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課題研究階段性計劃
時間過得可真快，從來都不等人，又將迎來新的工作，新的挑戰，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。擬起計劃來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的課題研究階段性計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題研究階段性計劃1
一、理論依據：
本研究課題堅持加德納的多元智能理論，改變傳統作業劃一性，側重作業的豐富性、自主性和開放性，找準學生學習的最近發展區。學生根據自己的'能力和興趣完成作業；作業的內容、形式和方法都結合學科特點和生活經驗設計，從而有效激發學生強烈的求知欲和好勝心，讓他們各盡其能，各展其思，提高學生的作業質量。
運用多元智能理論分析我國的教育問題，對于促進我國的教育改革和學生全面素質的提高有著重要的積極意義。
二、本階段研究內容：
在這一學期研究進入研究細化、個性化實施階段
1、各學科實驗教師結合本學科特點設立子課題和階段研究計劃
2、實驗教師以多元智能的實踐研究為切入口，結合教材特點和基礎，尋找、發掘開放作業的設計空間，創造更加個性化和人性化的教學。
3、組織課題的具體實施，同時整理過程材料，歸類存檔。
三、主要采用行動研究法和個案研究法開展
四、本階段計劃指導和鼓勵研究教師撰寫階段性科研論文，將成功經驗通過科研總結會等形式進行推廣和應用。
課題研究階段性計劃2
我校理化學科的教師在教研員王紅老師的帶領下，在校領導的關懷下，確定研究課題，在五位老師的努力下對加強實驗教學培養學生“做中學”能力課題進行有效的探索。
一、課題提出的背景
我國多年來受應試教育的影響，使教師和學生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實驗；重實驗結論、輕實驗過程的傾向。針對目前課堂教學中普遍存在的問題，如演示實驗通常由教師獨攬，學生沒有動手操作機會；用“做實驗題”代替“做實驗”等現象。
相當一部分學生學習興趣不濃，特別是應用分析，聯系實際解決問題的能力極差，這就是為理化新課程的實施，創設積極活躍、動手、動腦的實踐氛圍培養學生自主探究合作交流的學習策略，和良好的情感態度，價值觀，面向全體學生，激發學生的學習興趣，全面提高學生的素質，體驗實驗樂趣，培養學生的科學素養和創新思維帶來了極大的困難。那么如何關注學生的發展學習理化的興趣及能力，就是我校理化課題研究的主要方向。
二、課題研究的理論依據
1.新課程標準
2.發展心理學理論：學生最重要的學習是學會學習，最有效的知識是自我調控的知識。
3.建構主義理論：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極主動地建構知識的過程。學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程。
4.基于問題的學習模式。
5.“做中學”理論。
6.初中生的心理思維逐漸開始從經驗型向理論型過渡，富有創新精神，分析、解決問題的能力也有了很大程度的提高，獨立思考和處理問題的能力有所提高。
實驗是培養學生能力的一個重要方面，是培養學生能力的向導，我們可以通過實驗來培養學生多方面的能力。偉大的物理學家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師。”學生對學習有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一般來說，學生在剛接觸物理時，都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時培養，可能很快就會消失。所以，應該通過各種有效途徑，將學生的這種新奇感轉化為持久的學習興趣。充分發揮實驗魅力成為激發學生學習興趣的.重要手段、利用新奇、有趣的實驗，可以激發學生的新鮮感，培養學生初步的學習興趣。成功的創設演示實驗，不但能激發學生的學習興趣，而且有利于克服思維定勢，開拓學生思維，激勵學生放大標新立異，提出富有新意、與眾不同的實驗方案，以此激勵學生的創新意識。
（1）通過實驗可以使理化教學理論聯系實際，引起學生學習興趣，引導學生發掘問題，激發其求知欲望，從而調動他們學好物理的主動性和積極性，引導他們熱愛科學。
（2）通過加強實驗，不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是使學生進一步理解理化概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導出規律，掌握理論，正確而深刻地領會理化知識。
（3）通過實驗培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力；培養學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎上進一步培養他們的獨立工作能力和創新能力。
（4）通過實驗培養學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態度，科學的思維方法，嚴謹的科學作風，逐步學會理化研究中基本的科學方法。
三、課題研究的目標
用實驗及電教模擬構成理化學習情景。激發學生學習興趣，培養動手能力，積極參與理化學習，培養創新探究能力，全面提高教學成績，培養學生善于發現問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創新實踐的能力。
培養學生敏銳的觀察能力，培養學生實際動手操作能力，培養學生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學態度。培養學生合理處理信息的能力，培養他們交流合作，共同提高的能力。培養學生初步掌握研究理化問題的方法，體驗理化和人類社會的關系，體會用理化為人類社會服務的意識科學探究能力，讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發學生學習物理的興趣。培養學生善于發現問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創新實踐的能力，培養學生敏銳的觀察能力，培養學生實際動手操作能力，培養學生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學態度。
四、課題的研究內容
（1）、切實完成課標要求必做探究實驗和演示實驗。（2）、創造條件完成課本家庭實驗和興趣實驗。（3）、加強改革實驗教學積極開展探究性，研究性實驗。（4）、充分發揮實驗教學功能，研制教具，改進實驗裝置，提高探究能力宗旨，激發學生的學習興趣，全面提高學生的素質和能力彰顯“實驗教學的功能”及課改精神，對實驗教學的目的、實驗原理、實驗設計、實驗步驟、實驗數據的研究。
五、課題研究的可實施性
1.領導高度重視、大力支持，對本課題的研究寄予厚望。
2.學校有豐富的電教資源和標準規范實驗室及充足器材。
3.本課題組成員：一線理化骨干，有很強的業務能力和科研意識。
4.規范的管理制度：學習交流制度、檔案管理制度、量化考核制度等，確保課題正常開展。
5.可供利用的平臺：學校教研室QQ群。
六、課題研究的主要步驟和措施：
（一）時間規劃
本課題總體時間約為2年（20xx年12月～20xx年10月）
（二）研究步驟和措施
1.課題研究的準備（20xx年12月～20xx年1月）
（1）全體課題組成員廣泛搜集理化課堂教學改革的理論及實踐資料，系統學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經驗，提升理論水平，清除認識誤區。增加對搞好理化課堂教學改革的認識。
（2）討論方案的概念界定，內容，實質，進行人員的分工，明確責職。
根據方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經驗，掌握基本的數據，信息。做好計算機維護和遠程教育資源整理工作及理化實驗儀器配套。
2.課題開題報告會（20xx年2月）
課題組成員集中研討，提出改進意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報告會。
3.課題實驗（20xx年3月～20xx年4月）
課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環節進行了大量的實踐……
利用實驗室教學設施拓展實驗思路，通過教學示范、經驗交流、課件展示、評價鑒定等形式，推動實驗教學向縱深發展。每兩個月將工作情況向縣課題管理機構匯報一次
4.匯報成果階段（20xx年5月～20xx年6月）
課改教師匯報各種研究成果，包括課件、論文、材料、數據等。
5.修改完善階段（20xx年7月～20xx年8月）
在大量數據、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。
6.上交專家評審（20xx年9月）
7.進行課題結題報告。（20xx年10月）
七、課題研究的方法
1.調查研究法--對多區域、多層次、多類別、多特征的課型狀況進行充分地調查與研究。創新：通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中理化課堂教學現狀，并經過綜合分析，構建物理實驗教學的模式。
2.文獻綜述法--對國內外關于課型的大容量相關文獻作以收集、梳理、研究和綜述。
3.理論建模法--對實驗課型的理論加以系統性研究，對課型的模型加以系列化構建。
4.資源推廣法--開發課型優秀資源，對課堂問題與現象加以集成，為課型實施與優化搭建平臺。
5.實證分析法--把傳統課型與現代教育理念有機結合，在多樣本實證研究中完善課題成果。
6.網絡動態法--通過課題研究網，呈現研究過程、開辟課題博客、動態修訂成果。
課題研究采用的方法開放、動態、靈活，實踐探索性強：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，在平時的教學中邊實踐、邊探索、邊進行經驗總結。
八、課題研究的預期突破性成果
1.通過對整個初中理化的實驗教學案例的梳理，拿出一套體系完整的理化實驗探究的校本教材、校本學材和校本習材。
2.初步形成理化實驗課的評價標準。
3.理化實驗課的優質課范例。
九、課題組成員及分工
1.課題研究負責人：張榮春
2.理論研究負責人：岳富榮
3.實踐研究負責人：韓世義李華毓
4.課題科研管理負責人：李延軍
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