【必備】計劃作文6篇
時間過得真快，總在不經意間流逝，很快就要開展新的工作了，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的計劃作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
計劃作文 篇1
“安靜，”媽媽清清嗓子說：“我們家本年度第六次會議開始�！薄袄掀�，今天的主要內容是什么呢？”爸爸問。“我們討論一下肥胖問題，根據我的觀察，我們家一家人好像有些胖的太厲害了，從明天開始我起草了一個菜譜，大家請看黑板”。我一看，天哪！居然沒有我愛吃的菜。菜譜如下：清水菠菜 雞蛋苦瓜 清炒萵筍 小蔥拌豆腐 黃瓜拉皮 開陽白菜 扒茄條 青椒拌蝦皮 芹菜花生米西紅柿子雞蛋湯 紫菜蛋花湯 豆芽湯 菌湯 菠菜湯主食：玉米餅 花卷 火勺 偶爾喝些粥 以上是一星期的菜譜，每樣換著做，量要控制，不能太多，只夠八分飽，飯后加強鍛煉，每天堅持一小時，一個月后看效果。“好！”只聽爸爸喊了一聲，我也只能嘆了一口氣說：“就只能吃這樣的么？沒有肉么？”媽媽回答我：“早餐吃得象皇上，午餐吃得象平民，晚餐吃得象乞丐�！蓖砩弦活D飯怎么都好解決，只要有決心就會成功的'，我也只能同意了，我和爸爸都舉手表決了，就算全體通過了，媽媽宣布這次會議圓滿結束。從明天晚上開始，我就要吃這樣的菜了，真是無奈呀！還是快點瘦下來吧！我內心這樣呼喊著……
計劃作文 篇2
中小學的作文教學雖然是以班級上課的形式進行，實行上卻更突出地表現為學生的獨立操作，體現了學生間的個性差異。采用活性分層快速作文教學法，讓全體學生都能夠在原有的基礎上學有所得，異步達標，發展個性，各展其長，全方位地提高作文教學的質量。
一、活性分層快速作文教學的依據
1．“分層”是承認差異，因材施教。
活性分層快速作文教學的主體是分層教學。其科學依據是無論在何時何地，任何一個班級，在學生的認識能力和表達水平上都客觀存在著個性差異，都不同程度存在著上、中、下等不同的層次。只有從實際出發，把學生分成不同的層次，采用不同的方法，不同的目標，不同的要求，使每個學生都能在原有的基礎上，有所提高，并獲得進一步的發展。
2．“活性”是體現分層的動態變化，突出事物的運動規律。
分層不僅是針對學生寫作水平上、中、下，同時也是對作文本身分的優、中、差三個層次。二者不能等同。在作文教學中，往往會出現優等生寫出差作文，差等生寫出優作文的現象。更重要的是由于事物的發展變化，也完全可能從學生寫作整體水平上產生優差層次互轉的現象。所以，“活性”既是對分層的補充和完善，同時也更能體現實事求是，一切從實際出發的觀點。
3．“快速”體現語言表達和時代的發展基本特征，切實可行。
孩子們在一起總有說不完的話，無論是說者的表達還是聽者的理解，其快速有效程度往往超過成人；再看看一些中小學生隨意寫的即興作文及書信日記等的快速有效程度，也并不亞于成年人。
另外，我們還應清醒看到，在當今信息時代，科學技術迅猛發展，新生事物目不暇接，所有這一切都需要信息快速加工，迅速傳遞。因此，快速作文的目的就是增強學生的時間觀念、效率意識，同時也符合青少年所喜愛的“快節奏、高效率”的時代特征。
二、活性分層快速作文的具體實施
1．建立學生作文檔案，客觀地把握學生層次。
教師必須深入了解學生，研究學生，給每一位學生建立盡可能詳盡的作文檔案，這可以從三個方面著手并分別包含三項內容。首先是讓每位學生個人建檔，接著是小組建檔，最后是教師建檔，內容包括學生過去寫的若干篇最優秀的作文，(自認和共認相結合，至少三篇)以優點為主的整體評價和潛在的優勢及今后努力的主要方向。這既是能否科學合理分層的先決條件，也是能否真正調動每位學生的寫作主觀能動性，切實提高作文能力的關鍵。大量的準備工作需要師生的共同努力，不搞形式花架子，而且每學期要進行兩次，保持一種動態性的管理。
在做好作文檔案組建的同時，教師可以根據全班學生的實際情況，進行合理的“隱性”分層和“顯性”分層。所謂“隱性”分層，指的是從作文的整體水平上把全班學生分為上、中、下三個層次，但不宜在班級公開，只是在教師心中有個清晰明確的概念就行了。其目的是教師在指導時能區別對待，分層指導，分層要求，分層定標。“顯性”分層，指的是教師在分層要求分層定標時，學生可以公開地自由選擇，并在每次作文后的評議中公開從三個層次分析評議。作文整體水平較高的、作文能力提高較快的、表現正常的，三個層次都以肯定成績為主，同時也明確指出今后努力的方面。
由于選擇哪一層次目標由學生自己決定，學生作文的優劣也不是由教師獨自劃定的，而是由學生自己認可的，所以更切合學生的實際情況，更能有效地發揮學生潛在的優勢。
2．轉變教學觀念，靈活運用教學方法。
在作文教學中實施活性分層同常規的作文教學相比，無疑給任課教師帶來很大的工作量，尤其在組織教學中造成很大的麻煩。解決問題的辦法，主要就是轉變教育教學觀念。一是要切切實實樹立學生是作文教學的主體，作文是學生體現個性差異、創新意識的獨立操作，是老師和任何人都無法代替的。過多的干涉只能產生誤導，很容易變成“借學生手，寫老師的語”，即便寫出文章來，也是假大空，雷同化，反映不出學生的心聲。二是要把教師的指導滲透到整個語文教學和學生的日常生活之中。這是由于作文教學雖然重點在課內，卻涉及到學生整個生活實踐。所以完全可以深入學生生活，了解他們的喜怒哀樂，通過共同活動尤其是組織豐富多彩的課外興趣小組，潛移默化地分層進行指導，其效果遠遠超過在課堂上的長時間集中指導。因為前者是“一把鑰匙打開一把鎖”，體現了個性差異；后者是企圖“一把鑰匙打開千把鎖”，違背了作文的本意。
3．“即興”、“時限”、“快評”一條龍。
小學生書面表達能力的形成有其自身的規律性和階段性，從說到寫，由易到難，由簡到繁是作文訓練的基本過程。因此，必須在每次作文課之前的其他語文課中，精心巧妙組織一至三次即興作文，不必和此次作文課的內容和要求強調一致，只是讓學生在小范圍嘗試一次“快速作文”的成功愉悅。
“即興作文”不拘一格，可以是口頭的，也可以是書面的；可以是由閱讀課文中的`某一點引發的，也可以由教師專門設計一種場景讓學生即興而發。需要說明的是，時間不能過長，5分鐘左右為宜；要求不宜過高，重點鼓勵表揚那些思維敏捷、有創新意識的學生和主動發言、及時完成任務的差生。其目的在于減輕學生正式快速作文的壓力，讓學生增強自信心。
快速作文的第二階段就是“時限”，小學為30分鐘400字。時限的本身就是要迫使學生改變傳統的消極怠惰的心理和思維定勢，在客觀上訓練和強化學生高度集中的注意力、意志力，并產生一種壓力感和危機感。
在作文前，教師應盡量少指導，應讓學生按照自己的心愿，不加掩飾地、原汁原味地傾吐、表白，真實地反映自己對客觀世界的認識，盡情地抒發自己的快樂與苦惱。學生把作文的過程看成一種感情的宣泄，一吐為快。盡管這樣有可能在字、詞、句、篇上出現的錯誤比較多，但它已經完成了作文的最主要最珍貴的目標，及時地、比較真實完整地表達了自己的感情和認識。許多筆下之誤和個別寫時來不及選擇的不準確詞句，完全可以在寫完之后，自己修改糾正過來，至于其他一些大的毛病也能在集體講評時得到及時糾正。
快速作文的第三階段就是及時講評，迅速反饋，提高作文教學的課時效益。
在講評時，根據以每次作文教學要求為重點而分解的分層目標，結合學生作文的具體實際予以客觀科學的評析。應多采用自我評價的縱向對比法，只要這次比上次有進步，只要是經過自己艱苦努力最終達到的，都應受到肯定和鼓勵。
計劃作文 篇3
教學目標：
1．在原有寫作的基礎上繼續提高、鍛煉寫作的基礎能力。以提高學生的寫作能力，達到基本寫作要求。
2．能清楚、有條理地寫出自己所熟悉的人和事，在寫作中進行，寫出自己的真情實感。
3．重點訓練記敘文，認識和了解說明文和議論文這些文體的基本特征。 具體措施：
1、命題時教師應想方設法引導學生從自身實踐活動中尋找作文素材，通過討論，交談，提煉出既具表現力又能引發真情實感的題目來。
2、寫作內容上注意引導學生去感受生活，思考生活，加強生生間的交流體驗，并通過最擅長的語言表達方式表達，抓住瞬間閃出思想的火花，從而感悟到寫作的方法。
3、寫作過程中，應該創設一個輕松的愉快的氛圍，不要求學生作文字數一定要達到多少，允許能力稍差的學生晚交，這樣做目的無非是希望學生在沒有壓力的情況下能輕松的完成作文。
4、作文修改上可讓學生反復閱讀自己的作文，在原有的基礎上對文字加以修改潤色，刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的文字，并在必要的地方添加一些照應、過度的語句或關聯詞，使文章的語句更為優美、思路清晰、語脈暢通，最終達到文質兼美的.效果。
5、作為講評時還應以學生為主體，不管學生的作文寫得如何，都是他傾注自己的心血，應該給予他們尊重。讓學生針對兩次作文的修改談談自己的所得，并朗讀自己的文章，其他的同學邊聽邊做記錄，提出修改后的作文還有哪些地方需要修改。這樣，學生的寫作能力都會有所提高。
教學時間安排 1．獻給母親的歌 2．尋覓春天的蹤跡 3．古詩苑漫步 4．科海泛舟 5．到民間采風去 6．背起行囊走四方
每篇作文完成需要2課時，講評1課時，6篇作文共需要18課時，其余時間隨機完成小作文和其他作文訓練。
計劃作文 篇4
結束了牢籠式的中學生涯，來到了開放式的象牙塔，在這個滿是幻想的塔里，走撐起竹竿向外看，我的商業計劃。外邊才是真正考驗我的地方，里面只是我考試的地方。所以我開始了我的“越獄”計劃。
20xx年圣誕節，我滿以為平安果一定會受歡迎，結果人家是喜歡喬布斯賣的蘋果（銷售人員比產品更重要），我的蘋果質量好，貴了自己吃，喬布斯的質量好，貴了排隊買，為何？？？首次下海失敗。
吃了上次的果，20xx年10月我開始了我二次商業計劃，因為有自知之明，知道杜云茂銷貴的目前還不在行，所以選擇低供低銷，這次是棉拖鞋and手套，短時間的.事實證明效果很好，工作計劃《我的商業計劃》。這期間被商院“城管”帶去寫過檢查and保證書，切身感受了一番塔外邊看到過的你追我趕的場面。
商業計劃正在進行中，下一個項目正在啟動。正在從現實與書中尋找.............
200——500——1000——2500——5500——10000——20000（單位:元）
啟動資金是借來的200元，一年內計劃，試試我的商業頭腦怎么樣。
計劃作文 篇5
今天我和哥哥要在晚上進行一 次“A計劃”。
這次“A計劃“的主要內容是“捉麻雀”。“A計劃”所需要的工具有：手電筒、竹桿、網子。聽大人們說，麻雀最怕“光”，只要把光照在麻雀的眼睛上，麻雀就什么都看不見了。所以我們選擇了手電筒。
吃完了晚飯，我和哥哥來到了院子里的一片小竹林里去捉麻雀。我拿著手電筒在竹林里“掃蕩”，哥哥拿著竹桿做好準備�！鞍�！哪里有一只麻雀！”我大聲的.喊著。壞了，我忘了大聲吵會驚醒它們的。哥哥趕緊拿起竹桿向四周掃視一圈，“沒有��？”哥哥問。準是我剛才喊了一聲，把那只麻雀給嚇跑了，下次我可得注意了。
我又開始“掃蕩”起來，這里沒有，那里沒有，哪里有��？“這里有一只，這里有一只！”我小聲的喊起來，心里特別高興。我把哥哥說迷糊了，我不管三七二十一，把竹桿從哥哥的手里搶走直接掄了過去，可惜沒掄著。這種方法行不通，那么用網子蓋！
我們很快就找到了一只麻雀，我拿起網子一拋，再一蓋，哈哈！捉到了。我把麻雀從網子下拿出來。哎喲！這是什么？我趕快跑進屋子里照了照鏡子，啊！原來是一攤鳥屎。
爺爺知道我捉了一只麻雀，便勸我不要打擾鳥類安靜的生活。我決定要把它放飛，因為它是屬于大自然的 ！
計劃作文 篇6
今天dcscsd7點50分才來到學校，他一來學校，就問“章魚姐”：“大姐，昨天老師有沒有布置到作業��？”要知道，dcscsd可是一個記憶力十分十分差的人，這次我們一定能成功！
盼啊盼啊,終于盼到了能捉弄人的愚人節，真是太高興了！
愚人節嘛，當然是愚弄人的節日啦！因此，我決定愚弄一下dcscsd。
因此，一個個計劃在腦袋里浮現了……（奸笑中）
愚弄計劃一：聯合“章魚姐”假裝昨天老師沒布置到作業
今天dcscsd7點50分才來到學校，他一來學校，就問“章魚姐”：“大姐，昨天老師有沒有布置到作業啊？”要知道，dcscsd可是一個記憶力十分十分差的人，這次我們一定能成功！我向“章魚姐”使了個眼色�！罢卖~姐”心領神會，便強忍住笑，說：“作業？沒有布置�。 敝灰奷cscsd舒了一口氣，便放心地坐下來了。
老師進來了，她問：“今天誰沒寫作業？”只聽“章魚姐”大聲說：“我同桌！”這時，老師的怒火可就升到頭頂了，她問：“你，怎么沒寫作業？”dcscsd摸著后腦勺，說：“老師，今天沒有作業��！”這時，我大聲說：“dcscsd，誰說老師沒布置到作業？今天是愚人節！這都不懂！”這時dcscsd倒，我的計劃也算成功了一點。
愚弄計劃二：假惺惺地請他去“德州漢堡”搓一頓
下課時，我對dcscsd說：“大哥，感謝你對我的照顧，因此我決定，今天請你去‘德州漢堡’搓一頓，怎么樣？”dcscsd可是個大讒貓，一提到吃，他什么東西都忘了。只見他強忍著口水說：“好啊好啊好啊，什么時候？”我不理他，回到了座位。他立馬追上來問我：“什么時候�。俊蔽艺f：“想讓我請你去‘德州漢堡’吃東西，想得到美，也不看看今天是什么日子！”他聽了我的話，立馬說：“今天是愚人節！噢！老天！我的‘漢堡’啊！”
愚弄計劃三：用彈弓射他臉
數學課下課后，我覺得太無聊了！于是，我拿出了存放以久的彈弓，開始了我的“射擊生涯”。
我把一顆紅瓜子放在彈弓的'膠繩上，對準dcscsd猛的射了出去。哎呀！沒射中！沒關系，失敗是成功之母嘛！于是，我拿了一顆跟紅瓜子很像的小石頭，瞄準dcscsd，射了出去。耶！成功了！射到了他的臉上！他拿起來一看，以為是有人給他送紅瓜子，便拿起來往嘴里送。只聽一陣“哎喲”聲，dcscsd捂著嘴巴，大叫：“我的牙齒，我的牙齒！哎喲，痛死了！”我則在一旁大笑。
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