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寫作能力提升計劃
時光飛逝，時間在慢慢推演，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，為此需要好好地寫一份計劃了。什么樣的計劃才是好的計劃呢？以下是小編為大家收集的寫作能力提升計劃，希望能夠幫助到大家。
寫作能力提升計劃 篇1
一、抓住寫作能力養(yǎng)成規(guī)律
1.由少到多。
2.先放后收。
3.先規(guī)后巧。
4.由記敘而論說。
二、公文寫作的循序漸進(jìn)
1.循序漸進(jìn)
（1）從通知、公告、大事記等相對內(nèi)容單一、結(jié)構(gòu)簡單、篇幅短小的文體學(xué)起，逐步向工作計劃、工作總結(jié)相對復(fù)雜的文體拓展。
（2）從相對規(guī)范性較強、模式化程度較高（辦法、規(guī)定、條例）的文體學(xué)起，逐步向（領(lǐng)導(dǎo)講話、經(jīng)驗材料等））非規(guī)范化、模式化的文體拓展。
（3）從自己熟悉的領(lǐng)域?qū)懫穑鸩较蚱渌I(lǐng)域拓展。
2.照貓畫虎
初學(xué)公文寫作的人，也可以找范文來套寫和模仿，在模仿中體會奧妙，摸索門道。模仿多了，就會逐步掌握一些寫作的基本規(guī)律。如：起草一個會議通知，往往就可以找一個原有的通知來套寫。
3.多寫多練。
寫作的規(guī)律，只有在多寫多練中才能不斷加深認(rèn)識。寫作的能力，只有在多寫多練中才能逐步提高。不通過多寫多練的長期積累，寫作理論懂得再多也無濟于事，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
4.改中求精
只有在不斷的修改中，才能出成品、出上品、出精品。正所謂“好文章是改出來的”。
（1）修改的四個方面：
一是斟酌主題，看是否正確、深刻和突出。
二是研究結(jié)構(gòu)，看前后是否銜接，整體是否協(xié)調(diào)，層次是否清楚，段落是否分明，照應(yīng)是否緊密，過渡是否自然。
三是檢查素材，看是否真實、典型、新鮮、生動，是否恰到好處地說明了主題。
四是推敲文字，看每個段落、每句話、每個詞、每個標(biāo)點是否得當(dāng)。
（2）修改的三種方法：
一是靜思默改法。就是初稿寫成后，自己平心靜氣地坐下來，讓整個文稿從頭至尾、從大到小在頭腦中過過“電影”，細(xì)細(xì)品味，從中發(fā)現(xiàn)毛病。
二是邊讀邊改法。就是對寫成的文稿，從頭至尾讀上一遍甚至幾遍，邊讀邊思考，邊讀邊修改。這對發(fā)現(xiàn)不妥當(dāng)?shù)脑~、不通順的句子極其有效。
三是冷卻修改法。就是把寫成的文稿先放一放，自己則先讀一些有關(guān)的文章，翻一些相關(guān)的資料，開闊一下思路，冷靜一下頭腦，然后回過頭來再對文稿進(jìn)行思考和修改。
（3）比較鑒別法
俗話說：“有比較才有鑒別。”比較，是知好壞、曉優(yōu)劣、見長短的有效方法。學(xué)習(xí)公文寫作，也要學(xué)會用比較的方法，取人之長，補己之短。
一是拿自己寫的初稿同領(lǐng)導(dǎo)修改后或報刊發(fā)表后的定稿進(jìn)行比較，看一看領(lǐng)導(dǎo)和編輯都做了哪些修改，琢磨一下為什么這樣修改，修改后的高明之處在哪兒，從中體會出一些門道，以供今后借鑒。
二是拿自己的習(xí)作同別人起草的大家公認(rèn)比較成熟的相同內(nèi)容、相同體裁的文稿進(jìn)行比較，看一看人家高明在什么地方、為什么高明，自己的差距在哪里，為什么有這樣的差距，思考一下怎樣學(xué)習(xí)人家的長處，彌補自己的短處。
三是找一些不同人起草的內(nèi)容和體裁相同的文稿進(jìn)行比較，看一看各有什么特色和長短，找出哪些是可供自己學(xué)習(xí)借鑒的，哪些是自己應(yīng)該注意避免的，以博采眾家之長。
四是把自己所在單位的文稿同上級單位的同類文稿進(jìn)行比較，看一看上級的`文稿在站位上、在角度選擇上、在問題的闡述上有什么高明之處，以便從中受益。
5.虛心請教
遇到不明白的，要主動向?qū)懽鞲呤终埥袒蚝屯乱黄鹧芯坑懻摗?/p>
一是帶著問題求解。在學(xué)習(xí)寫作的過程中，遇到什么想不明白的事情或解決不了的矛盾，要主動向高手請教，也可以請身邊的同事一起研究討論。有的時候，高手的幾句話就可以點撥清楚。在同事們你一言、我一語的討論中，也常會受到深刻的啟發(fā)。
二是帶著文章求改。就是自己寫了文章以后，要多請高手幫助修改。有的時候，人家改動幾句關(guān)鍵的話，可以使文章上一個檔次。提出幾條修改意見，可以使你受益匪淺，甚至受益終生 。
三是向書本求知。特別是一些有關(guān)公文寫作的專業(yè)性刊物，常常發(fā)表充滿真知灼見的文章，經(jīng)常讀一讀，會大有好處，有些文章甚至?xí)鼓阊矍耙涣痢⒚┤D開。
四是勤于總結(jié)。要真正掌握寫作規(guī)律，就要勤于實踐，勤于總結(jié)。每寫一篇文章要總結(jié)，每看一篇文章也要總結(jié)，還要經(jīng)常把一些相同體裁的文章進(jìn)行對比。只有不斷研究，不斷總結(jié)，才能逐步把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，才能由寫作的必然王國走向自由王國。
寫作能力提升計劃 篇2
下面是我臨時制定的關(guān)于閱讀與寫作計劃，僅供參考，我會根據(jù)大家的提議，適時調(diào)整，力求盡善盡美。
一、寓教于樂 ，激發(fā)興趣：
就是把作文生活化，趣味化，提高興趣，培養(yǎng)能力。我們可利用講故事，即興演講，排課本劇，看圖說話，看物寫話，挑戰(zhàn)主持人，爭當(dāng)小記者，聯(lián)歡會等形式，讓大家行動起來。大家做了，說了，講了，演了，不愁沒什么可寫啊！那時肯定是人人成竹在胸，個個妙筆生花啦！我可等著看你們八仙過海，各顯神通哦！哈哈！
二、提高認(rèn)識，端正態(tài)度：
人們何以謂之語文為百科之母？因為語言不僅是人們交際的重要工具，更是全面系統(tǒng)掌握其他學(xué)科的`重要途徑。一個人有了深厚的文字底蘊，分析理解能力提高了，記憶能力就會勝人一籌，在理解的基礎(chǔ)上獲得知識，掌握得會更加牢固，更加機動靈活，應(yīng)用起來，更加得心應(yīng)手，邏輯思維能力也會更加嚴(yán)密， 從而獲取的學(xué)識會越來越豐富。這比死記硬背，囫圇吞棗，生搬硬套，機械重復(fù)，不知要強多少倍呢！在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，你不僅愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)。自信心，自豪感也會與日俱增，自我價值迅速提升，無論學(xué)什么，都會觸類旁通，游刃有余，事半功倍 。成功的快樂定會讓你意氣風(fēng)發(fā)，所向披靡，一路凱歌。
哈哈！臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，心動不如行動啊！機不可失，失不再來，學(xué)無常師。從今日起，從現(xiàn)在起，千里之行，始于足下，讓我們攜起手來吧！老師會千方百計幫你學(xué)好祖國的語言和文字，掌握閱讀與協(xié)作的方法哦！
恒心搭起通天路，勇氣重開只會門。加油！加油！
三、培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)掘潛能：
人常說“積習(xí)難改”，是啊，冰凍三尺，非一日之寒，如果一個人自幼養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，處事習(xí)慣，要讓其徹底改變，可不是一朝一夕的事。孺子可教，對孩子我們千萬不能放任自流，聽之任之。做教師的不僅要耐心細(xì)致，苦口婆心，更要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，循循善誘，因勢利導(dǎo)，幫助孩子樹立信心，引導(dǎo)孩子，自立，自強，自重，自愛。爭取讓孩子成為一個有愛心，有責(zé)任心，有孝心的人，教育孩子從小知感恩，懂禮儀，尊重他人勞動，懂得回饋報效。 幫助孩子樹立遠(yuǎn)大理想，制定奮斗目標(biāo)，并為之付諸行動。呵呵！先知先覺，后知后覺，不知不覺，渾渾噩噩。一旦時光蹉跎，世上可沒有后悔藥哦！我們只有學(xué)得踏實，才能玩得樂呵。
寫作能力提升計劃 篇3
自20XX年上半學(xué)期學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作半年來，在老師的指導(dǎo)和幫助下，已初步對常用應(yīng)用文有一定的了解。為了進(jìn)一步提高應(yīng)用文寫作水平，涉足于應(yīng)用文寫作知識的海洋。我結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，時間安排，現(xiàn)制定計劃如下：
一、 任務(wù)和目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》內(nèi)容，全面提高應(yīng)用文寫作水平。 了解應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識，包括主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言。學(xué)習(xí)每種文種的格式、寫作要求、內(nèi)容、語言、排版要求。
二、方法和措施
1.以自學(xué)為主，老師輔導(dǎo)輔。查漏補缺，不懂的地方進(jìn)行強化學(xué)習(xí)，懂的地方進(jìn)行周期復(fù)習(xí)鞏固。
2.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，分配好每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，多和老師同學(xué)溝通，交流經(jīng)驗。
3.一步一個腳印，循序漸進(jìn)。每天總結(jié)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中學(xué)習(xí)。
三、 時間和步驟
12月份：了解應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識，包括主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言。學(xué)習(xí)每種文種的格式、寫作要求、內(nèi)容、語言、排版要求。
周一至周五：晚上8：00~9：00看書，9：00~9：30與舍友討論學(xué)習(xí)、鞏固、總結(jié)。
周末：早上9：00~11：00看書，下午3：00~5：00練習(xí)寫作，晚上8：00~9：30看應(yīng)用文寫作模版對比學(xué)習(xí)。
1月份：深入學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》內(nèi)容，全面提高應(yīng)用文寫 作水平。
周一至周五：晚上8：00~9：00看書復(fù)習(xí)，查漏補缺。
周末：早上9：00~11：00基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，下午3：00~5:00不懂的地方進(jìn)行強化學(xué)習(xí)、鞏固，晚上8：00~10：00看應(yīng)用文寫作模版、練習(xí)寫作。
再完美的計劃也比不上腳踏實地的去實施，沒有比人更高 的.山，沒有比腳更長的路，我相信“有志者，事竟成”，通過我的努力，我一定可以提高我的應(yīng)用文寫作水平。
寫作能力提升計劃 篇4
每當(dāng)上作文課時，許多老師都倍感煩惱。因為現(xiàn)在不少學(xué)生害怕寫作文，還有不少學(xué)生對作文“敬而遠(yuǎn)之”。學(xué)生長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？這是許多老師所關(guān)注的。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中對作文教學(xué)的幾點看法。
一、注重個性差異，提倡多層次的要求
由于學(xué)生個性差異的存在，知識結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫作時，我努力做好以下三點：
1、命題適度放開。
課標(biāo)要求我們：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”因此，在平時的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話可說，有話可寫。如寫《我的未來》……這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會牢牢束縛住學(xué)生的寫作思路，學(xué)生有話可說，也就樂意寫。
2、上交可先可后。
在平時的作文訓(xùn)練中，我要求那些“小作家”們寫好后，只要經(jīng)過認(rèn)真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫作素材。對于一些作文水平不高的學(xué)生，我則允許他們用更多的時間去構(gòu)思、查閱資料及修改自己的習(xí)作，滿意后才上交。如果作文質(zhì)量太差，我就加以指導(dǎo)，再讓他們重新構(gòu)思、寫作。作文上交有先有后，不僅照顧到了學(xué)生的個性差異，而且讓學(xué)生認(rèn)識到了作文的不可應(yīng)付性。
3、訓(xùn)練疏密有致。
“題海戰(zhàn)術(shù)”或密集型的訓(xùn)練其效果往往是事倍功半。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力才能有效地培養(yǎng)起來。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我適當(dāng)加大作文訓(xùn)練的密度，如每周安排寫兩篇習(xí)作，看兩篇課外優(yōu)秀習(xí)作，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對于作文水平不是很高的`學(xué)生，則堅持少而精的訓(xùn)練原則，最多每周安排一篇習(xí)作，讓他們能夠“精雕細(xì)刻”，課外也只安排看一篇優(yōu)秀習(xí)作。訓(xùn)練時有疏有密，學(xué)生才不會疲于應(yīng)付，作文訓(xùn)練也才會有效果。
二、注重交流合作，提倡多渠道的積累
寫作文時，學(xué)生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時入手，積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材，認(rèn)真建立自己的“材料庫”。在平時的教學(xué)中，我指導(dǎo)他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞好句；指導(dǎo)他們用小本子把生活中的所見所聞記下來；還指導(dǎo)他們堅持寫各種“觀察日記”……一段時間后，每個學(xué)生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。
我還鼓勵學(xué)生“走出去”，主動與別人進(jìn)行交流。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫作提綱與別人進(jìn)行探討，廣泛聽取他人的意見；把寫好的作文拿給別人評價或修改；組織他們把自己的作文編成小冊子，多方進(jìn)行交流。通過交流，不斷取長補短，大大提高了他們的作文能力。
三、注重能力培養(yǎng)，提倡多樣化的評改
作文評改是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在評改中我注重方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強學(xué)生評改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。
1、注重作文評語的多樣化。
在評改時，對進(jìn)步特別顯著的學(xué)生，我采用了鼓勵性的評語。如，“這次作文，你進(jìn)步真大，真了不起。”“能寫出這樣好的作文，真讓老師吃驚”等，以激發(fā)他們的寫作熱情。
對一些作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認(rèn)識到自己的不足，我采用了協(xié)商性的評語，在與其共同探討寫作方法的同時，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會更喜歡的。”“如果你的想象更大膽些，你的作文一定會更棒的。”這些評語就可讓學(xué)生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習(xí)作中，他們就會有意識地加以改進(jìn)了。
有時學(xué)生在寫作中運用了好的寫作技巧，我就寫上鞏固性的評語。以便他們進(jìn)一步把寫作技巧鞏固下來，豐富自己的寫作經(jīng)驗。如一個學(xué)生在作文開頭時采用了開門見山的方法來寫，我就打上“開門見山，寫得好”這樣的評語，讓這位學(xué)生明白自己運用了開門見山的寫法，從而豐富了他的寫作經(jīng)驗。
2、實現(xiàn)講評方式的多樣化。
根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，有時選幾篇各具特色的作文，進(jìn)行對比講評，讓學(xué)生在對比中得到啟發(fā)，受到教育；有時圍繞作文中的共同問題進(jìn)行啟發(fā)談話，綜合評述全班作文情況，表揚共同的優(yōu)點，揭示共同的缺點，提出總體性的修改意見；有時把一些佳作整理出來，貼在班級的學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評；有時選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點、有針對性地進(jìn)行評析；有時先張貼或印發(fā)一篇作文，讓學(xué)生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見，并著重對修改情況作講評，通過“評――改――評”的循環(huán)，讓學(xué)生真正評有所得。
總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，確實培養(yǎng)起他們自我評改的能力，那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生見了作文也才會驚喜不已。
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