的構想，根據學校《精品課程建設規劃》的要求，擬訂《精品課程建設規劃書》及《精品課程建設實施方案》，并負責組織建立課程建設小組，領導建設方案的實施，接受評估檢查與驗收。

　　課程負責人要組織小組成員全程開展深入的教學研究工作。如教學內容的研究；學生需求的研究；教學方法與教學技術的研究；相關政策的動態研究；其它學校精品課程建設成功經驗與失敗教訓的研究等，以保證課程建設的質量。

　　2．突出建設過程的管理

　　精品課程建設一般以三年為一個建設周期，學校于每學年結束前組織中期評估檢查，如果建設項目出現進度遲緩、發生重大教學事故、建設效果不明顯等問題，將根據具體情況，采取限期整改、減少建設經費、或撤銷建設資格等處理措施。

　　3．實行項目評估驗收與項目復評制度

　　精品課程項目建設結束后，學校組織專家根據《齊齊哈爾工程學院精品課程評估指標》進行評估驗收，項目小組應提供下列材料：

　　（1）精品課程建設工作總結。

　　（2）精品課程建設自查報告及相關資料包。

　　（3）項目建設過程中的科研成果。

　　（4）具有代表性的課堂教學錄像。

　　（5）精品課程建設經費具體使用情況報告。

　　（6）能夠反映精品課程建設的其它材料。

　　六、建設經費預算

　　設立精品課程建設專項經費，經費主要用于下列事項：

　　（1）教學大綱的修訂，各種文字、聲像教材的編寫、出版、印刷，試題庫建設。

　　（2）課程建設方面調研活動的差旅費。

　　（3）小型教具、模型、掛圖、教學資料、課程軟件購置與開發所需費用。

　　（4）項目驗收和鑒定所需費用。

　　（5）主辦或參加與本課程相關的教學改革研討會、教學經驗交流會的會務費用。

　　（6）精品課程建設期間的部分勞務費用。

　　培訓學校課程進校園方案6

　　一、指導思想

　　后士郭小學課程改革實驗工作全面貫徹黨的教育方針，認真貫徹落實國務院《關于基礎教育課程改革與發展的是決定》精神，按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》的改革目標、任務和要求，結合學校的實際，圍繞學校辦學理念和發展規劃，以課程實驗為契機，更新教育觀念，優化教育資源，提升學校文化品位，全面提高教育教學質量。

　　二、目標和任務

　　1．探索與新課程相適應的管理模式和教學模式，全面提高教育教學質量和水平，為學生的終身發展奠定基礎，適應當今教育高速度發展需要和學校發展需要。

　　2．探索課程管理運作規范，形成國家、地方、學校三級課程管理工作機制，提高學校開發課程資源的能力，形成有體育+藝術校本特色的學校課程方案及管理工作機制。

　　3．改革教學評價與考試制度。形成學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價制。探討符合模塊課程特點的多樣化的考試方式，形成校內學分認定的規則和程序。

　　4．建立校本教研制度，促進教師專業發展，使學校成為教師終身學習的學習型組織，實現教師教學方式和學生學習方式的轉變，建立新型師生關系，形成民主、開放、高效的校本教研新機制。

　　三、具體工作

　　在課程管理上嚴格執行上級部門要求，努力突破常規，結合自己的實際情況，因地制宜，加強課程管理，特別是在拓展、探究兩類課程上作了一些努力。

　　（一）學校建立課程管理的組織運行系統。

　　開發和實施學校課程，既有決策問題，又有執行問題，必須明確和理順兩者關系，建立有效的組織網絡，進行了明確的職責分工，保障學校課程管理的順利進行校長、教學校長負責有關學校課程的決策問題。教導處主要負責執行問題。任課教師主要負責具體實施。

　　（1）校長室明確四個部門四個中心在課程執行力上的監管分工對課程管理流程進行監管,部門中心負責人不定期地向校長室進行課程執行情況匯報，以便校長室能及時了解課程執行過程中的問題不足和亮點經驗。

　　（2）教導處主管三類課程的日常管理。根據學生學習和生活規律安排好學校課程計劃，嚴格控制周活動總量和學科教學課時。按照各年級課程計劃，編制班級課表，根據師資情況合理安排教師任職任課。并根據《新密市教體局關于做好本市中小學校科學安排作息時間工作的意見》的要求，科學安排學校作息時間。實行“兩操、一活”。學校積極創造條件，組織學生開展多種形式的課外教育活動和校園體育、藝術活動。嚴格控制學生作業量，減輕學生過重的課業負擔，要在各學科綜合平衡后布置課外作業。小學一、二年級不留書面家庭作業；小學其他年級的課外作業，絕大多數同學能在1小時以內完成。認真組織各年級月測查和質量監控，加強教學質量的過程性管理。三、四、五年級期末考試僅限于語文、數學、英語三門學科，其它學科只進行考查，考查形式可靈活多樣。

　　（3）學校強化層級管理，確定“層級首問責任制”，提高課程領導力和課程執行力。

　　校長——課程管理一級責任人。引導全員共同制定學校課程文化核心價值，宏觀規劃整體課程；健全課程開發組織，監控課程實施過程。

　　副校長——課程管理二級責任人。制定學校課程方案，具體細化目標，組織落實方案和實施流程，監控課程實施過程，創新特色課程，總結管理經驗。

　　教導處——課程管理三級責任人。結合市、校課改精神，指導教師制定學科教學計劃；統籌協調課程實施，引領組員開發自己獨有的校本教材、校本“學材”和校本“習材”，創造性地實踐，總結反思經驗。

　　組長——課程管理四級責任人。指導組內教師制定教學計劃、有計劃地開展教研活動，提升本組教師課堂教學改革，提高課程實施的教學能力。

　　教師——根據課程方案，通覽學段教材；參照課程標準，擬訂學期教學計劃；整合課程資源，充實課程內容，提煉教學經驗，評價課程效能。

　　（二）學校建立課程計劃執行的監督檢查制度。

　　嚴格按照教育部和新密市教體局有關文件要求，認真執行課程計劃，對我校開設的三類課程實施情況，加大執行情況管理和監督檢查的力度，努力提高教學質量。

　　（１）學校按上級教育主管部門的要求，開足開齊國家、地方、學校各課程。

　　（２）教師要按學校總課程表，按時備好上好每堂課。

　　（３）教師有病、事假，要事先向校長室提出書面申請，到教導處做好課務工作。

　　（４）如違反學校課程計劃，按學校《教學常規要求》中的有關規定處理。

　　（三）學校課程的開發

　　1、學校課程領導小組在校長的領導下，根據學校辦學目標和特點，確定本校學校課程開發的原則和總體規劃，并提出課程開發領域,可以確定一些課程目錄。我校為了體現體育+藝術教育的辦學特色，重點在藝術校本課上進行規劃和開發。

　　具體操作流程:

　　（1）學校課程資源調查。調查、了解校內外可以利用的課程資源，摸清校本課程開發的家底。

　　（2）學生課程意愿調查。通過問卷調查的形式了解學生的興趣及學習方向，在對每個學生調查的基礎上進行歸類整理，形成校本課程的開發“菜單”，以供學生選擇，確保促進學生全面發展。

　　（3）制訂課程開發方案。以一學期為一個周期制定方案，內容包括課程指導思想、課程目標、師資、課程組織與實施、課程評價等。

　　（4）教師申報課程。教師根據學校課程開發方案申報課程，填寫申報表經學校審批同意，撰寫課程實施計劃。

　　（5）學校對開發課程評價指導。學校根據教師撰寫的`課程實施計劃進行督導檢查、指導評價，確保校本課程開發的質量。

　　2、學校鼓勵教師積極承擔學校課程開發任務，教師根據學校課程開發領域及相關目錄同時根據本人情況向課程建設領導小組提出課程開發意向，經同意后實施。

　　（四）學校課程的開設

　　1、體育、藝術教育校本課程原則上任課教師自主申報,經學校審核同意再開設.部分學校課程可能被學校指定。在新學期開始前匯總,形成本學期面向學生的擬開設課程目錄,并將擬開設課程目錄在開學第一周向學生、家長以書面意向征詢書公布。

　　2、學校課程的開設與否將由學生做最后確認.原則上少于5位學生的校本課取消本學期此課程內容。

　　（五）學校課程的教師管理

　　1、接到教導處下發正式開課通知的教師應按要求到指定教室上課，做好學生出勤記錄（如有學生缺席應及時報教導處），指導學生做好學校課程的記錄，填寫活動記錄單。

　　2、教師在學期第二周向教導處上交該課程教學進度表，并按照教學進度表進行教學。教師應認真聽取學生意見，并可根據實際情況修改教學計劃，經教導處同意后執行。

　　3、教師應根據學校要求做好所開設課程的學生考核工作，在學期結束前到教導處登錄、歸檔。

　　4、教師開設學校課程情況應記錄在教師業務檔案中，在學校評等評優中作為參考。學校將對所有的課程任課教師實行考核.考核結果將與課程津貼的發放及獎勵直接掛鉤.

　　（六）學校課程的教務管理

　　1、教導處應會同教研組根據學校課程建設領導小組的決定提前做好學校課程計劃。一般在學期第一周確定開課課程和選課名單，第二或第三周正式上課。學校課程開設準備工作應盡可能在第一學期結束前進行。

　　2、教導處認真排出學校課程開課課表，確定上課教室（在可能情況下滿足教師對教室或設備的要求），編制學生名單和成績記錄卡。

　　3、做好日常教學檢查，組織學校課程教學研究。主要通過組織學校課程教學研究課、任課教師討論會，進行教學交流和探討。通過聽課、召開學生座談會、問卷調查、進行考查等形式進行教學檢查。在教研和檢查的基礎上，由學校及時研究調整設課計劃，修訂教學內容和要求。

　　4、做好學校課程資料收集、歸檔等工作。

　　（七）、學校課程的評價

　　（1）對學生多元激勵評價。學校從“學科學業成效”、“技能特長發展”和“行為規范養成”三個方面進行綜合評價。評價方式是知識評價與能力評價結合、階段評價與輔導跟進結合。基礎型課程的“學科學業成效”評價實施等第制和爭星制，“爭星”活動目的是強化學生的學習態度和學習習慣，“爭星”的不同“星級”結果與學科等第相結合。德育課程的“行為規范養成”評價由大隊部實施校本化爭章活動。每學期開展一次“校園之星”評選頒獎活動，綜合評價肯定學生的學力，幫助挖掘其潛力，增強學生自信心。

　　（2）對教師個性化評價。圍繞“創建道德課堂，提高教學有效性”專題活動，由分管領導組織組內教師在聽完實踐課后，對教師提煉的三條教學特色進行評價。學校改革課堂教學評價表，制訂出每個教師個性化課堂指標，共性項目占70%，教師的教學個性化特色占30%。學校對教師教育教學綜合表現在時間上采用長短考核，即每月月考核、每學期全面考核和每年綜合考評。每月考核項目事先公布，將課堂教學、課題研究、課程開發、師德修養等納入教師評價體系，由德育、教學和后勤三個部門實施。學期、學年考核程序規范、科學，采用個人自評、組內互評、組長考評和行政考評的層級評價。此外結合學生調查問卷和家長調查問卷，全方位客觀、公正地量化評價，評價結果與教師榮譽推薦、獎金發放和職稱評聘掛鉤。

　　（3）對教研組捆綁評價。學校注重團隊互助，合作共贏，建立《小學教研組及教研組長考核評價表》，對教研組工作評價采取：捆綁式考評，常態考查和期末集中評定相結合、教研組自評與各教研組互評相結合，并由學校分管領導和考核小組進行綜合評定。每學期進行優秀、優質、合格教研組的評比。

　　（4）對實施課程有效性評價。基礎型課程以實驗小學教師個性化課堂教學評價表和全科質量監控獎懲條例為評價標準。拓展型課程評價以五個方面進行檢測：匯編校本教材、教學實施、資料收集包、成果、學生對課程滿意度的網絡評價。探究型課程評價以學生（班級）課題研究、建立資源庫、學生對課程滿意度的網絡評價。

　　（八）、學校課程的保障

　　1、課程制度保障

　　（1）教研制度。教導處落實兩周一次的教研組活動和備課組活動，定時定點定人定主題，主題內容體現“五個一”，確保成員互動和教研實效性。

　　（2）培訓制度。每學期教導處結合“十一五”師訓要求，制定教師校本培訓計劃，將課程理論學習，師德與育德培訓，教改實踐，信息技術運用作為教師專業發展必修項目，做到有培訓，有反思，有評價。

　　（3）質量監控制度。建立質量監控管理體系，樹立全員質量監控意識，根據教學流程管理要求對課程實施隨機和定期檢查，發揮師生在監控過程中的主觀能動作用。

　　2、師資隊伍保障

　　（1）建立課程研究制度。學校科研處關注教師課程的執行力，提高課程的研究力，開展學科學術研討、課程評議研討。發揮家長委員會和家長義工資源，參與校本課程開發與實施，給予家長代表對學校課程實施的知曉權、參與權和評價權。

　　（2）建立教師考評制度。融態度、能力、合作、創新、成效為一體的評價依據，以團隊捆綁評價和教師個體評價相結合，實行物質獎勵和精神獎勵的考評制度。

　　3、經費保障

　　（1）學校加大對教學儀器設備、圖書資料等硬件建設的資金投入，強化在日常管理中的使用率，提高使用效益，滿足課程的需要。