教研課題實施計劃

時間：2024-06-30 08:28:18 計劃我要投稿

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教研課題實施計劃（精選6篇）

　　時間過得太快，讓人猝不及防，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，現在就讓我們制定一份計劃，好好地規劃一下吧。我們該怎么擬定計劃呢？下面是小編精心整理的教研課題實施計劃（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教研課題實施計劃（精選6篇）

　　教研課題實施計劃1

　　一、項目的研究意義

　　長期以來，由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息；由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主實踐，導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。打造學生學習語文的最生動最鮮活的課堂，打破課本、教師、教室的束縛，打破語文教學的封閉狀態，讓學生走進生活，在真實的廣闊空間中學語文，從而實現了語文與生活的結合、教材和實踐的結合、課內和課外的結合。

　　但受到教育資源、教師指導能力、學生安全等因素的影響，語文教學活動的開展受到的制約也是比較大的。如何在目前教育資源相對有限，教師指導與課程開發能力還不是很高的情況下開展有效的語文教學活動，是擺在我們面前的一大難題。重視身邊的資源，挖掘有利于學生學習的一切教育因素，就應當成為我們進行語文活動設計的指導思想之一。主動開發，合理利用一切生活中的相關資源并將其與語文教學活動相結合已是語文教師義不容辭的責任。讓學生關注生活，關注語文，在生活中學習語文，在語文中了解生活，增強學生時時、處處學語文的意識。

　　二、國內外研究現狀分析

　　語文教學的課程資源,有廣義和狹義之分。廣義的課程資源是指實現這課程目標的因素,如生態環境、文化景觀、互聯網和教師的知識等；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源,典型的如教學材料，學科知識等。

　　當前對狹義的語文教學課程資源已有豐富詳盡的研究，而對廣義的語文教學課程資源的研究和開發還遠遠不夠。

　　三、項目實施方案

　　從人、事、境、物、情五個不同角度加以研發

　　1.人。

　　（1）教師:教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用，其成長經歷、生活瑣事、家庭、朋友，無一不可以作為語文的課程資源。

　　（2）學生:要面向學生的'現實生活世界。

　　2.事。

　　包括古今中外之事，國際國內大事，校內校外之事，師生之事，日常生活小事。

　　3.境。

　　課堂小天地，生活大課堂。自然景物包括自然風光、人文景觀。社會環境包括風俗民情。

　　校園文化建設也是一個非常重要的環境。文明用語、名人名言、師生書畫、警示語言等，都可給我們每一個人以教育，啟迪、引導、暗示、幫助。

　　4.物。

　　（1）教室和學校。

　　（2）教材。

　　（3）信息技術:這是一個全新的打破了時空界限而無限寬廣的讓年輕人和有識之士向往的領域。

　　（4）其他學科：自然、社會科學、思想品德等學科知識都可作為語文的學習資源進行開發。

　　5.情。

　　人間至愛是真情。我們要充分挖掘，充分體味，充分感受，充分描繪人間真情。

　　以上幾個方面的課程資源并非截然分開的，許多時候是相互交融、彼此滲透的，在開發和利用時要有機結合。同時，我們要因人因時因地因境恰當選擇，靈活運用，不可機械分開，也不可亂用，不可濫用。

　　四、研究方法：

　　1、行動研究法為主，把行動和研究結合起來，在行動中研究，在研究中提高。

　　2、觀察法。

　　3、調查法：通過問卷調查的形式，對本校學生語文利用語文資源的狀況進行調查分析。

　　4、經驗總結法：堅持理論與實踐相結合，不斷總結研究成果，進行階段性小結、調整、完善研究方案。

　　五、預期成果：

　　1、優秀教案選編。

　　2、論文、隨筆、教學案例分析、教學個案反思集

　　3、手抄報集

　　4、開展競賽活動的方案、圖片、錄像等

　　5、研究報告（包括實驗報告、調查報告、個案研究報告）

　　促進課內外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內外的學習與運用中擴展語文課程的內涵，讓語文真正“活”起來。讓學生樹立大語文觀念，懂得生活之中處處皆有語文，充分利用身邊的語文學習資源，因地制宜，時時處處學語文，全面提高語文素養。

　　教研課題實施計劃2

　　一、問題的提出：

　　美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體可觀的形象，以反映客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術，它既以鮮明生動的形象表現客觀世界，又凝聚著創造主體突出的個性、真摯的情感和獨特的審美創造，幼兒美術教育正是利用這種特性，結合幼兒愛畫的天性，讓兒童在最自由的游戲活動中，借最佳的繪畫語言表現、舒展自己內在的意欲和情感，并在此中獲得一般教育學意義上的功效。

　　然而，我國傳統的幼兒美術教育，存在著以下主要問題：

　　1、在培養目標方面，幼兒美術教育出現了誤區。教師把美術教育等同于技藝教育，認為教會孩子畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的玩具就完成了任務，把重點放在培養幼兒的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養作為主要任務，忽視了幼兒整體素質（情感、智力、審美心理素質等）培養。

　　2、在教育內容方面，以學科為中心，強調對自然的模仿和再現。模仿現實生活中的簡單物體或圖片是美術教育的主要內容，于是幼兒作品中的模式化傾向非常突出，無論在一個班級里，一個幼兒園里，甚至是在兒童作品展覽會上，從花花綠綠的、各式各樣的作品中，我們都看到許多帶有模式化的人物、動物的形象。

　　3、在教學方法方面，以教師為中心，傳統的用成人化的教學方法來教學，用臨摹方法傳授繪畫技巧，脫離兒童實際，使幼兒創造才能受到壓抑。

　　4、在教學評價方面，以是否與教師的范例相一致為衡量標準，從眾多孩子的橫向比較中挖掘具有美術潛能的人才，忽視了幼兒的個性及個體差異。

　　面對這種現狀，我們認識到，傳統的美術教育忽視了幼兒的生理、心理特點，違反了幼兒學習美術的客觀規律，壓抑了幼兒個性和創造力的發展，必須進行改革。我們意欲通過切實有效的改革，以培養幼兒創新、實踐能力為目的，使他們學會學習，學會創造性表現，通過探索掌握初級美術語言，學會從多種渠道獲得穩定與不穩定、靜止與變化的各種知識，以美術帶思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的發展。

　　二、課題研究的目標及內容：

　　（一）研究目標：

　　1、激發和加深幼兒對美術活動內容的興趣，培養幼兒感受美的情趣，發展幼兒的想象力、表現力和創造力。

　　2、探索建構符合本園實際的幼兒美術教育教學活動的課程體系。

　　3、提高幼兒的.美術素養和能力。

　　4、提高教師在美術教育方面研究的情趣和能力。

　　（二）研究內容：

　　1、了解和分析幼兒對美術的喜歡的程度及繪畫能力。

　　2、美術教育活動課程體系中教學內容的不同編排。

　　3、研究幼兒喜歡的美術授課方式和容易理解的語言。

　　4、研究對不同發展水平的孩子如何給予指導。

　　三、研究方法：

　　研究方法：以文獻法、行動研究法，實驗法為主，以調查法、觀察法、問卷、經驗總結法為輔。

　　四、研究思路：

　　1、對上美術課的幼兒進行前后測查，通過測查說明美術教育對幼兒的全面發展是否有促進作用。

　　2、改變現在的“報班熱”讓孩子被動的接受教育，承認美術教育對幼兒發展的促進作用，改變傳統的美術教育忽略幼兒的個性和心理生理特點。

　　3、通過研究解決目前在幼兒園中存在的傳統美術教育問題。

　　五、研究步驟：

　　（一）準備階段

　　1、查找資料，分析問題，制訂研究計劃。

　　2、實驗教師學習理解研究方案。

　　3、積極做好研究前的準備工作。

　　（二）全面實施階段

　　1、學園增添美術教育設施。

　　2、加強理論學習，提高教師美術教學理論水平和實踐操作能力。

　　3、開課觀摩研討，吸取成功之處，診治薄弱之處。

　　4、驗證編制的目標、計劃及內容的可行性，及時調整，使之合理、可行、有效。

　　5、探索新穎的教育形式、方法和評價手段。

　　6、專人負責收集、整理資料。

　　（三）總結階段

　　1、整理資料，撰寫研究報告。

　　2、對實驗對象進行結題鑒定。

　　3、成果推廣。

　　六、研究經費估算：（略）

　　教研課題實施計劃3

　　陶行知曾說：“我們發現了兒童有創造力，認識兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。本學期，幼兒園重點研究創造性的美術形式，如不同的繪畫形式、用不同材料進行作畫等，以藝術為契機開拓培養的幼兒創造力的.新途徑凸現幼兒園的創造教育特色。本人制定教研計劃如下：

　　研究方法：行動研究法，課例研究法，經驗總結法。

　　研究過程：

　　前期準備階段

　　第一步：搜集豐富的資料

　　第二步：交流分享，在互動中碰撞出創造的火花。

　　實施階段：

　　第三步：探究適合小班幼兒創造力的創意美術形式，如創意彩畫、拓印、紙團涂鴉。手指點畫、泥工貼畫等。

　　成果展示階段

　　第四步：整合多種美術形式獨特的表現。

　　第五步：詮釋“凡是我感興趣的內容都可以成為我的作品，凡是我喜歡的材料都可以成為我創作的材料”教學理念。

　　寫出研究課題報告。

　　教研課題實施計劃4

　　課題名稱:提高學生閱讀能力的研究與實踐

　　課題組成員:全體語文教師

　　研究周期:20xx年下期

　　九月份:

　　1、制定研究計劃,并組織學習。

　　2、根據計劃制定子課題研究方案,并組織一次交流活動。

　　十月份:

　　1、結合研究內容,組織學習相關的教育理論。

　　2、組織交流研究情況。

　　十一月份:

　　1、對教師研究情況進行分析,針對課題研究中遇到的問題,舉行一次沙龍活動。

　　2、組織撰寫案例。

　　十二月份:

　　1、撰寫子課題總結。

　　2、整理課題相關資料。

　　4、組織交流課題論文。

　　一、課題的提出及成因分析:

　　1、學生發展的需求

　　閱讀教學是語文教學的中心環節,培養閱讀能力是語文教學的重要組成部分,是提高語文教學質量的關鍵。閱讀能力,對一個學生來說,是一種十分重要的能力,同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱,與學生獲取知識,提高學習興趣,增長見識,以及培養自學能力等方面都有密切聯系。學生閱讀能力提高了不但能夠加強學生在閱讀中的情感體驗,而且可以讓學生積累豐富的語文知識,形成良好的語感;能讓學生去理解、鑒賞文學作品,從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發展他們的個性,豐富他們的精神世界。

　　2、我校學生閱讀的現狀

　　在新課程改革浪潮的推動下,我校雖積極地開展了各種閱讀教學活動,加強了對閱讀教學的探索和研究,但學生的閱讀現狀仍令人擔憂,主要存在以下幾點問題:

　　⑴閱讀水平低,試卷失分多。

　　每次考試結束老師做試卷的'分析時,總是發現學生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的,學生閱讀理解水平低直接造成了試卷中的失分。那么怎樣提高學生閱讀理解的水平,減少失分,這一問題值得我們去思考研究。

　　⑵表達能力差,課堂不生動。

　　由于學生閱讀能力的欠缺,學生普遍語言的表達能力不高,課堂中很少發現精彩的發言,有些同學甚至是閃爍其詞,連一句連貫通順的句子都說不上來,又談何理解和體驗呢?

　　⑶課外閱讀的狀況更令人擔憂。如:

　　A、忽視閱讀,觀念落后

　　B、興趣不濃,自覺性差

　　C、缺乏指導,收效甚微

　　基于以上原因,我組提出了“如何提高學生閱讀能力的研究與實踐”這一課題方案。

　　二、課題的界定

　　閱讀教學的宗旨是培養學生綜合性的語文素養,也就是培養學生語文諸多方面的能力和素養,是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合的過程。閱讀能力是綜合性很強的能力,認清閱讀能力的結構,對于認識閱讀教學的目的、途徑、方法都有極其重要的指導意義。從閱讀過程來看,構成閱讀能力的要素應當是認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力和運用能力。它們之間相互聯系、互為補充,認讀能力是理解能力的出發點和前提條件,只有認讀能力得到鍛煉和提高,才能促進理解能力的協調發展,與此同時,只有理解、鑒賞透徹全面深入,評價才能深刻、犀利有針對性。

　　三、研究的目標和任務:

　　(一)研究目標:

　　1、使學生的閱讀水平整體提高。

　　2、使全體語文教師在指導學生閱讀方面不斷總結方法,語文教學水平和科研能力普遍提高。

　　3、探索出一套提高學生閱讀能力的基本途徑、具體策略,以指導以后的實踐。

　　(二)研究任務:

　　1、通過教師的引導,使學生喜歡閱讀,培養廣泛閱讀的興趣,感受閱讀的樂趣。養成自覺閱讀的良好習慣,真正提高學生的閱讀分析能力,讓學生的閱讀水平整體提高。擴大閱讀面,增加閱讀量,能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句。

　　2、通過本課題的研究,讓每位語文教師在教學中不斷地實踐、探究、反思,并在此過程中不斷提高自身的語文教學水平和科研能力。同時使本校語文課程改革取得更大進展。

　　3、系統的整理資料,撰寫報告,展示課題研究的成果,形成一套提高學生閱讀能力的基本途徑、具體策略,以指導今后的實踐。

　　四、完成課題的可行性分析

　　(一)參與課題人員的素質:本組主要成員都是從事一線教學工作的教師,都具有大專或大專以上學歷,善于學習,勤于調查,樂于實踐。部分獲得過市級以上優質課競賽獎,80%教師有過論文市級獲獎或市級以上發表的經歷。

　　(二)完成課題的保障條件

　　1、學校領導向來十分重視教育科研工作,并以科研興校、科研興教作為學校辦學的理念之一,而且本課題組研究成員具有強烈的工作責任感和先進的教學理念,對科研工作有熱情,能自覺主動地投入于教改中,對新的教學理念和教學行為具有一定的敏感性和接納性。

　　2、申報的課題與本人的教學工作緊密結合,有充足的時間保證。

　　五、研究內容

　　我們將從以下幾個方面進行研究:

　　1、教師閱讀方法的指導——課堂教學指導,課外閱讀指導。

　　2、課內外閱讀資源的整合——釋疑解惑、學法遷移、比較鑒賞、拓展延伸。

　　3、學生自主閱讀——閱讀摘錄卡,親子讀、師生共讀等。

　　4、閱讀評價的研究——閱讀展示,閱讀考核。

　　教研課題實施計劃5

　　（一）、研究背景：

　　經過前段時間的研究，在總結了前期工作的缺乏：教研組活動中，結合本組研究主題進行的研究不夠細致、深入；主研教師的網上瀏覽和網上交流并未真正達到交流和共享的目的；對教師進行的'培訓不系統、不充沛；課題宣傳、學習力度不夠，局部教師對課題理解不透徹；缺乏與本部的密切聯系等，本期為了更好地與本部一起開展“網絡環境下校本教研的研究”課題研究，將我校的科研和校本研究工作深入推進，借助本部的優秀資源，以教研組主題式教研為主要框架，以“三校聯動”活動為契機，以校內課題聯動等形式，構建各種網絡交流平臺，深入扎實地開展校本研究，讓教師在研究中提升教育智慧，分享教育效果，提高教育研究能力。

　　（二）、中心工作：

　　1、制定本期課題研究制度，落實相應的工作職責，推進常規研究工作。

　　2、結合“三校聯動”活動，開展“視頻課例研修”工作。

　　3、利用課題博客，展開課題聯動研修活動。

　　4、借助本部網絡備課資源，促進網絡課例的交流，并促進課題研究深入開展，促進教師專業生長；利用學校論壇，進行教學課件、教學設計、優秀論文資料的交流、共享，搭建網絡研修的平臺。

　　5、跟進網絡研修的培訓。

　　（三）活動布置：

　　1、常規活動：

　　（1）利用網絡進行教研組主題式教研（一月一次，教研組要有活動記錄）。

　　（2）主研教師 “三個一”工作：一月一次網上瀏覽；一月一次網上交流；一期一次網上投稿。

　　（3）學習本部或其它優秀課例展開網上評課活動。

　　和本部通過“辦公網”相互評論自身學科同類教學設計。

　　①通過“備課信息管理”選擇檢查與自身學科相關的備課信息。

　　②在對應教學設計內參與評論，字數不少于100字，每人評論教學設計篇數不少于2篇。

　　（4）視頻上傳。

　　（1）結合“三校聯動”活動，開展“視頻課例研修”工作

　　（2）建立課題博客，展開課題聯動研修活動。

　　（四）、學月布置：

　　第一學月（2月）

　　1、優秀論文、視頻上傳。

　　2、本期優秀課例的篩選和上傳。

　　第二學月（3月）

　　1、選定各教研組研究的話題

　　2、擬定研究計劃，做好研究工作布置。

　　3、為“三校聯動視頻課例研修”作好準備工作。

　　4、利用教研和業務學習時間，對教師進行上傳資料的培訓。

　　5、各主研教師行動起來：一周一次網上瀏覽；一月一次網上交流。

　　6、召開第一次課題例會

　　第三學月（4月）

　　1、繼續利用教研和業務學習時間，對教師進行視頻課例研修培訓；

　　2、開展網上評課活動。

　　3、結合“三校聯動”活動，開展“視頻課例研修”工作。

　　4、召開第二次課題例會，通報研究情況，對下一階段研究目標進行調整。

　　第四學月（5月）

　　1、召開第三次科研例會。

　　2、對教師進行課題博客研修培訓。

　　3、利用課題博客，展開課題聯動研修活動。

　　4、 “板書主題研修討論”活動總結。

　　第五學月（6月）

　　1、各主研教師進行一期一次的網上投稿，并總結校本研究的個人心得與困惑

　　2、各教研組總結交流校本研究的心得與困惑，擬定下一階段研究目標和方向。

　　（五）、工作措施：

　　1、進一步明確課題成員的具體分工、主研教師職責，制定課題研究制度。

　　2、督促主研教師認真的做好了“三個一”工作：一月一次網上瀏覽；一月一次網上交流；一期一次網上投稿，每學月月末進行考核。

　　3、各教研組認真做好研究話題的交流、討論和提煉工作。

　　各校教研組負責人組織本校教研組收集教師最關心的討論主題兩個。

　　4、建立課題博客群，實現《網絡環境下的校本研修》和《課后反思促研究型教師生長的研究》課題的聯動研修。

　　5、每月召開一次課題組例會，參與人員為總課題組主研人員和子課題組課題負責人，通報進展狀況，交流研究心得。

　　6、利用教研和業務學習時間，定期對教師進行網絡運用的培訓。

　　教研課題實施計劃6

　　從本學期開始數學組根據本科的特點，用兩年（四個學期）的時間，開展以“生活實踐反思”為主題的系列教研活動。主旨是：陶研、教研、科研一體化。以一個主題、四個環節（學習思辨、實踐探索、研討交流、總結反思）為主線，以（數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用）四大板塊組成研究內容，按序分四個學期分塊完成研究工作。做到主題明確、內容清楚、環節到位。發動全組教師積極參與研究活動，努力使教研活動更有序、更規范、更有效。具體安排如下：

　　一研究內容

　　第一學期數與代數

　　第二學期空間與圖形

　　第三學期統計與概率

　　第四學期實踐與綜合應用

　　二研究目標

　　通過教師、學生的實踐讓數學走向生活，喚醒學生的創造潛能，激發學生的美好情意，提高學生的實踐能力。教師在實踐之后通過細致、認真的'反思，進一步提高教學為生活服務的能力。

　　三、研究過程

　　1、學習思辨階段

　　（1）、集中，了解本學期教研活動方案安排，明確本學期研究課題。時間：第2周

　　（2）、收集、學習相關理論資料（陶行知“生活即教育”理論數學課標數學“生活化”理論和經驗）時間：第3、4、5周

　　（3）、把心得與收獲以論壇的形式在教研組里交流。時間：第5周